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爱是幸福和快乐的源泉。法国著名文学家雨果说过：“生活中最大的幸福就是有人爱我们。”爱能使人从善，爱能使人向上，爱能使人宽容，爱具有神奇的力量。爱因斯坦说：“真正有价值的东西不是出自雄心壮志或单纯的责任感，而是出自对人和客观事物的热爱和专心。”
爱不外乎自爱和爱人，作为教育工作者，自爱是最基本的，爱人更是极为重要的。我们面对的都是活生生的人，无论是自爱还是爱他人，都能在受教育者心中留下深刻的印象，使之受到教育。
首先，要做到自爱。师者，为人师表也，故身教胜于言教。我们应时时处处注意自爱，只有这样才能给人留下好的形象，特别是在学生心中树立威信，使教育达到良好的效果。具体说来应做到以下几方面：
（1）爱惜自己的生命。就是在自己受伤或遇到困难时显示出坚强的毅力，自己会安慰自己，使自己保持良好的精神状态。
（2）要自尊自重。尊重自己的人格，维护自己的尊严，不做有损自己形象的事，不勉强去做自己不愿意的事，不盲目地随意贬低自己。
（3）对自己负责，“君子一言，驷马难追”。言出必行，说过的话，承诺过的事，哪怕是有再大的困难都要兑现，这样学生才能认为你可信，既愿意向你求助，更愿意向你学习。言出心准，不欺骗自己，不欺骗别人，这样别人就会觉得你可靠，愿意与你合作共事。对自己的行为负责，有所为，有所不为，无益于身心事莫为，也要量力而为。只有这样对自己的言行能负责的人才能做成事情。
其次，做到爱别人，教师更重要的就是爱学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的奥秘在于如何去爱护学生。”只有当我们付出了真爱，才能使学生感到。那怎样去爱学生呢？
（一）严格要求学生
严格要求也是爱，苏霍姆林斯基认为：“宽容能触及儿童自尊心的最敏感角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”当然，对学生的宽恕不是无原则地迁就和让步，严格要求是对学生理智的爱，是严而不苛，宽而有度的爱，严格要求学生是爱护学生，促进学生健康成长。严格要求学生，使那些尚未成熟的品行有发展的航标，使他们向着一定社会要求的目标发展，使之长大后成为一定社会所需要的人才模式发展，当你长期严格要求其所作所为，在他们的心中逐步形成高尚的审美观、人生观，养成良好的学习、生活习惯，为他们的健康成长作好充分准备。
（二）做学生的贴身朋友
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子才爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”师之爱心，是打开学生心灵的钥匙，那如何做学生的知心朋友呢？那就是多与学生沟通、谈心，了解他们的真实想法，解决真正的问题所在，只有这样才能使师生之间有一个宽松、和谐的氛围，启迪学生的良知，促使他们养成良好的品德行为。
老师主动接近学生，做学生的朋友，学生才会从感情上主动接近老师、信任老师，有话才愿意跟老师说。就拿我班的一位女学生说吧！由于各种原因上学晚了些，比班上其他同学都略显成熟，小伙伴们一起谈笑风生的时间确实也不少，可父母认为她有些鬼混，于是她心里很不是滋味，上课也总是发呆，我是看在眼里急在心里，找她多次谈心，由于我平时无话不谈，她把整个情况和盘托出，还希望妈妈相信自己，决定用实际行动证明自我。我安慰道：“老师相信你，放心吧！你是孩子，我会想办法让你的妈妈改变看法的。”事情渐渐的平静了下来，我也找机会及时做了家访，与家长和孩子一起谈心交流，家长认可了孩子，孩子也恢复了往日的天真活泼，学习也大有进步了。
（三）做学生的感情后盾
对学生生活上关心，学习上支持，思想上理解，都可以使学生产生积极的情感体验，让学生感到教师是代表并维护他们的利益的，和他们是息息相通的。带着感情教育和管理学生是赢得师生相互信任的重要途径。
我常对学生说：“老师只不过经历和见识的事比你们多一点，因此，处理事情的方法多一些罢了，无论何时何地你们的事就是我的事，只要用得着我的地方，尽管开口。”于是，学生经常找到我谈些生活和感情上的问题，我总是以鼓励的语言开导他们，从精神上支持他们，效果可谓甚佳。有了感情的支撑，一切都显示出强劲的势头。做好学生感情后盾是增强学生内动力的能源保证。
（四）多赞扬，少批评
古语说：“好话一句三冬暖，话不投机六月寒。”可见一句中听的话会让人感到幸福，增强信心。在一个班里，学生的情况是参差不齐的，常言道：“一娘生九子，九子九个样。”无论是能力、性格还是体格都各有差异，不可能整齐划一。作为教师就得多发现学生的特点，选择合适的方法加以影响，特别是“学困生”的转化更应大爱付之，尽可能发现其优点，加以肯定，给予赞扬;其缺点也不得不指出，并且帮助改正错误，这样不但让学生知错就改，还认识到自己也有长处，增强了学生的自信心。赞扬优生时不随意责怪差生，这使优生、差生都体会到自己的优点，增强上进心。马克˙吐温说：“只凭一句赞扬的话，我就可以活上两个月。”赞扬，给人以温暖，给人以力量。
总之，每个学生都希望获得老师的关心、爱护与信任。常言道：“知子莫如父，知生莫如师。”教师就应该全面了解学生，用爱去影响学生，使之学会自爱，用父母般的爱去关心爱护学生，使之体会被爱的幸福。爱，可以感化心灵，从而使被爱者健康发展。
爱不外乎自爱和爱人，作为教育工作者，自爱是最基本的，爱人更是极为重要的。我们面对的都是活生生的人，无论是自爱还是爱他人，都能在受教育者心中留下深刻的印象，使之受到教育。
首先，要做到自爱。师者，为人师表也，故身教胜于言教。我们应时时处处注意自爱，只有这样才能给人留下好的形象，特别是在学生心中树立威信，使教育达到良好的效果。具体说来应做到以下几方面：
（1）爱惜自己的生命。就是在自己受伤或遇到困难时显示出坚强的毅力，自己会安慰自己，使自己保持良好的精神状态。
（2）要自尊自重。尊重自己的人格，维护自己的尊严，不做有损自己形象的事，不勉强去做自己不愿意的事，不盲目地随意贬低自己。
（3）对自己负责，“君子一言，驷马难追”。言出必行，说过的话，承诺过的事，哪怕是有再大的困难都要兑现，这样学生才能认为你可信，既愿意向你求助，更愿意向你学习。言出心准，不欺骗自己，不欺骗别人，这样别人就会觉得你可靠，愿意与你合作共事。对自己的行为负责，有所为，有所不为，无益于身心事莫为，也要量力而为。只有这样对自己的言行能负责的人才能做成事情。
其次，做到爱别人，教师更重要的就是爱学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的奥秘在于如何去爱护学生。”只有当我们付出了真爱，才能使学生感到。那怎样去爱学生呢？
（一）严格要求学生
严格要求也是爱，苏霍姆林斯基认为：“宽容能触及儿童自尊心的最敏感角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”当然，对学生的宽恕不是无原则地迁就和让步，严格要求是对学生理智的爱，是严而不苛，宽而有度的爱，严格要求学生是爱护学生，促进学生健康成长。严格要求学生，使那些尚未成熟的品行有发展的航标，使他们向着一定社会要求的目标发展，使之长大后成为一定社会所需要的人才模式发展，当你长期严格要求其所作所为，在他们的心中逐步形成高尚的审美观、人生观，养成良好的学习、生活习惯，为他们的健康成长作好充分准备。
（二）做学生的贴身朋友
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子才爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”师之爱心，是打开学生心灵的钥匙，那如何做学生的知心朋友呢？那就是多与学生沟通、谈心，了解他们的真实想法，解决真正的问题所在，只有这样才能使师生之间有一个宽松、和谐的氛围，启迪学生的良知，促使他们养成良好的品德行为。
老师主动接近学生，做学生的朋友，学生才会从感情上主动接近老师、信任老师，有话才愿意跟老师说。就拿我班的一位女学生说吧！由于各种原因上学晚了些，比班上其他同学都略显成熟，小伙伴们一起谈笑风生的时间确实也不少，可父母认为她有些鬼混，于是她心里很不是滋味，上课也总是发呆，我是看在眼里急在心里，找她多次谈心，由于我平时无话不谈，她把整个情况和盘托出，还希望妈妈相信自己，决定用实际行动证明自我。我安慰道：“老师相信你，放心吧！你是孩子，我会想办法让你的妈妈改变看法的。”事情渐渐的平静了下来，我也找机会及时做了家访，与家长和孩子一起谈心交流，家长认可了孩子，孩子也恢复了往日的天真活泼，学习也大有进步了。
（三）做学生的感情后盾
对学生生活上关心，学习上支持，思想上理解，都可以使学生产生积极的情感体验，让学生感到教师是代表并维护他们的利益的，和他们是息息相通的。带着感情教育和管理学生是赢得师生相互信任的重要途径。
我常对学生说：“老师只不过经历和见识的事比你们多一点，因此，处理事情的方法多一些罢了，无论何时何地你们的事就是我的事，只要用得着我的地方，尽管开口。”于是，学生经常找到我谈些生活和感情上的问题，我总是以鼓励的语言开导他们，从精神上支持他们，效果可谓甚佳。有了感情的支撑，一切都显示出强劲的势头。做好学生感情后盾是增强学生内动力的能源保证。
（四）多赞扬，少批评
古语说：“好话一句三冬暖，话不投机六月寒。”可见一句中听的话会让人感到幸福，增强信心。在一个班里，学生的情况是参差不齐的，常言道：“一娘生九子，九子九个样。”无论是能力、性格还是体格都各有差异，不可能整齐划一。作为教师就得多发现学生的特点，选择合适的方法加以影响，特别是“学困生”的转化更应大爱付之，尽可能发现其优点，加以肯定，给予赞扬;其缺点也不得不指出，并且帮助改正错误，这样不但让学生知错就改，还认识到自己也有长处，增强了学生的自信心。赞扬优生时不随意责怪差生，这使优生、差生都体会到自己的优点，增强上进心。马克˙吐温说：“只凭一句赞扬的话，我就可以活上两个月。”赞扬，给人以温暖，给人以力量。
总之，每个学生都希望获得老师的关心、爱护与信任。常言道：“知子莫如父，知生莫如师。”教师就应该全面了解学生，用爱去影响学生，使之学会自爱，用父母般的爱去关心爱护学生，使之体会被爱的幸福。爱，可以感化心灵，从而使被爱者健康发展。