论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断深入与推进，学生综合素质的提升越来越受到更多人关注，作为文化知识重要的载体—— 课本教材，其科学性与合理性，直接影响着学生能力和水平的提高。历史与社会教材改进在东丰县已经实施了近十年的时间，实践证明，东丰县教材改进起到了良好效果，是教材改革成功的典范。
关键词：教材改进 素质教育 作用意义
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0171-01
近年来，人们已经逐渐将教育的根本任务由知识传授转向学生综合素质的培养，而新时期与新形势对于教育提出的要求，也让教材的整合与改革成为顺应教育改革发展的必然。历史与社会课作为综合性课本，取代初中历史地理课本在东丰县实施。已近十年，十年来的课改，对教者来说体会颇深。所谓“仁者见仁，智者见智，”笔者个人认为，一套新教材的出炉都要经过一个日臻完善的过程，也需要逐渐适应教者和学生。历史与社会课作为一个综合性课本，在当今世界经济全球化的今天，让学生更多认识世界，了解今天算是非常必要的，所以这套历史与社会教材有着它的独到之处，在教材改革中发挥自己应有的作用。现就历史与社会又一次教材改动谈谈自己的看法。
1 更具有学科特点—— 综合性
此次教材的改动首先体现在内容上，与传统教材相比显著差别是，它更加注重了历史与社会学科自身的特点，充分体现历史与社会学科的时效性与现实性在实际教学中的应用。并不是单纯的把社会科学和历史、地理知识拼凑在一起，而更加注重把历史、地理知识与社会科学有机结合起来。它是历史和地理知识内在有机体的和逻辑关系很好地结合。做到融会贯通，取长补短。
2 知识性更强
本次课改把时间和空间作为选学知识经纬的交叉点，以中国发展为主渠道，去搜寻历史知识。既注重历史史实，又在人文和社会学科上下了很大功夫，它突破了传统教材知识的局限性和单一性，充分体现这套教材知识性和综合性更强的特点。
3 内容更加形象生动
新教材中，运用了多种形式来表现课文内容。其中最为明显的就是图文结合的方法，在新的教材中图像比例比原教材增加，使教材内容更丰满，形式更多样。如新教材中，讲到母亲河长江与黄河各河段的主要特征时，采取了地图与照片相结合的形式，同时，还将“讲解员”解说附加到内容中。采取这种方式，贴近学生的年龄与心理，使他们更加容易理解与接受。
4 传承了中华民族的文明
新教材把世界历史和中国历史交错讲述，两者遥相呼应，把中国历史辉煌昨天——汉唐盛世和四大发明融进教材，又把近代中国屈辱历史，以及在世界落伍的原因进行了详细介绍。包括改革开放三十年来中国发生的巨大变化都囊括在教材之中，应该说，这部教材就是中国历史发展的一个缩影，它教育着、引导着青少年应该怎样为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。
5 新教材避免了与思想品德课重复内容
在原教材中，有很大一部分内容与思想品德课是相近和重复的，这在一定程度上给学生的认识带来了一定的障碍，既给学生带来了困惑，不知道所学知识到底应属于哪个范畴，也让学生在重复学习中容易产生厌倦心理。新教材修订中的一个大手笔就是删掉了历史社会课中与思想品德课重复的相关内容，增加了地理知识内容，这样避免了知识的重复性，有效缓解了学生的学习压力，也在一定程度上避免了学生因重复而产生的抵触情绪。
6 新增了地理知识内容
随着现代科学技术的发展，学生只了解现有知识是远远不够的，要求学生掌握更多自然知识、社会知識和人文知识。因此，教材在丰富学生知识的基础上增加一些地理知识内容，新教材在选择文明中心—— 城市。教材新增加了，亚洲的硅谷—— 印度的软件业，印度是怎样成为第二软件出口大国的。又选择了另一个发展中国家的首都—— 巴西利亚。城市规划的典范。教材通过增进这些内容激发学生学习科学知识兴趣，增强学生从小养成崇尚科学的信心。
7 新教材把初高中历史、地理知识内容衔接的更好
在新教材修订之前，社会知识罗列的较多，历史、地理选择的少，这就出现了中考和高考互相脱节，学生针对这种现象，反响较大。新教材则从中高考入手，利用史实结合的形式有效的将历史和地理知识进行了整合，知识的全面性与系统性得到充分体现，也增加教材的可信度。
8 进一步密切了人与自然的关系
新教材教育学生怎样与自然和谐相处，进一步说明保护环境的重要性，了解区域环境和全球环境面临的严重性，使学生懂得全球气候变暖、土地沙化、酸雨的出现。与人类不注意环保有着直接关系。因此，全球出现了许多极端天气。教育要学生热爱自己的家园，协调好人与自然的关系，善待地球，为全球环境的治理做出自己的贡献。
9 更加重视学生实践活动
新课本在综合探究课上，对学生实践活动提出了新的要求，例如，七年级上册综合探究三。如何认识区域—— 课文以南非为例，从经纬度，大洲、大洋以及非洲南端好望角。地理位置、气候类型、地形种类、自然资源与矿产资源、人文资源与北半球相比较，同澳大利亚、南美洲相对照，通过比较对照能够得出的结论是什么。在此基础上培养学生综合实践活动能力。
总之，新教材在历史与社会原有教材基础上，相关内容做了大范围的调整和删减。补充了地理知识内容，注意了与高考衔接，增加一些知识性、趣味性和适用性较强的内容，所以我们每位教者和学者都应积极参与教材改革之中，多提好的意见和见解。使新教材在改革中尽快完善，以适应新课改的需要。进一步加强对历史与社会课的教学研究，注重历史与社会课的学科特点，提高我们历史与社会课的教学水平。
参考文献
[1] 教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 谢华均，宋乃庆.新教材编写的教育理念探析[J].课程·教材·教法，2003（5）：9-12.
[3] 高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法，2002（9）：16-20.
[4] 张程远，何成刚.一套把《课程标准》变活的教材改革力作—— 北京师范大学出版社实验教材《历史》七年级上下册评介[J].中学历史教学参考，2002（7）：40-43.
[5] 李凯.关于《课标》避免教材“专业化、成人化”的商榷[J].历史教学，2003（11）：56-59.
关键词：教材改进 素质教育 作用意义
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0171-01
近年来，人们已经逐渐将教育的根本任务由知识传授转向学生综合素质的培养，而新时期与新形势对于教育提出的要求，也让教材的整合与改革成为顺应教育改革发展的必然。历史与社会课作为综合性课本，取代初中历史地理课本在东丰县实施。已近十年，十年来的课改，对教者来说体会颇深。所谓“仁者见仁，智者见智，”笔者个人认为，一套新教材的出炉都要经过一个日臻完善的过程，也需要逐渐适应教者和学生。历史与社会课作为一个综合性课本，在当今世界经济全球化的今天，让学生更多认识世界，了解今天算是非常必要的，所以这套历史与社会教材有着它的独到之处，在教材改革中发挥自己应有的作用。现就历史与社会又一次教材改动谈谈自己的看法。
1 更具有学科特点—— 综合性
此次教材的改动首先体现在内容上，与传统教材相比显著差别是，它更加注重了历史与社会学科自身的特点，充分体现历史与社会学科的时效性与现实性在实际教学中的应用。并不是单纯的把社会科学和历史、地理知识拼凑在一起，而更加注重把历史、地理知识与社会科学有机结合起来。它是历史和地理知识内在有机体的和逻辑关系很好地结合。做到融会贯通，取长补短。
2 知识性更强
本次课改把时间和空间作为选学知识经纬的交叉点，以中国发展为主渠道，去搜寻历史知识。既注重历史史实，又在人文和社会学科上下了很大功夫，它突破了传统教材知识的局限性和单一性，充分体现这套教材知识性和综合性更强的特点。
3 内容更加形象生动
新教材中，运用了多种形式来表现课文内容。其中最为明显的就是图文结合的方法，在新的教材中图像比例比原教材增加，使教材内容更丰满，形式更多样。如新教材中，讲到母亲河长江与黄河各河段的主要特征时，采取了地图与照片相结合的形式，同时，还将“讲解员”解说附加到内容中。采取这种方式，贴近学生的年龄与心理，使他们更加容易理解与接受。
4 传承了中华民族的文明
新教材把世界历史和中国历史交错讲述，两者遥相呼应，把中国历史辉煌昨天——汉唐盛世和四大发明融进教材，又把近代中国屈辱历史，以及在世界落伍的原因进行了详细介绍。包括改革开放三十年来中国发生的巨大变化都囊括在教材之中，应该说，这部教材就是中国历史发展的一个缩影，它教育着、引导着青少年应该怎样为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。
5 新教材避免了与思想品德课重复内容
在原教材中，有很大一部分内容与思想品德课是相近和重复的，这在一定程度上给学生的认识带来了一定的障碍，既给学生带来了困惑，不知道所学知识到底应属于哪个范畴，也让学生在重复学习中容易产生厌倦心理。新教材修订中的一个大手笔就是删掉了历史社会课中与思想品德课重复的相关内容，增加了地理知识内容，这样避免了知识的重复性，有效缓解了学生的学习压力，也在一定程度上避免了学生因重复而产生的抵触情绪。
6 新增了地理知识内容
随着现代科学技术的发展，学生只了解现有知识是远远不够的，要求学生掌握更多自然知识、社会知識和人文知识。因此，教材在丰富学生知识的基础上增加一些地理知识内容，新教材在选择文明中心—— 城市。教材新增加了，亚洲的硅谷—— 印度的软件业，印度是怎样成为第二软件出口大国的。又选择了另一个发展中国家的首都—— 巴西利亚。城市规划的典范。教材通过增进这些内容激发学生学习科学知识兴趣，增强学生从小养成崇尚科学的信心。
7 新教材把初高中历史、地理知识内容衔接的更好
在新教材修订之前，社会知识罗列的较多，历史、地理选择的少，这就出现了中考和高考互相脱节，学生针对这种现象，反响较大。新教材则从中高考入手，利用史实结合的形式有效的将历史和地理知识进行了整合，知识的全面性与系统性得到充分体现，也增加教材的可信度。
8 进一步密切了人与自然的关系
新教材教育学生怎样与自然和谐相处，进一步说明保护环境的重要性，了解区域环境和全球环境面临的严重性，使学生懂得全球气候变暖、土地沙化、酸雨的出现。与人类不注意环保有着直接关系。因此，全球出现了许多极端天气。教育要学生热爱自己的家园，协调好人与自然的关系，善待地球，为全球环境的治理做出自己的贡献。
9 更加重视学生实践活动
新课本在综合探究课上，对学生实践活动提出了新的要求，例如，七年级上册综合探究三。如何认识区域—— 课文以南非为例，从经纬度，大洲、大洋以及非洲南端好望角。地理位置、气候类型、地形种类、自然资源与矿产资源、人文资源与北半球相比较，同澳大利亚、南美洲相对照，通过比较对照能够得出的结论是什么。在此基础上培养学生综合实践活动能力。
总之，新教材在历史与社会原有教材基础上，相关内容做了大范围的调整和删减。补充了地理知识内容，注意了与高考衔接，增加一些知识性、趣味性和适用性较强的内容，所以我们每位教者和学者都应积极参与教材改革之中，多提好的意见和见解。使新教材在改革中尽快完善，以适应新课改的需要。进一步加强对历史与社会课的教学研究，注重历史与社会课的学科特点，提高我们历史与社会课的教学水平。
参考文献
[1] 教育部.语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 谢华均，宋乃庆.新教材编写的教育理念探析[J].课程·教材·教法，2003（5）：9-12.
[3] 高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法，2002（9）：16-20.
[4] 张程远，何成刚.一套把《课程标准》变活的教材改革力作—— 北京师范大学出版社实验教材《历史》七年级上下册评介[J].中学历史教学参考，2002（7）：40-43.
[5] 李凯.关于《课标》避免教材“专业化、成人化”的商榷[J].历史教学，2003（11）：56-59.