现在社会生活的透明度越来越高，社会对教师的限制越来越多，而初中学生介于儿童与成人之间，既有儿童的“叛逆”和“调皮”，又略微懂了些事，所以初中教师觉得老师特别难当。简单的教育，学生听不进；严厉的批评，学生受不了。遇到特别“捣乱”的顽固学生，教师会无可奈何。鉴于此，教育学生就必须使用一种温和的途径——随风潜入夜，润物细无声。能够达到这个效果的一个重要途径就是：在常规教育的基础上加强文学教育。
　　今年，教育部门提出有关德育的具体内容。如公民道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。又如一些具体的要求：1.微笑待人；2.为父母做一件事；3.主动打招呼；4.及時感谢别人的帮助；5.按规则办事；6.说了就要努力；7.用好每一分钱；8.集体的事情一起干；9.用过的东西放回原处；10.干干净净迎接每一天。这些规范和要求都非常具体化，学生只要花十分钟左右就能背得滚瓜烂熟，但要变成他们的潜意识并化为他们的行动却没有那么快了。其实，这些内容都离不开三个字：真、善、美。而这正是绝大部分文学作品所追求和拥有的。因此，选择适当的文学作品按照一定的计划给相应水平的学生阅读就显得非常必要。
　　也许这能从米卢的足球理念中得到一点启示。他进行思想教育以人为本，通过播放电影大片《热血男儿》和我国队员进球前后的镜头激发起队员们作为男子汉的责任感和进取心，从而战胜了对手。电影是文学的一种形式，由此可以看到文学的力量。这就像给文学分类一样，七十年代的原则，八十年代的颠覆，九十年代的怒放，零零年代的个性，必须充分考虑人本原则才能收到事半功倍的效果。一本《钢铁是怎样炼成的》曾激励了几代青年人；一部《哈利·波特》更是吸引了亿万儿童的目光。
　　文学的力量是巨大的。2000年颁布的“试验修订版”中学语文教学大纲在一定程度上更加重视文学教育。这是与世界教育潮流由学术性到人文性再到“学术·人文性”的发展相适应的。从国内看，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》，目的在于深入贯彻落实把依法治国和以德治国结合起来的治国战略。乘着这几股“东风”，文学教育必然有一个新的发展。我们必须抓住机遇，以课堂为阵地，以课外为舞台，把文学教育贯穿于学生的整个就读阶段。同时，我们还要使学生养成终身学习、手不释卷的受益终生的良好阅读习惯，把中华民族和世界其他优秀民族的精华吸收利用。
　　文学教育有它独特的学科价值。马斯洛曾经把人的需求分成五类：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求，层次顺序按照由较低到较高排列。所以针对初中生而言，文学作品也应当实行个性化阅读。我们用王阳明说过的名言最能解决他们“不好读书”的毛病：即“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检”“宜诱之歌诗，以发其志意；导之习礼，以肃其威仪；讽之读书，以开其知觉”。只要这样，让学生读一些适合他们的中外优秀的文学作品，就可以使学生更深刻地认识到社会生活的本质，重新占有一片精神天地；就可以更好地吸收文化价值观念，学习民族精英和他们身上寄托的民族精神；就可以对自然、生活、艺术进行审美，培养出审美能力和审美情感，从而能陶冶情操，发展个性，汲取中华民族的精神品质和真善美的情感，种下民族之根，增强我们特有的民族自尊心和民族自豪感。
　　对视野开阔、个性鲜明的初中生而言，除了教科书上的经典作品以外，还可以根据个人兴趣与爱好进行拓展阅读。如明晓溪的《旋风少女》《泡沫之夏》，饶雪漫的《左耳》《沙漏》，落落的《尘埃星球》，郭敬明的《梦里花落知多少》等青春小说；《安徒生童话选》《格林童话》《哈利·波特》等优秀的儿童作品，金庸、古龙等老前辈和新型的作家步非烟、小段等的武侠小说；阿加莎·克里斯蒂的《罗杰疑案》《云中命案》《底牌》，卡尔的《三口棺材》等推理小说；《向日葵不开的夏天》《剪刀男》等新本格派作品；东野圭吾的《白夜行》等社会派作品；埃勒里·奎因的逻辑推理作品等。
　　进行文学教育，归根到底是给学生建立健康的道德观念，让那些真善美的精华沉淀在学生的潜意识时在。由于历史的原因，现在的中学文学教育仍存有一定的盲目性，中学文学教育理论和文学鉴赏教学理论的发展呈平滑移动状态。这不得不引起我们的忧虑。其实，文学教育的关键就在于如何在优秀的文学作品和中学生之间架设一座桥梁。这一切，要求我们教师更加深入地去研究学生，了解他们的心理所想、所好，选择合适的文学作品，激发他们的兴趣，为他们能够普遍地、及时阅读创造条件。如组织文学社团，普遍宣传作品，建立自己的创作园地等。加强文学教育，必然能给那些为德育而头疼的教师们大大地减轻负担。
　　（责编 张翼翔）