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《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”从本质上讲，写作是为了表达人的情感、是思想的生产过程，是需要借助一定的语境才能完成的。但是笔者发现自己在以往的教学中，离这一本质越来越远，教学生写作完全是为了应试，完全忽略了其要抒写真情实感的要求。因此，笔者经过反思，开始大胆尝试让学生写个性化作文，从自己的生活中寻找写作的源泉。
作文教学的现状及原因分析
面对当前的作文教学现状，笔者尝试着进行了原因分析：第一，学生没有感受到写作的快乐，阅读量小，写作基础较差；第二，应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使写作变得功利而程式化；第三，课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。
学生实际情况的调查
通过调查反思，笔者总结了学生写不出好作文的几个最重要的因素。如，对课堂上的作文话题不感兴趣，作文要求限制太多，学生真实感情的抒发都通过自己的博客、建立QQ空间等实现，没有在作文中体现等。
尝试设想并积极实践的方案
针对学生的实际情况，笔者设想并尝试了几种方式，试图改变现状。
从学生身边找话题和素材 作文要关注社会，关注自然，关注自我。在这中间，特别重要的是“关注自我”，即关注自我心灵，这是最重要的一点。学生最重要的写作资源是他的个人生活，是他所熟悉的事物。如果能引导学生关注自己的生活，开掘自己的写作资源，那写作就不再成为负担了，而是一种乐趣。
为了达到这个目的，笔者采用了调查问卷、搜集整理素材、网上交流等形式调动学生的兴趣。调查问卷涉及学生最关注的社会生活事件、人物等，其中不乏政治、经济、文化、体育、娱乐等领域。搜集和整理素材是以班级活动的形式展开的，再通过开辟班级论坛空间进行网上交流，学生畅所欲言发表自己对某件事的看法，抒发自己的情感等等。
调查问卷最简单的是以下形式：
你最喜爱的5首歌或歌手的名字；写出你最喜爱的电影、演员、导演的名字；你最喜欢的文学作品或作家；你最喜欢的体育赛事或运动员；你关注我国每年的GDP么？最近，你关注的社会新闻事件是什么？你在学校生活了十几年，你觉得自己长大了的标志性事件是什么；有一天，你突然发现爸妈老了，标志性事件是什么？你觉得中华民族最值得骄傲的是什么？你觉得网络对你的影响是利大于弊还是弊大于利？
先让学生填写，在课堂上让学生说说原因。例如，有个女同学特别喜欢周杰伦，她在讲述时是带有感情的，谈到了他懂得孝道，有锲而不舍、持之以恒的精神等，笔者就顺势让她说说这个人物素材适合写哪类立意的作文，这样就水到渠成了。还有的学生谈到了“小悦悦”事件，引发了他对社会良知问题的思考，大家也都有共同语言，课堂讨论很热烈。在谈到“乔布斯”“苹果手机”时，学生竟然能总结出“不要对新生事物轻易说不”这样的观点，让笔者觉得自己的尝试有了成效。这些不仅成为学生的写作源泉，还让学生从精神层面提升了自己。
另外，笔者也經常用热点问题引导学生思考。如：你希望什么样的高考模式？谈谈你对评选“三好生”的看法；文理分科究竟是否合理？你是怎样认识校园安全问题的？为什么“拆迁”会成为社会难题……这样学生就由被动写作变成了主动思考，不仅对社会生活有了深刻的思考，也提高了搜集整理素材的能力。
了解学生的写作状态并指导 对学生的写作状态，教师需要有深入的了解。他是否有写作的准备；在写作过程中，他的思想情感有什么样的变化；他有什么样的表达习惯，他的表达技巧还需要做哪些提高；他对哪一种文体更加感兴趣，他的写作积累有什么特点；他是否愿意写，他喜欢写些什么题材，他写作的主要困难在哪里等等。针对这些要求，笔者主要从写作手法上入手，指导学生把自己深知的、感兴趣的、有见解的素材应用到作文中。
写作手法主要在主体部分论证时体现出来，笔者先从最简单的论证方法入手，教会学生运用几种关系，如因果、条件、假设、反问、排比等。然后在具体文章中进行训练，学生之间多进行互评，这样对学生分析评论是有益处的。主体部分论证最大的问题在于学生运用素材时太拖沓冗长，不能准确扣中心，在这部分笔者加强了训练，让学生掌握叙述的基本思路，叙述时加入能扣住中心的关键词等。
让学生在自由作文中体验写作的成功 学生的个性与趣味有所不同，而课堂作文题目统一，这样容易抑制学生的思维拓展。如果能有一个自由写作的阶段，再给他一个自由写作的空间，题材放开，形式放开，字数也放开，学生必定能感受到自由写作的愉快，并在这一过程中对写作有自己的期待与渴望。因此，笔者经常让学生自由发挥，让学生在课上写一篇自己想写的文章与大家交流，让他们在心理上感受自己的成功，并以此鼓励他们乐于创作。
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”作文的活水在于有真情实感的生活，有了对生活的独立思考，就能写出有个性的作文。
（作者单位：北京工业大学实验学校）
作文教学的现状及原因分析
面对当前的作文教学现状，笔者尝试着进行了原因分析：第一，学生没有感受到写作的快乐，阅读量小，写作基础较差；第二，应试作文模式过早地影响了正常的写作教学，使写作变得功利而程式化；第三，课堂写作缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动。
学生实际情况的调查
通过调查反思，笔者总结了学生写不出好作文的几个最重要的因素。如，对课堂上的作文话题不感兴趣，作文要求限制太多，学生真实感情的抒发都通过自己的博客、建立QQ空间等实现，没有在作文中体现等。
尝试设想并积极实践的方案
针对学生的实际情况，笔者设想并尝试了几种方式，试图改变现状。
从学生身边找话题和素材 作文要关注社会，关注自然，关注自我。在这中间，特别重要的是“关注自我”，即关注自我心灵，这是最重要的一点。学生最重要的写作资源是他的个人生活，是他所熟悉的事物。如果能引导学生关注自己的生活，开掘自己的写作资源，那写作就不再成为负担了，而是一种乐趣。
为了达到这个目的，笔者采用了调查问卷、搜集整理素材、网上交流等形式调动学生的兴趣。调查问卷涉及学生最关注的社会生活事件、人物等，其中不乏政治、经济、文化、体育、娱乐等领域。搜集和整理素材是以班级活动的形式展开的，再通过开辟班级论坛空间进行网上交流，学生畅所欲言发表自己对某件事的看法，抒发自己的情感等等。
调查问卷最简单的是以下形式：
你最喜爱的5首歌或歌手的名字；写出你最喜爱的电影、演员、导演的名字；你最喜欢的文学作品或作家；你最喜欢的体育赛事或运动员；你关注我国每年的GDP么？最近，你关注的社会新闻事件是什么？你在学校生活了十几年，你觉得自己长大了的标志性事件是什么；有一天，你突然发现爸妈老了，标志性事件是什么？你觉得中华民族最值得骄傲的是什么？你觉得网络对你的影响是利大于弊还是弊大于利？
先让学生填写，在课堂上让学生说说原因。例如，有个女同学特别喜欢周杰伦，她在讲述时是带有感情的，谈到了他懂得孝道，有锲而不舍、持之以恒的精神等，笔者就顺势让她说说这个人物素材适合写哪类立意的作文，这样就水到渠成了。还有的学生谈到了“小悦悦”事件，引发了他对社会良知问题的思考，大家也都有共同语言，课堂讨论很热烈。在谈到“乔布斯”“苹果手机”时，学生竟然能总结出“不要对新生事物轻易说不”这样的观点，让笔者觉得自己的尝试有了成效。这些不仅成为学生的写作源泉，还让学生从精神层面提升了自己。
另外，笔者也經常用热点问题引导学生思考。如：你希望什么样的高考模式？谈谈你对评选“三好生”的看法；文理分科究竟是否合理？你是怎样认识校园安全问题的？为什么“拆迁”会成为社会难题……这样学生就由被动写作变成了主动思考，不仅对社会生活有了深刻的思考，也提高了搜集整理素材的能力。
了解学生的写作状态并指导 对学生的写作状态，教师需要有深入的了解。他是否有写作的准备；在写作过程中，他的思想情感有什么样的变化；他有什么样的表达习惯，他的表达技巧还需要做哪些提高；他对哪一种文体更加感兴趣，他的写作积累有什么特点；他是否愿意写，他喜欢写些什么题材，他写作的主要困难在哪里等等。针对这些要求，笔者主要从写作手法上入手，指导学生把自己深知的、感兴趣的、有见解的素材应用到作文中。
写作手法主要在主体部分论证时体现出来，笔者先从最简单的论证方法入手，教会学生运用几种关系，如因果、条件、假设、反问、排比等。然后在具体文章中进行训练，学生之间多进行互评，这样对学生分析评论是有益处的。主体部分论证最大的问题在于学生运用素材时太拖沓冗长，不能准确扣中心，在这部分笔者加强了训练，让学生掌握叙述的基本思路，叙述时加入能扣住中心的关键词等。
让学生在自由作文中体验写作的成功 学生的个性与趣味有所不同，而课堂作文题目统一，这样容易抑制学生的思维拓展。如果能有一个自由写作的阶段，再给他一个自由写作的空间，题材放开，形式放开，字数也放开，学生必定能感受到自由写作的愉快，并在这一过程中对写作有自己的期待与渴望。因此，笔者经常让学生自由发挥，让学生在课上写一篇自己想写的文章与大家交流，让他们在心理上感受自己的成功，并以此鼓励他们乐于创作。
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”作文的活水在于有真情实感的生活，有了对生活的独立思考，就能写出有个性的作文。
（作者单位：北京工业大学实验学校）