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校本教研是学校精神文化的重要载体,教研文化一旦形成,它将指导学校教育教学的各项工作,它将充分体现学校师生的教与学的生命价值,它将塑造积极的、富有生命活力的学校科学精神,它将丰富学校的文化内涵,提升学校的办学品位,引领学校不断走向卓越、走向辉煌。校本教研工作是山东省青岛宁夏路第二小学当前更新教育理念、改进教学方法、促进教师专业成长、全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中,做好学科校本教研工作更显得尤为重要。
作为综合实践学科的管理者和实施者,笔者组织教师们确立了以“提高综合实践活动教师活动指导的有效性”为校本研训大主题,采取“理论奠基”“名师引领”“扎实教研”“内容开发”“网络搭台”的措施,努力通过高效的校本教研,助推综合实践活动课程的常态有效实施。
理论奠基,强化综合实践活动课程意识
教师要想提高自己的业务水平,就要充实自己的理论知识,提高专业修养,而对于综合实践活动的指导,更对老师自身的素质有着较高的要求。于是,教研组依托师训提高综合实践学科教师的课程意识和理论水平,培训形式做到“三结合”:集中+分散相结合、他培+自修相结合、内研+外训相结合。教师外出培训“累计制”,提高外出学习的实效性。为了明确研究方向,教研组组织了有关“综合实践活动课指导方法”的专题理论学习,了解了课堂活动指导的操作要略,让每一个教师树立“高效活动指导策略”的课堂行动准则,为教师们抛砖引玉、打开思路、引领方向。
名师引领,提高综合实践活动指导能力
近年来,学校综合实践组的研讨主题是关于“提高综合实践活动教师指导的有效性”。由于很多老师是兼职学科,深入研究的时间也有限,有时甚至很迷茫,因此有名师引领的校本教研作用就尤为凸显了。从两个层面推进:一个是发挥区域名师的引领作用,借助区教育中心的力量,引领、培训、提升教师教育教学能力;另一个是巧用本土名师的垂范作用,借助全市仅有的省能手、青岛市青年专业人才的力量,带动所有综合实践教师提高综合实践活动的指导能力。
扎实教研,增强综合实践活动课堂活力
以课堂为着力点,扎实推进校本教研。探究综合实践教师高效活动指导模式,积极开展具有学科特色的活动指导课研讨,努力打造“先导后做、做后再导”的高效指导策略,促进教师专业成长。在备课中,学校一直沿用“备课漂流”制度,循环研课,通过组内学习和自身钻研,教师的专业素质和修养都有很大程度的提高,对于课程的把握和理解也更准确到位。
内容开放,整合综合实践活动课程资源
学校拓展了综合实践活动的发展空间,整合少先队、科技、语文、数学、艺术、科学、品德与生活(社会)等学科与活动的资源,开展以基本方法和基本技能为主要内容的实践活动,为激发学生的兴趣、拓宽学生的视野、锻炼各种能力、提高学生综合素质等都提供了更好的机会。近年来,学校曾在全国创新实践活动评选中获得二等奖,连年在省里获得一、二等奖,市区一等奖,综合实践活动向课外的延伸非常有效。
依托网络,拓宽综合实践活动教研途径
计算机网络正广泛地进入学校和家庭,无论是教师还是学生都获得了更有效的学习、研修工具,更丰富的学习资源和更多样的探究学习途径。网络条件下的综合实践活动,应成为现代师生学习的主流。尽力发挥校园网络优势,为教师们提供互动平台,链接国家级综合实践教研网,以便教师们随时了解新资讯、掌握新动态。另外,以校内“百度云盘”为媒介,及时上传每次教研学习的资料、图片、课例,进行共享,逐步形成教师们交流、互动的有效窗口和平台。
综合实践活动是基础教育课程改革中的新理念,是学校和学生、家长们越来越关注的焦点话题。在扎实高效的教研活动引领下,学校的综合实践课程有声有色,综合实践活动丰富多彩,通过这些,密切了学生与生活的联系,推进了学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验,发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
(作者单位:山东省青岛宁夏路第二小学)
作为综合实践学科的管理者和实施者,笔者组织教师们确立了以“提高综合实践活动教师活动指导的有效性”为校本研训大主题,采取“理论奠基”“名师引领”“扎实教研”“内容开发”“网络搭台”的措施,努力通过高效的校本教研,助推综合实践活动课程的常态有效实施。
理论奠基,强化综合实践活动课程意识
教师要想提高自己的业务水平,就要充实自己的理论知识,提高专业修养,而对于综合实践活动的指导,更对老师自身的素质有着较高的要求。于是,教研组依托师训提高综合实践学科教师的课程意识和理论水平,培训形式做到“三结合”:集中+分散相结合、他培+自修相结合、内研+外训相结合。教师外出培训“累计制”,提高外出学习的实效性。为了明确研究方向,教研组组织了有关“综合实践活动课指导方法”的专题理论学习,了解了课堂活动指导的操作要略,让每一个教师树立“高效活动指导策略”的课堂行动准则,为教师们抛砖引玉、打开思路、引领方向。
名师引领,提高综合实践活动指导能力
近年来,学校综合实践组的研讨主题是关于“提高综合实践活动教师指导的有效性”。由于很多老师是兼职学科,深入研究的时间也有限,有时甚至很迷茫,因此有名师引领的校本教研作用就尤为凸显了。从两个层面推进:一个是发挥区域名师的引领作用,借助区教育中心的力量,引领、培训、提升教师教育教学能力;另一个是巧用本土名师的垂范作用,借助全市仅有的省能手、青岛市青年专业人才的力量,带动所有综合实践教师提高综合实践活动的指导能力。
扎实教研,增强综合实践活动课堂活力
以课堂为着力点,扎实推进校本教研。探究综合实践教师高效活动指导模式,积极开展具有学科特色的活动指导课研讨,努力打造“先导后做、做后再导”的高效指导策略,促进教师专业成长。在备课中,学校一直沿用“备课漂流”制度,循环研课,通过组内学习和自身钻研,教师的专业素质和修养都有很大程度的提高,对于课程的把握和理解也更准确到位。
内容开放,整合综合实践活动课程资源
学校拓展了综合实践活动的发展空间,整合少先队、科技、语文、数学、艺术、科学、品德与生活(社会)等学科与活动的资源,开展以基本方法和基本技能为主要内容的实践活动,为激发学生的兴趣、拓宽学生的视野、锻炼各种能力、提高学生综合素质等都提供了更好的机会。近年来,学校曾在全国创新实践活动评选中获得二等奖,连年在省里获得一、二等奖,市区一等奖,综合实践活动向课外的延伸非常有效。
依托网络,拓宽综合实践活动教研途径
计算机网络正广泛地进入学校和家庭,无论是教师还是学生都获得了更有效的学习、研修工具,更丰富的学习资源和更多样的探究学习途径。网络条件下的综合实践活动,应成为现代师生学习的主流。尽力发挥校园网络优势,为教师们提供互动平台,链接国家级综合实践教研网,以便教师们随时了解新资讯、掌握新动态。另外,以校内“百度云盘”为媒介,及时上传每次教研学习的资料、图片、课例,进行共享,逐步形成教师们交流、互动的有效窗口和平台。
综合实践活动是基础教育课程改革中的新理念,是学校和学生、家长们越来越关注的焦点话题。在扎实高效的教研活动引领下,学校的综合实践课程有声有色,综合实践活动丰富多彩,通过这些,密切了学生与生活的联系,推进了学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验,发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
(作者单位:山东省青岛宁夏路第二小学)