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［摘要］兴趣是最好的老师，要想学生学好英语，必须抓住学生对英语的兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的。因此抓住学习英语兴趣的持久性是非常重要的。经常反复练习是学生在日常生活中不知不觉感受到英语，对英语更感兴趣。通过各种教学方法及一些活动形式来培养学生对英语学习的兴趣。
［关键词］学生 培养 兴趣 理解 兴趣教学
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0257－01
从心理学的角度来说，学生阶段是一个人发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。教师在教学过程中要整合教材，精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，唤起他们的有意注意，从而充分调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与到教学中去。那么，如何激发和培养学生的兴趣呢？
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
（一）每天听一听。听力是英语不可或缺的一个重要环节，可以选用学生喜闻乐见的形式开展教学。低年级学生认知能力较弱，从听入手，强化语言信号输入，使其学到纯正的语音语调。
（二）每周说一说。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。在学生学习了英语后，要会开口说英语。中年级学生已经积累和掌握了一定的词汇量和日常交际用语。所以每周的第三节课，都花十五分钟左右的时间让学生到讲台前说，涉及范围要广：天气，购物，旅游，找东西等。在复习旧课的同时，将语言进一步积累，巩固，从而加深对新学内容的理解，从而达到“学以致用”的目的。同时，在这个过程中，要充分体现学生的主体地位，在轻松、愉悦的氛围下，培养学生的创造思维能力。
（三）每月比一比。要想使学生获得持久的兴趣，还要让他们感受到学会的乐趣，让学生获得成功后的满足感。在教学中针对不同学生采取不同的要求，排除他们“怕说错，不敢说”的心理障碍，针对不同年级的学生采取比赛的方式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于领先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
（四）每季学一学。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，在课堂中不应用灌输式教法，而应通过创造各种贴近生活实际，自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学。教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的，有教者就必然有学者。所以每季开展一个“学一学”的活动，根据课文中所涉及到的重要内容开展讨论。
二、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣
（一）教单词学谚语。单词如果不融会到句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，可以在教单词时，力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语图片帮助学生理解、识记这个单词，效果非常好。例如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。这样可以使他们明白dog的不同含义。
（二）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来做姓。可以首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（黑咖啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生的兴趣。在讲授动词时态时，可以通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化将其作为学习的重点。
（三）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。教师应鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。虽然他们都还是学生，但是随着高科技发展，网络对于他们并不陌生。
三、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄
学习英语，目的在于用英语进行交际。例如上课故意迟到向学生说：“I am sorry I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ,please！”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了了情感基础，学生在运用所学知识的过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。
兴趣是最好的老师，作为英语老师，我们要着力于培养学生对英语的持久兴趣，让学生时刻处于最佳学习状态之中。要让学生知道英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具。因此，首先课堂上必须采用灵活多样的教学方法，加强对学生学习兴趣的培养。另外，我们要善于发现学生的闪光点，看准时机给予及时的肯定与赞美，这样学生才能全身心的投入到学习的行列中。
【参考文献】
[1]陈琳,王蔷.英语课程标准.英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2003.
[2]朱纯.外语教学心理学.上外教,1997.
[3]胡文仲,高一虹.外语教学与文化.湖南教育出版社,1997.
［关键词］学生 培养 兴趣 理解 兴趣教学
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0257－01
从心理学的角度来说，学生阶段是一个人发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。教师在教学过程中要整合教材，精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，唤起他们的有意注意，从而充分调动学生的学习积极性，让他们积极主动地参与到教学中去。那么，如何激发和培养学生的兴趣呢？
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
（一）每天听一听。听力是英语不可或缺的一个重要环节，可以选用学生喜闻乐见的形式开展教学。低年级学生认知能力较弱，从听入手，强化语言信号输入，使其学到纯正的语音语调。
（二）每周说一说。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。在学生学习了英语后，要会开口说英语。中年级学生已经积累和掌握了一定的词汇量和日常交际用语。所以每周的第三节课，都花十五分钟左右的时间让学生到讲台前说，涉及范围要广：天气，购物，旅游，找东西等。在复习旧课的同时，将语言进一步积累，巩固，从而加深对新学内容的理解，从而达到“学以致用”的目的。同时，在这个过程中，要充分体现学生的主体地位，在轻松、愉悦的氛围下，培养学生的创造思维能力。
（三）每月比一比。要想使学生获得持久的兴趣，还要让他们感受到学会的乐趣，让学生获得成功后的满足感。在教学中针对不同学生采取不同的要求，排除他们“怕说错，不敢说”的心理障碍，针对不同年级的学生采取比赛的方式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于领先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
（四）每季学一学。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，在课堂中不应用灌输式教法，而应通过创造各种贴近生活实际，自然愉快而又令学生感兴趣的情景进行教学。教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的，有教者就必然有学者。所以每季开展一个“学一学”的活动，根据课文中所涉及到的重要内容开展讨论。
二、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣
（一）教单词学谚语。单词如果不融会到句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，可以在教单词时，力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语图片帮助学生理解、识记这个单词，效果非常好。例如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me,love my dog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。这样可以使他们明白dog的不同含义。
（二）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来做姓。可以首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（黑咖啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生的兴趣。在讲授动词时态时，可以通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化将其作为学习的重点。
（三）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。教师应鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。虽然他们都还是学生，但是随着高科技发展，网络对于他们并不陌生。
三、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄
学习英语，目的在于用英语进行交际。例如上课故意迟到向学生说：“I am sorry I am late.May I come in？”学生不约而同地大笑“Come in ,please！”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了了情感基础，学生在运用所学知识的过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。
兴趣是最好的老师，作为英语老师，我们要着力于培养学生对英语的持久兴趣，让学生时刻处于最佳学习状态之中。要让学生知道英语不是死知识，而是一种生活必要的技能、工具。因此，首先课堂上必须采用灵活多样的教学方法，加强对学生学习兴趣的培养。另外，我们要善于发现学生的闪光点，看准时机给予及时的肯定与赞美，这样学生才能全身心的投入到学习的行列中。
【参考文献】
[1]陈琳,王蔷.英语课程标准.英语课程标准解读.北京师范大学出版社,2003.
[2]朱纯.外语教学心理学.上外教,1997.
[3]胡文仲,高一虹.外语教学与文化.湖南教育出版社,1997.