语文教学应该包括听、说、读、写四项，不可偏轻偏重。然而长期以来，我国现行的语文教学状况却是存“文”而废“语”，重读、写而轻听、说。结果，严重地影响了语文教学质量的提高，影响了学生口语交际能力的培养。为切实搞好语文教学，我在教学实践中进行了“口语交际训练”的探索和尝试。具体做法是：
　　１ 设置口语课进行交际训练
　　每周固定设置一节口语课。首先系统地讲授一些口语理论知识。譬如，讲解语言的性质和发音的原理，介绍口语发声的技巧和说话的艺术，指出地区方言与普通话之间的差异以及对应规律等；再通过播放一些录像、电视、相声和小品等文艺节目的精彩片断录音，向学生进行口语示范，然后有步骤地引导学生进行口语训练，口语表达要有规范性，有序性，概括性，具体性和形象性；训练的内容由浅入深，循序渐进；形式灵活多样，不拘一格。
　　1.1 连句说话。由教师指出一系列词语，要求学生运用这些词语，说上一段意思连贯，语句通畅的话。用以培养学生口头遣词造句和联句成段的能力。
　　1.2 看图说话。老师准备一幅图画或一组连环画。先让学生细心观察，按由远到近、先左后右，由上到下的顺序，有重点，抓特点。然后要求他们展开丰富的想象，把图画所蕴含的内容有条理地、具体地描绘出来。这种形式可以培养学生的观察力和想象力。
　　1.3 介绍见闻。讲述故事，让学生从自己平常的所见所闻中或从自己阅读的书籍中，选择一件有意义的小事或故事，介绍给同学听，要求叙事有条理，语言要规范，内容要具体，表达要形象，详略要得当。这种训练方式，能够培养学生口头叙述的能力。
　　1.4 论述问题，发表意见，让学生从日常生活或学习中，选取一个有争议的问题，展开辩论，各自发表对问题的认识和看法，要求进行具体深入地分析，以充分的理由和根据说明自己的观点。这种训练方式可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头论辩能力。
　　1.5 播放录音。进行摹拟，老师准备一些文艺节目的磁带，到课堂上播放，让学生听后进行模仿。这种训练，能有效地使学生了解和掌握口语表达技巧，同时还可以培养和提高他们的听说能力。
　　1.6 表演小品，教师或学生自己先创设一种情境，简单编排，由学生进入角色，临场即兴表演。表演的内容，既可以是轻松、活泼的日常私人交往，也可以是比较严肃、庄重的机关政治事务，这种训练是口语训练较为高级的形式，它能够综合培养学生的多种能力。
　　1.7 开展小记者采访活动。引导学生走向大自然，深入社会。定期从学生中推选几名小记者，确定几位采访的对象，设计几个采访的问题，采访时，双方表情都要自然、大方。不要故作姿态，不要念事先写好的稿子，小记者要用自己的话，有目的地进行发问。被采访者回答问题要准确、精炼而有条理。这种训练也是口语训练的较为高级形式，能培养口头应变能力。
　　２ 注重学生语言的发展
　　语言的发展是口语交际的核心，如果忽视了语言发展的目标，口语交际课就成为空壳而失去存在价值。因此，教师在教学中要十分注意学生语言的发展，各个教学板块的安排应循序渐进、逐层深入，引导学生说规范语言，锤炼学生的语言品质。如低年级学生要从说一句完整的话开始，过渡到说一段完整的话。在口语交际教学中，适当地设计一些连贯的小问题，引导学生与教师进行双向的互动。如“夸家乡”这个话题，老师创设细化的问题情境，让学生自然而然地进行，从而让他们学会完整地说一段话。
　　师：去年暑假，老师回到自己家乡，发现那儿变化很大。同学们，你们的家乡在哪儿吗？汤琦，你先说吧！
　　生：我的家乡是一个山村，那里山清水秀，是个风景迷人的好地方。
　　师：你们家乡的特产是什么呢？
　　生：我们家乡盛产的杨梅又大又甜，可好吃啦！
　　师：玲玲（外地转来的），你的家乡呢？
　　生：我的家乡在海边，那里有很多海鲜。有机会您来我家做客，我一定请您吃海鲜。
　　３ 让口语练习与生活相结合
　　在选择内容时，要捕捉学生熟悉的生活题材，把口语交际渗透于学生情境中，考察学生在生活中的交际能力。如人教版小学语文第三册的练习2中的“做做说说”，秋天到了，要求是这样的：“秋天到了，观察一下大自然有哪些变化，将自己找到的秋天画下来或写下来，然后在小组里交流。”本题是集观察、思维、表达与绘画为一体的综合性学习题，内容非常贴近低年级学生的生活实际，从孩子们熟悉的生活现象出发，充分体现了语文“生活化”的特点，编者设计这一练习的目的就是将课本学习与实践活动紧密结合，让学生在生活实践中学习语文，在大自然中学习语文，从而拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，并在语文实践活动中培养其良好的学习习惯与主动探索、研究的精神，最终使学生在自主活动中全面提高语文素养。
　　因此，我在教学时，力求通过让学生到大自然中去找秋天，在课堂上说秋天、画秋天、写秋天的方式达到语文与美术、科学等的和谐整合，使学生眼、鼻、口、手、脑并用，充分调动已有的知识、能力、情感，使听说读写能力整体发展，最后还让学生深入实践走向生活，让他们利用课后的时间，再次走进大自然，用他们的感官和智慧去发现更多秋天的可爱之处，并在一个星期以后，举行一次《秋天来了》的主题班会，到那时再来展示交流，这样，通过进一步鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，去达到口语交际的目的。
　　４ 口语交际与作文教学相结合
　　教师要引导学生口头作文，在每次作文时，先要把所写的内容用口语即兴成套讲说，叫别人听后提出意见，再进行书面作文。这样做可以提高学生的口语表达能力，锻炼思维的敏捷性、灵活性，加快书面表达的速度。
　　５ 口语交际与课外活动相结合
　　丰富多彩的语文课外活动，是实现口语训练的重要途径之一。比如，经常举办一些故事会、诗歌朗诵会、辩论会、读书报告会等等。同时，还让学生进行“语言”搜集，从报纸、广播、电视中搜集名言警句、谚语俗话，进行记忆运用，丰富自己的知识。这些活动，能提高学生的口头表达能力，激发学生学习语文的兴趣。