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摘 要：我国临床医学专业留学生越来越多，为提高留学生教学质量，针对留学生特点，文章对如何上好理论课、实习课，及如何更好地和留学生交流等问题进行了探讨。
关键词：医学；留学生；教学方法
随着我国综合国力和高等教育水平的持续提高，以及与东盟国家在各方面合作的日益加强，我国对周边国家的影响力也不断提升，东南亚许多的留学生也慕名而来学习现代医学和传统医学。这不仅在对外交流中发挥着重要作用，而且在我国高等教育国际化和建设一流大学进程中，同样发挥着越来越关键的作用。留学生语言的差异造成了语言转换中出现信息丢失的情况，形成留学生对医学知识的理解、掌握困难和知識应用、资格考试困难的现象。因此提高留学生医学教学质量就显得格外重要。针对留学生的特点，浅谈一下我个人的认识和建议。
一、课堂教育
1.课堂上增加图片、动画等教学
医学的理论课是比较抽象的，特别是外国学生对汉语的理解还不是很透彻，更加需要一些图像、动画的描述来加深理解。很多老师采用多媒体教学，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，他们单一地认为只要在课堂上或多或少地用了信息技术的教学设备，从书本上罗列了些提纲，那么这节课就是运用了多媒体教学，而没有从实际课程的具体需要出发，充分利用多媒体技术打破了教育的时空界限的特点，使多种感官受到刺激，把大千世界的景象鲜明生动、形象地展现在学生面前，从而提高学生感性认识的积累，使学生感觉到色彩、线条、音响、光等信息，产生立体感觉，唤起学生丰富的想象。特别是对于外国学生，在语言理解有障碍时能从图像、动画中更直观的理解记忆。比如讲解全身血液循环系统的心脏内各房、室间的血液交换时，如果只讲解全身的血液回流到右心房—右心室—肺动脉—肺，然后通过肺静脉回流到左心房—左心室，然后，左心室通过主动脉射血到全身。这样的讲解很抽象，比较难理解，如果能配上心脏血液流向的flash动画，就更加生动、具体，更容易理解记忆。
2.激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚学习兴趣，能提高课堂教学效率和教学效果，减少学生畏难情绪，调动学生的积极性，启迪学生的思维，使学生在愉快和满足的心态中获得知识，让学生更快、更好、更牢地掌握所学知识。[1]可见激发学生兴趣在对外汉语学习中的重要作用。留学生之所以到目的语国家学习，不仅是想学到好的专业技术，也想学到更为地道纯正的语言，以及可以亲身感受目的语国家的风俗文化、风土人情，了解目的语国家的发展与建设。因此，教师可将当地的生活风俗、人文、趣事等学生可触摸、可感知的事物融入到课堂中，让学生感觉到教学内容新鲜又有活力。
3.灵活的教学方法
教育家说过“教学有法，但无定法”，教师要善于针对学生及教学内容的特点，灵活运用各种教学方法，使学生很好融入到课堂，融入到文本当中，从而达到教学相长。[2]比如在教授修补腹外疝的方法时加强前壁的缝合法Ferguson法，就可以简单的记忆成“前壁就是在最前面的”，想到First，正好Ferguson是已“F”字母开头，很自然就能记住了。又如在讲解腹外斜疝修补的解剖结构时可以总结成口诀：内口外口两裂隙，腹横筋膜腹外腱；上壁柔软两块肌肉，腹内斜肌腹横肌肉；下壁坚硬两韧带，腹股沟边是腔隙；前壁后壁两个壁，三分天下不难记。这样一来也能让留学生感受更强烈的汉语语感。
4.体验课堂乐趣
课堂要有“笑声”，我们医学课本来就有些枯燥，再加上有些教师上课，过于严肃，活泼不足，课堂“火药”味太浓，就造成纯粹的“填鸭式教学”，这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，要激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐的课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。[3]心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
5.注意与学生的互动
语言是同思维直接联系的人类最重要的交际工具，它是思维的工具，是思维的外壳，是思想的直接现实。课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行，通过问答的方式能调动学生的思维活跃性，让学生的大脑思维迅速地转起来，从而搜索问题的答案所在，同时学生在回答问题的时候，神经电反射再次传给大脑思维中枢，加深对知识的记忆。而且外国留学生与中国学生不同， 课堂思维活跃、气氛热烈，所以采取互动式教学也符合外国学生的特点。
二、实践教育
实践在医学教育中起着举足轻重的作用。在实习的要求上，提倡留学生留在国内医院实习，以保证质量，便于管理。但实习同样鼓励学生回国，进入当地国家认可的高水平医疗单位实习，有利于了解其国内医疗实际情况和就业市场，为毕业后工作打下基础。实习前开设强化训练课程，加强其临床技能，了解实习的目的和要求。
1.课间实习，假期实践，社会实践
让留学生经常组织义诊等活动，参加医疗救助等；培养留学生对生命意义的更深刻理解，培养其服务患者、奉献社会的精神；尽可能多地了解未来职业生涯所面临的责任义务；让留学生尽早接触临床，及时消化所学知识。
2.毕业实习
不管学生选择回国实习或是在中国实习，都应提前做好充分准备，包括心理适应方面和医学知识方面。在紧张的临床工作中更深层次地认识疾病，培养规范的临床操作习惯，建立正确的临床思维模式，顺利地从实习生向医生过渡。
三、自主学习模式培养，调动学习主动性
留学生的英文基础比较好，可以让他们充分利用电脑网络，直接阅读医学英文教材和在线文献。例如，针对某一疾病，要求留学生自己搜索相关资料，以报告的形式与同学共同探讨，经常性地组织班级的小型研讨会。
类似的活动可以以多种形式开展，激发学生兴趣，使其积极主动地参与整个教学过程；个案学习，小组讨论，层层深入的提出问题，引导学生思维，把演绎推理、思考感悟的时间留给学生，让学生感受破解难题的乐趣，通过网络拓展知识范围，加深对课堂知识的理解；培养学生的学习习惯、学习思维，对其职业生涯给予适当的训练。
总之，针对留学生的特点，变灌注式教学为启发式教学，变以教师为主的课堂讲授为师生互动的教学方式，采用讨论式教学、以问题为中心教学、案例式教学等教学方法，加强留学生自学能力、实践能力和创新能力的培养。
留学生的医学教学是新形势下面临的新课题，在高等教育中占有重要的地位和特殊的意义，也是新时期必须面临的挑战。需要授课教师不断地探索与学习，才能使我国医学院校拓宽教育，走向世界。
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关键词：医学；留学生；教学方法
随着我国综合国力和高等教育水平的持续提高，以及与东盟国家在各方面合作的日益加强，我国对周边国家的影响力也不断提升，东南亚许多的留学生也慕名而来学习现代医学和传统医学。这不仅在对外交流中发挥着重要作用，而且在我国高等教育国际化和建设一流大学进程中，同样发挥着越来越关键的作用。留学生语言的差异造成了语言转换中出现信息丢失的情况，形成留学生对医学知识的理解、掌握困难和知識应用、资格考试困难的现象。因此提高留学生医学教学质量就显得格外重要。针对留学生的特点，浅谈一下我个人的认识和建议。
一、课堂教育
1.课堂上增加图片、动画等教学
医学的理论课是比较抽象的，特别是外国学生对汉语的理解还不是很透彻，更加需要一些图像、动画的描述来加深理解。很多老师采用多媒体教学，其中有许多教师的观念仍停留在表面的认识上，他们单一地认为只要在课堂上或多或少地用了信息技术的教学设备，从书本上罗列了些提纲，那么这节课就是运用了多媒体教学，而没有从实际课程的具体需要出发，充分利用多媒体技术打破了教育的时空界限的特点，使多种感官受到刺激，把大千世界的景象鲜明生动、形象地展现在学生面前，从而提高学生感性认识的积累，使学生感觉到色彩、线条、音响、光等信息，产生立体感觉，唤起学生丰富的想象。特别是对于外国学生，在语言理解有障碍时能从图像、动画中更直观的理解记忆。比如讲解全身血液循环系统的心脏内各房、室间的血液交换时，如果只讲解全身的血液回流到右心房—右心室—肺动脉—肺，然后通过肺静脉回流到左心房—左心室，然后，左心室通过主动脉射血到全身。这样的讲解很抽象，比较难理解，如果能配上心脏血液流向的flash动画，就更加生动、具体，更容易理解记忆。
2.激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚学习兴趣，能提高课堂教学效率和教学效果，减少学生畏难情绪，调动学生的积极性，启迪学生的思维，使学生在愉快和满足的心态中获得知识，让学生更快、更好、更牢地掌握所学知识。[1]可见激发学生兴趣在对外汉语学习中的重要作用。留学生之所以到目的语国家学习，不仅是想学到好的专业技术，也想学到更为地道纯正的语言，以及可以亲身感受目的语国家的风俗文化、风土人情，了解目的语国家的发展与建设。因此，教师可将当地的生活风俗、人文、趣事等学生可触摸、可感知的事物融入到课堂中，让学生感觉到教学内容新鲜又有活力。
3.灵活的教学方法
教育家说过“教学有法，但无定法”，教师要善于针对学生及教学内容的特点，灵活运用各种教学方法，使学生很好融入到课堂，融入到文本当中，从而达到教学相长。[2]比如在教授修补腹外疝的方法时加强前壁的缝合法Ferguson法，就可以简单的记忆成“前壁就是在最前面的”，想到First，正好Ferguson是已“F”字母开头，很自然就能记住了。又如在讲解腹外斜疝修补的解剖结构时可以总结成口诀：内口外口两裂隙，腹横筋膜腹外腱；上壁柔软两块肌肉，腹内斜肌腹横肌肉；下壁坚硬两韧带，腹股沟边是腔隙；前壁后壁两个壁，三分天下不难记。这样一来也能让留学生感受更强烈的汉语语感。
4.体验课堂乐趣
课堂要有“笑声”，我们医学课本来就有些枯燥，再加上有些教师上课，过于严肃，活泼不足，课堂“火药”味太浓，就造成纯粹的“填鸭式教学”，这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，要激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐的课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。[3]心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
5.注意与学生的互动
语言是同思维直接联系的人类最重要的交际工具，它是思维的工具，是思维的外壳，是思想的直接现实。课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行，通过问答的方式能调动学生的思维活跃性，让学生的大脑思维迅速地转起来，从而搜索问题的答案所在，同时学生在回答问题的时候，神经电反射再次传给大脑思维中枢，加深对知识的记忆。而且外国留学生与中国学生不同， 课堂思维活跃、气氛热烈，所以采取互动式教学也符合外国学生的特点。
二、实践教育
实践在医学教育中起着举足轻重的作用。在实习的要求上，提倡留学生留在国内医院实习，以保证质量，便于管理。但实习同样鼓励学生回国，进入当地国家认可的高水平医疗单位实习，有利于了解其国内医疗实际情况和就业市场，为毕业后工作打下基础。实习前开设强化训练课程，加强其临床技能，了解实习的目的和要求。
1.课间实习，假期实践，社会实践
让留学生经常组织义诊等活动，参加医疗救助等；培养留学生对生命意义的更深刻理解，培养其服务患者、奉献社会的精神；尽可能多地了解未来职业生涯所面临的责任义务；让留学生尽早接触临床，及时消化所学知识。
2.毕业实习
不管学生选择回国实习或是在中国实习，都应提前做好充分准备，包括心理适应方面和医学知识方面。在紧张的临床工作中更深层次地认识疾病，培养规范的临床操作习惯，建立正确的临床思维模式，顺利地从实习生向医生过渡。
三、自主学习模式培养，调动学习主动性
留学生的英文基础比较好，可以让他们充分利用电脑网络，直接阅读医学英文教材和在线文献。例如，针对某一疾病，要求留学生自己搜索相关资料，以报告的形式与同学共同探讨，经常性地组织班级的小型研讨会。
类似的活动可以以多种形式开展，激发学生兴趣，使其积极主动地参与整个教学过程；个案学习，小组讨论，层层深入的提出问题，引导学生思维，把演绎推理、思考感悟的时间留给学生，让学生感受破解难题的乐趣，通过网络拓展知识范围，加深对课堂知识的理解；培养学生的学习习惯、学习思维，对其职业生涯给予适当的训练。
总之，针对留学生的特点，变灌注式教学为启发式教学，变以教师为主的课堂讲授为师生互动的教学方式，采用讨论式教学、以问题为中心教学、案例式教学等教学方法，加强留学生自学能力、实践能力和创新能力的培养。
留学生的医学教学是新形势下面临的新课题，在高等教育中占有重要的地位和特殊的意义，也是新时期必须面临的挑战。需要授课教师不断地探索与学习，才能使我国医学院校拓宽教育，走向世界。
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