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随着我国政治、经济和文化的快速发展，我国与世界交流也在不断增加，英语在其中发挥的作业也在不断提升，高中英语教师重视对学生的英语语法教学，不仅可以提升学生的口语运用能力，还可以提高教学效果。因此，教师应该把情景模式教学融入到高中英语语法教学中，促进学生英语水平的提高。
情景模式教学法是把实际生活中常见的情景运用现代教学工具与教材中的内容进行融合，为学生提供有利于学习的场景，可以让学生更加主动地去进行语法的学习，可以提升学生的口语能力、理解能力和实际应用能力。同时，教师运用情境模式教学法还减轻了自己的教学压力，使英语课堂的教学效果得到提升。
2.1语言情景教学法，吸引学生的学习兴趣
教师身为知识的传播者，在对学生进行英语语法教学时要用自己的语言對学生进行引导，让学生在自己的语言环境中去感受语法的应用，为学生创建有利于口语学习的语言环境。例如，教师在讲解虚拟语气的语法内容时，可以将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重语法和语言的运用。教师可以运用多媒体营造积极的和谐教学氛围，在教学氛围中运用自己的语言带入学生进行情景学习，充分调动学生的思维活动与情感体验，让学生在自己的语言环境中规范运用英语知识的准确表达能力，发展学生的综合语言运用能力。
2.2故事情景教学法，激发学生的主动性
在英语教学过程中学生是课堂的主体，教师要想帮助学生理解并学习英语语法，可以采用故事情景教学法，运用一个又一个的小故事去引导学生，提高学生的主观能动性。例如，教师可以用图片、文字和音乐设计故事情景，让学生在故事情景中进行思考，可以使学生积极地参与教学活动，进行讨论和对话活动。如：Step 1 Warming up （5 minutes） Discuss about the pictures together， and express their ideas freely. Such as， what would you do now， if you lost your vision or other valuable things？ You wish...通过美国作家海伦.凯勒的故事，吸引学生的注意力，使学生在故事情景中调动自己的英语思维进行思考，如果我只有三天的光明，我会做什么？不断提高学生的英语思维能力。
2.3生活情景教学法，提高学生的实际运用能力
生活情景教学法是一种最常见的教学方法，但同时也是最有效果的教学方法。因为，学生离不开实际生活，教师在语法教学的过程中可以运用学生常见的生活情景设计教学内容和教学方式，提高学生的英语实际运用能力。例如，教师在讲解名词时，名词可以分为普通名词和专有名词，普通名词包括个体名词、集体名词和物质名词，而专有名词主要指的是特定的人名、地点等，那么教师可以运用学生生活中常见的人或物体设置情景，帮助学生学会运用名词。如：He has two aunts， I had a dream last night. The police are looking for him.等，通过生活情景教学提高学生参与课堂学习活动的热情，增强学生学习英语的自信心。
教材联系实际，高中英语教师在对学生进行语法教学时，要注意设计的情景模式不能脱离教材的理论知识内容，要把教材中的理论知识与实际情景进行有机结合，提高学生对于英语的重视度。例如，教师在讲解动词-ing形式用作宾语时，可以举例 “No smoking here， ”Tom said. That means “Tom doesn’t allow smoking here”.通过对动词-ing形式用作宾语在情景教学中的学习和运用，可以引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
在高中英语语法教学中设计情景模式教学方式，不仅可以提高学生参与课堂学习活动的主动性和积极性，还可以增加语法教学的交际性、科学性和可操作性，使学生可以在情景模式教学中提高自主学习能力、创新能力和实践能力。因此，高中英语教师应该把情景模式教学应用到英语语法教学中，使学生的英语成绩和英语运用能力得到进一步发展。
[1] 丁明贵. 高中英语语法教学中的情景模式设计要点[J]. 中国农村教育， 2018（22）.
[2] 曲颖. 情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2018（26）.
[3] 张秀荣. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用分析[J]. 课程教育研究， 2018（14）.
（作者单位：山东省枣庄市薛城实验中学）
1. 情景模式教学法在高中英语语法教学中应用的作用
情景模式教学法是把实际生活中常见的情景运用现代教学工具与教材中的内容进行融合，为学生提供有利于学习的场景，可以让学生更加主动地去进行语法的学习，可以提升学生的口语能力、理解能力和实际应用能力。同时，教师运用情境模式教学法还减轻了自己的教学压力，使英语课堂的教学效果得到提升。
2. 在高中英语语法教学中设计情景模式教学的策略
2.1语言情景教学法，吸引学生的学习兴趣
教师身为知识的传播者，在对学生进行英语语法教学时要用自己的语言對学生进行引导，让学生在自己的语言环境中去感受语法的应用，为学生创建有利于口语学习的语言环境。例如，教师在讲解虚拟语气的语法内容时，可以将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重语法和语言的运用。教师可以运用多媒体营造积极的和谐教学氛围，在教学氛围中运用自己的语言带入学生进行情景学习，充分调动学生的思维活动与情感体验，让学生在自己的语言环境中规范运用英语知识的准确表达能力，发展学生的综合语言运用能力。
2.2故事情景教学法，激发学生的主动性
在英语教学过程中学生是课堂的主体，教师要想帮助学生理解并学习英语语法，可以采用故事情景教学法，运用一个又一个的小故事去引导学生，提高学生的主观能动性。例如，教师可以用图片、文字和音乐设计故事情景，让学生在故事情景中进行思考，可以使学生积极地参与教学活动，进行讨论和对话活动。如：Step 1 Warming up （5 minutes） Discuss about the pictures together， and express their ideas freely. Such as， what would you do now， if you lost your vision or other valuable things？ You wish...通过美国作家海伦.凯勒的故事，吸引学生的注意力，使学生在故事情景中调动自己的英语思维进行思考，如果我只有三天的光明，我会做什么？不断提高学生的英语思维能力。
2.3生活情景教学法，提高学生的实际运用能力
生活情景教学法是一种最常见的教学方法，但同时也是最有效果的教学方法。因为，学生离不开实际生活，教师在语法教学的过程中可以运用学生常见的生活情景设计教学内容和教学方式，提高学生的英语实际运用能力。例如，教师在讲解名词时，名词可以分为普通名词和专有名词，普通名词包括个体名词、集体名词和物质名词，而专有名词主要指的是特定的人名、地点等，那么教师可以运用学生生活中常见的人或物体设置情景，帮助学生学会运用名词。如：He has two aunts， I had a dream last night. The police are looking for him.等，通过生活情景教学提高学生参与课堂学习活动的热情，增强学生学习英语的自信心。
教材联系实际，高中英语教师在对学生进行语法教学时，要注意设计的情景模式不能脱离教材的理论知识内容，要把教材中的理论知识与实际情景进行有机结合，提高学生对于英语的重视度。例如，教师在讲解动词-ing形式用作宾语时，可以举例 “No smoking here， ”Tom said. That means “Tom doesn’t allow smoking here”.通过对动词-ing形式用作宾语在情景教学中的学习和运用，可以引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
3. 结束语
在高中英语语法教学中设计情景模式教学方式，不仅可以提高学生参与课堂学习活动的主动性和积极性，还可以增加语法教学的交际性、科学性和可操作性，使学生可以在情景模式教学中提高自主学习能力、创新能力和实践能力。因此，高中英语教师应该把情景模式教学应用到英语语法教学中，使学生的英语成绩和英语运用能力得到进一步发展。
[1] 丁明贵. 高中英语语法教学中的情景模式设计要点[J]. 中国农村教育， 2018（22）.
[2] 曲颖. 情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2018（26）.
[3] 张秀荣. 情境教学策略在高中英语语法教学中的运用分析[J]. 课程教育研究， 2018（14）.
（作者单位：山东省枣庄市薛城实验中学）