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[关键词]书法教育；特色建构；核心价值
[中图分类号]J292.1 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）37-0051-02
作为中华优秀传统文化的瑰宝，书法因其蕴含着独特的立德树人的价值而备受学校教育的青睐。放眼时下的中小学校园，以书法教育作为特色项目的可谓不胜枚举，而真正将书法融入教育的血液，变成教育的常态，化为学生素养的，似乎并不多见。句容经济开发区中心小学（以下简称“开小”）的书法教育则立意高瞻，定位精准，谋划得当，推进扎实，成效显著。他们以“咬定青山不放松”的韧劲和“十年磨一剑”的恒心，构筑了一道校园特色文化的绚丽风景。
基于核心价值取向，找准特色发展定位，是开小开展书法教育的出发点。学校地处城市边缘，是在整合数所薄弱村小的基础上建立起来的，农村留守儿童和外来务工子弟是学校生源的主体。开小人基于对区情、校情、生情的综合研判，准确定位发展方向和目标，确立了“勤实奠基人生”的价值取向和“规范立人”的办学方略，并从“立字立人，润泽生命”的视角，选择书法教育作为抓手，力求将学校的价值理念落到实处和细处。学校充分发掘书法文化立德、修身、励志、益智、审美的价值功能，将书法教育与立德树人深度融合，升华了书法教育的境界，拓展了特色教育的功能。
着眼立字立人，润泽成长，用心构建书法校本课程，是开小推进书法教育的着力点。课程是实现育人目标的主要载体，是达成教育价值取向的基本路程，也是特色内涵与品质的重要支撑。开小人深知课程在特色育人中的核心价值与作用，高度重视书法校本课程的规划、开发与建构。他们遵循教育部《中小学书法教育指导纲要》，依据立德、修身、励志、益智、审美等育人目标，系统架构书法课程体系，开发书法课程资源，优化书法教育内容与形式，充分依靠校内外的人力与智力支持，精心开发了立意深远、内容丰富、形式活泼，契合儿童认知规律和兴趣爱好的校本书法教材，为书法教育的扎实开展提供了有力的保障。教材由浅入深，循序渐进，内容丰富，图文并茂，生动活泼，不仅突出了书法知识与技能传授的主线，而且穿插、渗透了书法历史、书法文化、名作欣赏、名人故事等内容，将文化传承、知识传授、习惯培养、名校修炼和审美意趣等融为一体，彰显了书法教育的张力。更值得点赞的是，他们将书法练习与经典诵读有机融合，让学生每天在书写浅吟经典诗文的过程中，潜移默化地接受中华优秀传统文化的熏陶与濡染，产生了书香与墨韵共育的效应。在课程实施上，开小坚持课堂与课外相结合、普及与提高相结合、专门课程与学科整合相结合，有效提升了不同层次学生的书法素养。
重视书法师资培养，强化书法教育队伍保障，是开小落实书法教育的发力点。众所周知，过硬的师资队伍是支撑优质教育的保障。特色内涵与品质的铸造，需要特色教师队伍的耕耘。开小在书法特色师资的培育上，坚持内外结合。一是注重校内挖潜，发挥“领雁效应”。以中国书法家协会会员许能俊老师为“领头雁”，成立“许能俊书法工作室”，培植校内书法骨干教师，辐射带动全校教师习书练字，从而打造了一支梯队型书法教师队伍，夯实了书法教育的基石。二是借力校外资源，弥补师资短板。聘请省、市书法名家和社区书法爱好者为书法兼职教师培训书法技能，指导学生书法社团。三是外出考察学习，开阔教师视界。学校分期分批派出教师赴省内外书法特色名校跟岗学习，巧借他山之石，提升教师的书法水平和教学能力。
建立书法考评机制，创设多种展示平台，是开小实施书法教育的生长点。学校注重以评价为杠杆，撬动学生学习书法的兴趣与热情，建立了学生硬笔书法段位大赛及评定机制，每年举行一次全校性的硬笔字段位大赛，并根据已有段位逐级或越级申报，不断激励学生向更高段位攀登。同时，开展写字星级班级的评比活动，营造人人重视书法，个个写好汉字的浓厚氛围。学校还创设多种活动平台，展示师生优秀书法作品。通过教师每周一次粉笔字展评、学生每月一次作业展览、每学期一次全校性书法竞赛和一年一度的书法艺术节活动，多层面、全方位展示师生书法作品和学校书法教育成果，引领和推进书法教育“向青草更青处漫溯”。
精心创设书法环境，营造校园墨韵文化，是开小深化书法教育的生发点。环境是无言之师，对师生的心智产生“润物细无声”的陶冶。开小在物态环境的创设中，注重融进书法文化的元素。校园中，有关书法演变、书法文化、名人名帖、师生作品等星罗棋布，俯拾皆得；楼道里，用书法作品呈现的经典诗词、名言警句、师生座右铭等琳琅满目，熠熠生辉，无不显现“翰墨流芳”的书法特色。师生徜徉其间，宛若置身书法艺术的殿堂，油然升腾起对中华优秀传统文化的热爱之情。在精神文化的培植上，学校以《杨帆》为阵地，广泛宣传书法教育的意义，传播书法文化，展示师生书法作品，推介学校书法教育成果，营造了昂扬向上的正能量。
行走在弥漫书香墨韵的开小校园里，脑海里忽然浮現出元代王冕的一首小诗：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”开小的书法教育就如一株墨梅，虽无繁华的风景，却有着淡淡的清香；虽无绚丽的颜色，却有着不俗的韵致。书法艺术的内在神韵已然植入每个儿童的血液，假以时日，必将培育出令其终身受益的核心素养。
[中图分类号]J292.1 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2017）37-0051-02
作为中华优秀传统文化的瑰宝，书法因其蕴含着独特的立德树人的价值而备受学校教育的青睐。放眼时下的中小学校园，以书法教育作为特色项目的可谓不胜枚举，而真正将书法融入教育的血液，变成教育的常态，化为学生素养的，似乎并不多见。句容经济开发区中心小学（以下简称“开小”）的书法教育则立意高瞻，定位精准，谋划得当，推进扎实，成效显著。他们以“咬定青山不放松”的韧劲和“十年磨一剑”的恒心，构筑了一道校园特色文化的绚丽风景。
基于核心价值取向，找准特色发展定位，是开小开展书法教育的出发点。学校地处城市边缘，是在整合数所薄弱村小的基础上建立起来的，农村留守儿童和外来务工子弟是学校生源的主体。开小人基于对区情、校情、生情的综合研判，准确定位发展方向和目标，确立了“勤实奠基人生”的价值取向和“规范立人”的办学方略，并从“立字立人，润泽生命”的视角，选择书法教育作为抓手，力求将学校的价值理念落到实处和细处。学校充分发掘书法文化立德、修身、励志、益智、审美的价值功能，将书法教育与立德树人深度融合，升华了书法教育的境界，拓展了特色教育的功能。
着眼立字立人，润泽成长，用心构建书法校本课程，是开小推进书法教育的着力点。课程是实现育人目标的主要载体，是达成教育价值取向的基本路程，也是特色内涵与品质的重要支撑。开小人深知课程在特色育人中的核心价值与作用，高度重视书法校本课程的规划、开发与建构。他们遵循教育部《中小学书法教育指导纲要》，依据立德、修身、励志、益智、审美等育人目标，系统架构书法课程体系，开发书法课程资源，优化书法教育内容与形式，充分依靠校内外的人力与智力支持，精心开发了立意深远、内容丰富、形式活泼，契合儿童认知规律和兴趣爱好的校本书法教材，为书法教育的扎实开展提供了有力的保障。教材由浅入深，循序渐进，内容丰富，图文并茂，生动活泼，不仅突出了书法知识与技能传授的主线，而且穿插、渗透了书法历史、书法文化、名作欣赏、名人故事等内容，将文化传承、知识传授、习惯培养、名校修炼和审美意趣等融为一体，彰显了书法教育的张力。更值得点赞的是，他们将书法练习与经典诵读有机融合，让学生每天在书写浅吟经典诗文的过程中，潜移默化地接受中华优秀传统文化的熏陶与濡染，产生了书香与墨韵共育的效应。在课程实施上，开小坚持课堂与课外相结合、普及与提高相结合、专门课程与学科整合相结合，有效提升了不同层次学生的书法素养。
重视书法师资培养，强化书法教育队伍保障，是开小落实书法教育的发力点。众所周知，过硬的师资队伍是支撑优质教育的保障。特色内涵与品质的铸造，需要特色教师队伍的耕耘。开小在书法特色师资的培育上，坚持内外结合。一是注重校内挖潜，发挥“领雁效应”。以中国书法家协会会员许能俊老师为“领头雁”，成立“许能俊书法工作室”，培植校内书法骨干教师，辐射带动全校教师习书练字，从而打造了一支梯队型书法教师队伍，夯实了书法教育的基石。二是借力校外资源，弥补师资短板。聘请省、市书法名家和社区书法爱好者为书法兼职教师培训书法技能，指导学生书法社团。三是外出考察学习，开阔教师视界。学校分期分批派出教师赴省内外书法特色名校跟岗学习，巧借他山之石，提升教师的书法水平和教学能力。
建立书法考评机制，创设多种展示平台，是开小实施书法教育的生长点。学校注重以评价为杠杆，撬动学生学习书法的兴趣与热情，建立了学生硬笔书法段位大赛及评定机制，每年举行一次全校性的硬笔字段位大赛，并根据已有段位逐级或越级申报，不断激励学生向更高段位攀登。同时，开展写字星级班级的评比活动，营造人人重视书法，个个写好汉字的浓厚氛围。学校还创设多种活动平台，展示师生优秀书法作品。通过教师每周一次粉笔字展评、学生每月一次作业展览、每学期一次全校性书法竞赛和一年一度的书法艺术节活动，多层面、全方位展示师生书法作品和学校书法教育成果，引领和推进书法教育“向青草更青处漫溯”。
精心创设书法环境，营造校园墨韵文化，是开小深化书法教育的生发点。环境是无言之师，对师生的心智产生“润物细无声”的陶冶。开小在物态环境的创设中，注重融进书法文化的元素。校园中，有关书法演变、书法文化、名人名帖、师生作品等星罗棋布，俯拾皆得；楼道里，用书法作品呈现的经典诗词、名言警句、师生座右铭等琳琅满目，熠熠生辉，无不显现“翰墨流芳”的书法特色。师生徜徉其间，宛若置身书法艺术的殿堂，油然升腾起对中华优秀传统文化的热爱之情。在精神文化的培植上，学校以《杨帆》为阵地，广泛宣传书法教育的意义，传播书法文化，展示师生书法作品，推介学校书法教育成果，营造了昂扬向上的正能量。
行走在弥漫书香墨韵的开小校园里，脑海里忽然浮現出元代王冕的一首小诗：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”开小的书法教育就如一株墨梅，虽无繁华的风景，却有着淡淡的清香；虽无绚丽的颜色，却有着不俗的韵致。书法艺术的内在神韵已然植入每个儿童的血液，假以时日，必将培育出令其终身受益的核心素养。