论文部分内容阅读
摘要: 本文主要从物理实验的角度阐述了培养学生的组织能力、自学和语言表达能力、动手操作能力和总结分析能力,提高综合素质能力的途径。
关键词: 物理实验综合能力培养
物理学是自然科学中的基础科学,包括声学、热学、光学、原子物理学等。因此,在物理教学中,实验教学占有极为重要的地位。培养和提高学生的综合实验素质,对提高物理基础知识的教学效果,促进教学思想、方法的更新,全面推行实施素质教育工程,具有十分现实的意义。作为培养高等职业技术人才的专科学校,不仅要使学生具备丰富的理论知识,而且要使学生具有从事科学实验的能力。物理实验是高职生受到系统实验训练的开始,同时学生综合素质的培养也是物理教学的基本要求。那么在学习过程中,怎样才能提高学生的实验能力,培养学生的综合素质呢?
一、严格遵守实验规范,培养学生的责任心和组织能力
在新生入校的第一节实验课上,教师就要对学生进行实验规范教育,让学生知道是为了检验科学理论才进行实际操作的。因此,实验前应由每组小组长清点、检查实验仪器;实验中要严格按照操作规程,光学实验时精密光学设备不能用手触摸,以防光学仪器表面磨损;做电学实验结束时,应将仪器调到最安全的状态再切断电源,然后拆除连接线,整理好仪器和导线。教师要经常地对学生进行良好实验习惯的教育,以免损坏仪器和发生实验事故等。教师还要让学生知道,必须在教师按要求驗收实验以后,方可离开实验室。教师的实验操作规范会给学生带来潜移默化的影响。如使用天平,拿取砝码时,镊子口的凹边应当朝上,待测物和砝码都应放在砝码盘的中央;用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时,应以另一只手扶持器件等。因此,教师在实验时要有一个规范的动作给学生示范,并通过边做边讲,让学生感知动作的要求、方式、实验的步骤和方法,这是逐步提高学生实验能力的一个前提。这样经过一段时间的严格规范要求,学生在每次实验后就都能自觉地做好实验仪器的规范使用、清点和实验室的整理,且能自行分工,善始善终。习惯成自然,经过一学年潜移默化的影响,每位学生的责任心和组织合作能力都会有所提高。
二、实验前必须预习,提高学生自学能力和语言表达能力
多年来的物理实验教学证明,要做好物理实验,一定要抓好实验前预习这一关。科学来不得半点马虎,实验预习的目的是全面认识和了解所要做的实验项目。因此,教师应要求学生在预习时理解实验原理,了解实验仪器和实验方法,明确实验任务,写出简单的预习报告;明确实验中需要测量的物理量,每个待测量又分别需要什么实验仪器和采用什么实验方法来测量;理解实验基本原理,初步了解实验仪器,通过预习知道需要使用哪些仪器,并对仪器的相关知识进行初步学习,特别是仪器的结构功能、操作要领、注意事项等,了解引起实验误差的主要因素有哪些,思考在做实验时应当怎样减小误差;归纳总结实验所体现的基本思想,自己在预习过程做了哪些工作,遇到了哪些问题,解决了哪些问题,怎么解决的,还有哪些问题不清楚,等等。教师每次实验前都要抽出适当的时间让学生对实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验方法和实验中应注意的问题对照实验进行预习检查。为了督促学生做好实验前预习和重视实验技能操作,对每个实验教师都要精心准备一套预习题,让学生在完成必要的预习作业中达到上述要求,如完成书面练习、上课提问等。教师应考评记入个人平时成绩中,作为期末考核的一部分,而且没有预习的学生不给予做实验的机会。
经过一段时间的规范训练与严格要求,学生的学习习惯有所改善,一定程度上提高了学生的自学能力,锻炼了他们的语言表达能力。学生的心理素质也逐渐得到了提高,语言流利,这为今后的学习和工作生活打下了良好的基础。
三、实验时动手、动脑,提高学生操作能力
学生实验是为了检验书本中学到的科学理论而进行的操作,旨在锻炼技能,研究方法,培养实验素养。在实验中,学生的活动是多方面的,既有观察、思维,又有操作、记录,还有归纳、总结。在实验过程中,一方面教师要发挥主导点拨作用,另一方面学生要充分体现主体能动作用。因此,在实验课上,教师必须让学生有足够的时间练习操作,还要重视对实验重点、难点、要点的分析示范,以减少学生操作错误,同时让学生思考为什么必须这样操作,让学生以动手促动脑,以动脑促动手,从而在手脑并用中锻炼学生的实验能力,充分调动学生的积极性,挖掘学生的探知潜能,切实提高学生的仪器使用能力、数据与现象分析和判断能力。
四、实验结束后,独立写出实验报告,提高学生分析归纳能力、文字表达能力
实验报告的书写是一项重要的基本技能训练,也是检验学生对实验完成情况的重点依据,因此,参加实验的每位学生均应及时、认真地书写实验报告。教师应要求实验报告内容实事求是,分析全面具体,文字简练通顺,誊写清楚整洁。针对此,教师可要求学生根据实验报告要求,按顺序依次写出实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据记录与计算、思考与讨论、实验体会等。一般来说,“实验原理”应尽量用示意图或表述式;“实验步骤”可写成提纲式;“数据记录与计算”应直接使用表格反映出来;“思考与讨论”是反映学生对本实验的理解和对有关问题的思考,是实验报告的重要内容。实验研究的过程和成果,最终要通过实验报告表达出来。它不仅是对每次实验的总结,更重要的是它可以初步培养和训练学生的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力。
学生的综合素质能力是在实验活动中逐步形成和发展的,而不是通过一两个实验就能达到能力培养目标的。因此,实验教师要不断提高自身的素质和实验能力,即教师要给学生一碗水自己必须有一桶水乃至一缸水,以此组织好实验教学和学生实验,培养学生的综合素质,如此才能培养出高技能的职业技术人才。
参考文献:
[1]陈兰昌编辑.高职物理.苏州大学出版社,1998.
[2]秦德贤.浅谈提高物理实验能力的途径.
关键词: 物理实验综合能力培养
物理学是自然科学中的基础科学,包括声学、热学、光学、原子物理学等。因此,在物理教学中,实验教学占有极为重要的地位。培养和提高学生的综合实验素质,对提高物理基础知识的教学效果,促进教学思想、方法的更新,全面推行实施素质教育工程,具有十分现实的意义。作为培养高等职业技术人才的专科学校,不仅要使学生具备丰富的理论知识,而且要使学生具有从事科学实验的能力。物理实验是高职生受到系统实验训练的开始,同时学生综合素质的培养也是物理教学的基本要求。那么在学习过程中,怎样才能提高学生的实验能力,培养学生的综合素质呢?
一、严格遵守实验规范,培养学生的责任心和组织能力
在新生入校的第一节实验课上,教师就要对学生进行实验规范教育,让学生知道是为了检验科学理论才进行实际操作的。因此,实验前应由每组小组长清点、检查实验仪器;实验中要严格按照操作规程,光学实验时精密光学设备不能用手触摸,以防光学仪器表面磨损;做电学实验结束时,应将仪器调到最安全的状态再切断电源,然后拆除连接线,整理好仪器和导线。教师要经常地对学生进行良好实验习惯的教育,以免损坏仪器和发生实验事故等。教师还要让学生知道,必须在教师按要求驗收实验以后,方可离开实验室。教师的实验操作规范会给学生带来潜移默化的影响。如使用天平,拿取砝码时,镊子口的凹边应当朝上,待测物和砝码都应放在砝码盘的中央;用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时,应以另一只手扶持器件等。因此,教师在实验时要有一个规范的动作给学生示范,并通过边做边讲,让学生感知动作的要求、方式、实验的步骤和方法,这是逐步提高学生实验能力的一个前提。这样经过一段时间的严格规范要求,学生在每次实验后就都能自觉地做好实验仪器的规范使用、清点和实验室的整理,且能自行分工,善始善终。习惯成自然,经过一学年潜移默化的影响,每位学生的责任心和组织合作能力都会有所提高。
二、实验前必须预习,提高学生自学能力和语言表达能力
多年来的物理实验教学证明,要做好物理实验,一定要抓好实验前预习这一关。科学来不得半点马虎,实验预习的目的是全面认识和了解所要做的实验项目。因此,教师应要求学生在预习时理解实验原理,了解实验仪器和实验方法,明确实验任务,写出简单的预习报告;明确实验中需要测量的物理量,每个待测量又分别需要什么实验仪器和采用什么实验方法来测量;理解实验基本原理,初步了解实验仪器,通过预习知道需要使用哪些仪器,并对仪器的相关知识进行初步学习,特别是仪器的结构功能、操作要领、注意事项等,了解引起实验误差的主要因素有哪些,思考在做实验时应当怎样减小误差;归纳总结实验所体现的基本思想,自己在预习过程做了哪些工作,遇到了哪些问题,解决了哪些问题,怎么解决的,还有哪些问题不清楚,等等。教师每次实验前都要抽出适当的时间让学生对实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验方法和实验中应注意的问题对照实验进行预习检查。为了督促学生做好实验前预习和重视实验技能操作,对每个实验教师都要精心准备一套预习题,让学生在完成必要的预习作业中达到上述要求,如完成书面练习、上课提问等。教师应考评记入个人平时成绩中,作为期末考核的一部分,而且没有预习的学生不给予做实验的机会。
经过一段时间的规范训练与严格要求,学生的学习习惯有所改善,一定程度上提高了学生的自学能力,锻炼了他们的语言表达能力。学生的心理素质也逐渐得到了提高,语言流利,这为今后的学习和工作生活打下了良好的基础。
三、实验时动手、动脑,提高学生操作能力
学生实验是为了检验书本中学到的科学理论而进行的操作,旨在锻炼技能,研究方法,培养实验素养。在实验中,学生的活动是多方面的,既有观察、思维,又有操作、记录,还有归纳、总结。在实验过程中,一方面教师要发挥主导点拨作用,另一方面学生要充分体现主体能动作用。因此,在实验课上,教师必须让学生有足够的时间练习操作,还要重视对实验重点、难点、要点的分析示范,以减少学生操作错误,同时让学生思考为什么必须这样操作,让学生以动手促动脑,以动脑促动手,从而在手脑并用中锻炼学生的实验能力,充分调动学生的积极性,挖掘学生的探知潜能,切实提高学生的仪器使用能力、数据与现象分析和判断能力。
四、实验结束后,独立写出实验报告,提高学生分析归纳能力、文字表达能力
实验报告的书写是一项重要的基本技能训练,也是检验学生对实验完成情况的重点依据,因此,参加实验的每位学生均应及时、认真地书写实验报告。教师应要求实验报告内容实事求是,分析全面具体,文字简练通顺,誊写清楚整洁。针对此,教师可要求学生根据实验报告要求,按顺序依次写出实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据记录与计算、思考与讨论、实验体会等。一般来说,“实验原理”应尽量用示意图或表述式;“实验步骤”可写成提纲式;“数据记录与计算”应直接使用表格反映出来;“思考与讨论”是反映学生对本实验的理解和对有关问题的思考,是实验报告的重要内容。实验研究的过程和成果,最终要通过实验报告表达出来。它不仅是对每次实验的总结,更重要的是它可以初步培养和训练学生的逻辑归纳能力、综合分析能力和文字表达能力。
学生的综合素质能力是在实验活动中逐步形成和发展的,而不是通过一两个实验就能达到能力培养目标的。因此,实验教师要不断提高自身的素质和实验能力,即教师要给学生一碗水自己必须有一桶水乃至一缸水,以此组织好实验教学和学生实验,培养学生的综合素质,如此才能培养出高技能的职业技术人才。
参考文献:
[1]陈兰昌编辑.高职物理.苏州大学出版社,1998.
[2]秦德贤.浅谈提高物理实验能力的途径.