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摘 要：竞争性和信息化是21世纪的显著特点，作为音乐教师，我们也应该加强自己的信息意识，让信息技术来为我们的教学服务。初中音乐教学来说，多媒体的运用为我们创设教学情景、调动学生的主动性、激发学生的学习兴趣、培养学生的欣赏和表达能力、渗透多元文化提供了便利条件。
关键词：多媒体技术；初中音乐；应用
激烈的竞争性是21世纪最为显著的特点之一，处在这个时代我们对未来充满希望，也感到较强的危机感。而信息传递是决定成败的关键因素之一，谁最快获得了信息，并创造性地利用信息，谁就能在竞争之中赢得胜利。因此，我们教师也应该加强自己的信息意识，掌握和运用多媒体教学手段来为教学服务。就初中音乐教学来说，多媒体的运用可以给学生更好地创造学习氛围，让其在生动、活泼的气氛中更好地理解音乐的内涵。在此，笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
一、调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式下，学生在音乐教学之中只是枯燥、单调地听教师进行演奏、演唱或者是听录音磁带，这让学生在欣赏音乐的过程中成了被动的角色，其注意力分散也成了极其自然的事了。而如果将多媒体引入到音乐教学之中，让学生在音乐、方案动画、图片、影像等多种媒体的综合刺激之下尽情体会音乐的美妙，其主动性、积极性就会被充分调动起来，不仅如此，多媒体所营造的身临其境的氛围，使得学生对音乐浮想联翩，甚至会产生极其强烈的创造欲和表现欲。如在对《春江花月夜》的乐器进行介绍之前，我们可以用电脑制作出不同乐器的演奏剪辑，当然最好能通过实拍或从网络下载的方式同时获得不同乐器的图片；在教学之时，我们就可以在让学生欣赏某种乐器演奏的音乐片断的同时向其展示相应的乐器的图片，这样的话学生就从音色、外观两个方面加深了对乐器的了解，当其欣赏《春江花月夜》之时就会极其自然地分辨出不同乐器的音色，对乐曲所要表现的意境和情趣理解得也会更加透彻。教学实践证明，如果单纯地让学生听《春江花月夜》的录音磁带，能够集中自己注意力的学生的比例大约为百分之七十，教学效果也比较一般；而如果利用多媒体来辅助进行该课的教学，就会收到极好的教学效果，百分之九十以上的学生都能自始至终地集中注意力。由此可见，相对于传统教学手段来说，多媒体教学更能激发学生的学习兴趣，更能调动学生在教学活动中的主观能动性。
二、创设教学情景，提高教学效果
根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境合法情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时候，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。自然的产生美好的遐想。
三、培养学生的欣赏和表达能力
在有了美好的视听感受之后，学生就能以此为基础将乐曲所要表达的意境用自己的语言生动形象、淋漓尽致表示出来。甚至不少学生还可能描述得比我们所呈现给他们的画面还要优美！笔者在教学之中就曾遇到学生这样来说自己对《春江花月夜》结尾部分的感受：“在欣赏音乐的过程之中，我的思绪高度集中，脑海之中就像是演电影一样地显现出一幅又一幅优美的画面，就好像是我自己到了音乐所要描述的地方去旅游一样。大致的景象是这样的：夜渐渐深了，江水也逐渐地恢复了平静。平静的江面在月光照耀之下，显得让人着迷。这时候，劳动了一天的人们都已经进入了甜甜的睡梦之中……”这说明，学生在欣赏音乐之时，已经对乐曲的力度、速度、乐器的音色形成的自己独特的认识，已经能准确地把握乐曲所要表现的意境和情感了。由此可见，科学合理地运用多媒体教学手段，可以使学生的多种感觉器官都被调动起来，从而会从听、看、想等多种渠道去品味和把玩音乐，从乐曲所要表现的意境来深层次地评价音乐。如果我们让学生在此基础之上，用自己的语言去表述自己的看法与感受，就会使学生的表达能力也同时得到锻炼和提高。与此相反，如果我们只是让学生单一地从磁带之中去欣赏《春江花月夜》，学生就很难在整个教学过程之中集中注意力，而只凭听觉这一种渠道来感受音乐，就很难达到我们应用多媒体辅助教学所带来的效果。
四、有利于多元文化的渗透
音乐是一门多元化的艺术。以中国民歌为例，各民族的风俗习惯、建筑特色、语言习惯、服装风格、舞蹈等等各不相同，而这些都会在音乐之中表现出来。在教学过程之中，我们单纯地靠语言、文字、图片等传统的教学手段显然是无法较好地实现我们预期的目的的。如果我们运用多媒体，我们就可以将自己收集到的教學素材放到教学课件之中，让学生自己去体会，整个教学过程就显得亲切而自然。学生在听音乐、学唱歌、看视频的过程之中了解我们所提到的民族，自然而然地就会使学生在扩大自己知识面的同时，认识到音乐也是一种多元化的文化。
总之，多媒体用于音乐教学时现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使得课堂教学更加生动有趣事音乐教师将必备的素质。
关键词：多媒体技术；初中音乐；应用
激烈的竞争性是21世纪最为显著的特点之一，处在这个时代我们对未来充满希望，也感到较强的危机感。而信息传递是决定成败的关键因素之一，谁最快获得了信息，并创造性地利用信息，谁就能在竞争之中赢得胜利。因此，我们教师也应该加强自己的信息意识，掌握和运用多媒体教学手段来为教学服务。就初中音乐教学来说，多媒体的运用可以给学生更好地创造学习氛围，让其在生动、活泼的气氛中更好地理解音乐的内涵。在此，笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
一、调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式下，学生在音乐教学之中只是枯燥、单调地听教师进行演奏、演唱或者是听录音磁带，这让学生在欣赏音乐的过程中成了被动的角色，其注意力分散也成了极其自然的事了。而如果将多媒体引入到音乐教学之中，让学生在音乐、方案动画、图片、影像等多种媒体的综合刺激之下尽情体会音乐的美妙，其主动性、积极性就会被充分调动起来，不仅如此，多媒体所营造的身临其境的氛围，使得学生对音乐浮想联翩，甚至会产生极其强烈的创造欲和表现欲。如在对《春江花月夜》的乐器进行介绍之前，我们可以用电脑制作出不同乐器的演奏剪辑，当然最好能通过实拍或从网络下载的方式同时获得不同乐器的图片；在教学之时，我们就可以在让学生欣赏某种乐器演奏的音乐片断的同时向其展示相应的乐器的图片，这样的话学生就从音色、外观两个方面加深了对乐器的了解，当其欣赏《春江花月夜》之时就会极其自然地分辨出不同乐器的音色，对乐曲所要表现的意境和情趣理解得也会更加透彻。教学实践证明，如果单纯地让学生听《春江花月夜》的录音磁带，能够集中自己注意力的学生的比例大约为百分之七十，教学效果也比较一般；而如果利用多媒体来辅助进行该课的教学，就会收到极好的教学效果，百分之九十以上的学生都能自始至终地集中注意力。由此可见，相对于传统教学手段来说，多媒体教学更能激发学生的学习兴趣，更能调动学生在教学活动中的主观能动性。
二、创设教学情景，提高教学效果
根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。因此，多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生很容易区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境合法情绪。学生在完整的欣赏乐曲《春江花月夜》时候，可以结合生动的画面、优美的景致去感受乐曲的速度变化、力度变化、乐器的音色。自然的产生美好的遐想。
三、培养学生的欣赏和表达能力
在有了美好的视听感受之后，学生就能以此为基础将乐曲所要表达的意境用自己的语言生动形象、淋漓尽致表示出来。甚至不少学生还可能描述得比我们所呈现给他们的画面还要优美！笔者在教学之中就曾遇到学生这样来说自己对《春江花月夜》结尾部分的感受：“在欣赏音乐的过程之中，我的思绪高度集中，脑海之中就像是演电影一样地显现出一幅又一幅优美的画面，就好像是我自己到了音乐所要描述的地方去旅游一样。大致的景象是这样的：夜渐渐深了，江水也逐渐地恢复了平静。平静的江面在月光照耀之下，显得让人着迷。这时候，劳动了一天的人们都已经进入了甜甜的睡梦之中……”这说明，学生在欣赏音乐之时，已经对乐曲的力度、速度、乐器的音色形成的自己独特的认识，已经能准确地把握乐曲所要表现的意境和情感了。由此可见，科学合理地运用多媒体教学手段，可以使学生的多种感觉器官都被调动起来，从而会从听、看、想等多种渠道去品味和把玩音乐，从乐曲所要表现的意境来深层次地评价音乐。如果我们让学生在此基础之上，用自己的语言去表述自己的看法与感受，就会使学生的表达能力也同时得到锻炼和提高。与此相反，如果我们只是让学生单一地从磁带之中去欣赏《春江花月夜》，学生就很难在整个教学过程之中集中注意力，而只凭听觉这一种渠道来感受音乐，就很难达到我们应用多媒体辅助教学所带来的效果。
四、有利于多元文化的渗透
音乐是一门多元化的艺术。以中国民歌为例，各民族的风俗习惯、建筑特色、语言习惯、服装风格、舞蹈等等各不相同，而这些都会在音乐之中表现出来。在教学过程之中，我们单纯地靠语言、文字、图片等传统的教学手段显然是无法较好地实现我们预期的目的的。如果我们运用多媒体，我们就可以将自己收集到的教學素材放到教学课件之中，让学生自己去体会，整个教学过程就显得亲切而自然。学生在听音乐、学唱歌、看视频的过程之中了解我们所提到的民族，自然而然地就会使学生在扩大自己知识面的同时，认识到音乐也是一种多元化的文化。
总之，多媒体用于音乐教学时现代教育的必然趋势，充分利用多媒体，使得课堂教学更加生动有趣事音乐教师将必备的素质。