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【摘要】英语是一门国际语言，是世界上使用最广泛的语言之一，同时英语也是一项交流工具，因此，使用英语交流已经成为一种常态。在英语的学习中，口语最能体现英语水平，口语是人与人之间交流最直接的一种方式，学好一门语言，最好的方式就是练习口语，良好的语言环境，能让口语的发展得到飙升。在中师院校学生的英语学习中，教师在课堂上设计口语交际环节对提高学生的英语水平有非常大的帮助。
【关键词】中师英语 口语交际 有效性研究
随着世界全球化的发展，英语成为一门国际语言，学习英语是新课标中的重要内容。高考的制度，也体现了英语在各学科中的重要性。英语的学习贯穿在各个学习阶段，中师英语是学生学习英语的一个新起点，对一些在小学和初中没有打好英语基础的学生来说是一个新机会。因此，中师英语教师肩负着很大的责任。英语口语的良好发展是提高英语水平最直接的方式，但英语口语是中师英语教学的薄弱环节，缺少语言环境，学生的英语口语都得不到锻炼，因此，在中师英语课堂上加入口语交际环节是提高学生英语水平的重要举措。本文对中师英语课堂口语交际做了一些有效性的研究。
一、目前中師院校学生英语口语水平低下的原因
受传统教学的影响，英语课堂也存在着气氛不够活跃的问题，学生都习惯安安静静地听老师讲课，记下重要的知识点，不敢开口乱发言。但英语的学习不适合这种教学模式，英语就需要多练习口语，让学生尽量多开口说话。我国英语口语教学现状还应该在教师与学生各自身上找原因，不能把全部的责任都推到其中一者的身上。首先从教师的身上说起，第一，部分中学英语教师自身的口语水平一般，导致在英语课堂上对母语的使用率过高。由于教师英语水平不够，有些话语教师无法用英语很好地向学生表达，所以用母语代替。第二，一些教师认为学生听不懂教师用英语上课，所以除学生要学习的课本上的英语以外，教师全部用母语表达。第三，部分教师注重英语单词与语法的讲解，导致课堂变成教师向学生单方面的输入，学生没有输出，教师是课堂的讲师，学生是课堂的听众，教师任然是课堂的中心，没有给予学生主体地位，这严重地损害了学生学习英语的主动性。
二、提高中师院校学生英语口语交际水平的有效性策略
1.提高学生“听”的能力。听是说的基础，在听英语的基础上练习说英语，才能保证学生有良好的英语表达能力。教师可以在课堂上给学生播放地道的英语听力，让学生学习正宗的英语发音，学到地道的语音和语调，还能学到不同于书面语言的口语表达形式，培养学生用英语的思维习惯。由听到说，还能激发学生说英语的欲望，听多了，学生就会试着说，看自己学得怎么样，自己的发音是否像听到的标准。
2.提高学生的“模仿”能力。有学者认为：所有一切认知活动都是在模仿的基础上进行的。模仿对学习英语来说是一种很好的方式。模仿要做到：（1）大声，发音标准。英语的发音不同于中文，说中文最好打唇打舌，而英文的大多发音口型就像嘴里放了一颗鸡蛋，存在很多的浊化现象和连读。浊化现象是当两个清辅音在一起时，就需要浊化，比如，stand，student就有浊化现象，‘t’是清辅音，stand中的a是清辅音，student中的‘u’是清辅音，所以两者的‘t’都浊化，原本发‘/t/’的音，现在都发‘/d/’。再说连读，比如‘stand up’，连读后是‘stan dup’，英语中诸如此类的发音有很多，模仿时应该注意，这对提高中学生英语口语水平有很大的帮助。（2）语调适宜。语调是一个很重要的方面，一句英语换个语调就能听出不同的意思。不会说英语升调和降调的学生，英语都说的非常笨拙，缺少灵活性，给别人听得感受也很僵硬。模仿可以上课进行，也可以课进行。可以让学生跟着录音机复读，也可以让学生跟着教师读。通过模仿，可以培养学生说英语的自信，学生有了自信，自然就赶开口说英语了。
3.提高学生的“朗读”能力。在中师院校学生的英语课堂上，朗读可以以集体朗读的方式进行，朗读给予每一个学生开口说英语的机会，对于英语口语较弱且不敢开口说英语的学生，可以消除他们紧张害羞的情绪，又能让他们开口说英语。教师可以先带领学生认识单词和语法，让学生熟悉课文，然后班级集体朗诵，等学生能够熟练朗诵课文，可以让学生在小组内轮流朗诵，这样一方面能够锻炼学生的发音、语感，还能够提升学生的自信心，让学生习惯在他人面前讲英语。
4.设置一定的模拟交际。教师可以在课堂上设计对话环节，创设一个情境，让学生模拟对话。比如，在学习中师英语第二单元《asking the way》，教师在课堂上可以给学生机会用英语的方式相互问路，在《shopping》这一单元中，教师可以创设一个购物情境，让学生模拟顾客与售货员的对话，让学生学会用英语询问价格。
结语：英语是一门国际化的语言，使用率非常高。在中等师范院校，学生英语学习中口语交际能力受到了很大的关注，提高中等师范院校学生的英语口语交际能力，教师的英语素养很关键。中等师范院校的英语教师应该注重自身的英语口语能力，掌握一些提高学生英语口语交际能力的有效性策略。
参考文献：
[1]何蓉.激励与批评在小学英语课堂中的应用[J].作文成功之路（下），2015，（04）.
[2]吴慧琴.英语短剧表演在小学英语课堂中的运用[J].新课程（小学），2015，（07）.
[3]陈友灿.如何在小学英语课堂中进行游戏教学法[J].新课程（上），2014，（10）.
【关键词】中师英语 口语交际 有效性研究
随着世界全球化的发展，英语成为一门国际语言，学习英语是新课标中的重要内容。高考的制度，也体现了英语在各学科中的重要性。英语的学习贯穿在各个学习阶段，中师英语是学生学习英语的一个新起点，对一些在小学和初中没有打好英语基础的学生来说是一个新机会。因此，中师英语教师肩负着很大的责任。英语口语的良好发展是提高英语水平最直接的方式，但英语口语是中师英语教学的薄弱环节，缺少语言环境，学生的英语口语都得不到锻炼，因此，在中师英语课堂上加入口语交际环节是提高学生英语水平的重要举措。本文对中师英语课堂口语交际做了一些有效性的研究。
一、目前中師院校学生英语口语水平低下的原因
受传统教学的影响，英语课堂也存在着气氛不够活跃的问题，学生都习惯安安静静地听老师讲课，记下重要的知识点，不敢开口乱发言。但英语的学习不适合这种教学模式，英语就需要多练习口语，让学生尽量多开口说话。我国英语口语教学现状还应该在教师与学生各自身上找原因，不能把全部的责任都推到其中一者的身上。首先从教师的身上说起，第一，部分中学英语教师自身的口语水平一般，导致在英语课堂上对母语的使用率过高。由于教师英语水平不够，有些话语教师无法用英语很好地向学生表达，所以用母语代替。第二，一些教师认为学生听不懂教师用英语上课，所以除学生要学习的课本上的英语以外，教师全部用母语表达。第三，部分教师注重英语单词与语法的讲解，导致课堂变成教师向学生单方面的输入，学生没有输出，教师是课堂的讲师，学生是课堂的听众，教师任然是课堂的中心，没有给予学生主体地位，这严重地损害了学生学习英语的主动性。
二、提高中师院校学生英语口语交际水平的有效性策略
1.提高学生“听”的能力。听是说的基础，在听英语的基础上练习说英语，才能保证学生有良好的英语表达能力。教师可以在课堂上给学生播放地道的英语听力，让学生学习正宗的英语发音，学到地道的语音和语调，还能学到不同于书面语言的口语表达形式，培养学生用英语的思维习惯。由听到说，还能激发学生说英语的欲望，听多了，学生就会试着说，看自己学得怎么样，自己的发音是否像听到的标准。
2.提高学生的“模仿”能力。有学者认为：所有一切认知活动都是在模仿的基础上进行的。模仿对学习英语来说是一种很好的方式。模仿要做到：（1）大声，发音标准。英语的发音不同于中文，说中文最好打唇打舌，而英文的大多发音口型就像嘴里放了一颗鸡蛋，存在很多的浊化现象和连读。浊化现象是当两个清辅音在一起时，就需要浊化，比如，stand，student就有浊化现象，‘t’是清辅音，stand中的a是清辅音，student中的‘u’是清辅音，所以两者的‘t’都浊化，原本发‘/t/’的音，现在都发‘/d/’。再说连读，比如‘stand up’，连读后是‘stan dup’，英语中诸如此类的发音有很多，模仿时应该注意，这对提高中学生英语口语水平有很大的帮助。（2）语调适宜。语调是一个很重要的方面，一句英语换个语调就能听出不同的意思。不会说英语升调和降调的学生，英语都说的非常笨拙，缺少灵活性，给别人听得感受也很僵硬。模仿可以上课进行，也可以课进行。可以让学生跟着录音机复读，也可以让学生跟着教师读。通过模仿，可以培养学生说英语的自信，学生有了自信，自然就赶开口说英语了。
3.提高学生的“朗读”能力。在中师院校学生的英语课堂上，朗读可以以集体朗读的方式进行，朗读给予每一个学生开口说英语的机会，对于英语口语较弱且不敢开口说英语的学生，可以消除他们紧张害羞的情绪，又能让他们开口说英语。教师可以先带领学生认识单词和语法，让学生熟悉课文，然后班级集体朗诵，等学生能够熟练朗诵课文，可以让学生在小组内轮流朗诵，这样一方面能够锻炼学生的发音、语感，还能够提升学生的自信心，让学生习惯在他人面前讲英语。
4.设置一定的模拟交际。教师可以在课堂上设计对话环节，创设一个情境，让学生模拟对话。比如，在学习中师英语第二单元《asking the way》，教师在课堂上可以给学生机会用英语的方式相互问路，在《shopping》这一单元中，教师可以创设一个购物情境，让学生模拟顾客与售货员的对话，让学生学会用英语询问价格。
结语：英语是一门国际化的语言，使用率非常高。在中等师范院校，学生英语学习中口语交际能力受到了很大的关注，提高中等师范院校学生的英语口语交际能力，教师的英语素养很关键。中等师范院校的英语教师应该注重自身的英语口语能力，掌握一些提高学生英语口语交际能力的有效性策略。
参考文献：
[1]何蓉.激励与批评在小学英语课堂中的应用[J].作文成功之路（下），2015，（04）.
[2]吴慧琴.英语短剧表演在小学英语课堂中的运用[J].新课程（小学），2015，（07）.
[3]陈友灿.如何在小学英语课堂中进行游戏教学法[J].新课程（上），2014，（10）.