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摘要：在新课标的视野下，对《小学语文教学法》进行创新改革，显得十分必要。对于本门课程的创新探讨，将有助于化解本门课程在发展进程中所遇到的制约性因素，并有效指导学生树立起正确的教学理念与思维，深化理论与实践对接的程度。本文提出了具体的创新路径，以期真正提升《小学语文教学法》的教学职能，唤起本门课程的活力与价值。
关键词：《小学语文教学法》新课标 创新必要性途径
伴随着新课标改革的逐步推进，我国的教育事业正处于不断优化、不断改良的发展进程中。创新是任何事物前进的动力，也是教育工作维持新鲜血液的必备素质。《小学语文教学法》是针对高职专科院校初等教育专业学生的必修类课程，该专业课的开展状况直接关系到师范学生能否在毕业后顺利走上工作岗位，胜任小学语文阶段的教学工作。纵览当前《小学语文教学法》的开展现状，仍旧存在着诸多的问题。该门课程的教学目标不够明确、教学内容和形式较为单一，不少学生对课程的认知程度不足，甚至报以消极抵触情绪。解决《小学语文教学法》课程当前困境的“良方”之一，就是在新课标视野下探寻出多元化的创新路径，以全面提升本门课程的教学成果。
1《小学语文教学法》创新的必要性分析
《小学语文教学法》课程主要针对小学语文教学这一基本活动，阐述了其基本理论、一般规律以及教学方法。若想成为一名合格的小学语文教师，则必须掌握本门课程的理论与实践范畴，将《小学语文教学法》中所包含的方法与规律运用到教学实际环境中去，为今后的教学生涯奠定扎实的基础。鉴于本门课程对于高职专科院校初等教育专业学生的重要性，对课程进行创新，则是时代环境的必然趋势。具体来说，对《小学语文教学法》课程进行创新的必要性可以体现在：
一方面，是优化后备师资力量、顺应新课改浪潮的需要。《小学语文教学法》旨在让本专业类学生具备小学语文教学基本素质，深入理解素质教育理念和新课改精神，为将来的教学工作做好全方位的准备。对本门课程进行创新，才能让学生认识到课程教学应打破传统教学范式在束缚，而应在多元化思维与方式的作用下开创出一个全新的教学环境。唯有如此，学生才能将本门课程的学习成果，正确运用到自己的教学实践中去，达成小学语文课程创新这一目标。《小学语文教学法》和小学语文课程之间形成了一种连带关系，对本门课程的创新实际上也是为小学语文课程提供了创新型的资源，为推动小学语文教学工作的发展而赋予了重要性的推动力；另一方面，是促成理论与实践的对接、创建和谐互动教学氛围的需要。当前《小学语文教学法》中出现的一大“症结”，就是理论与实践的相对脱节。不少教师对理论十分重视，但却忽视了实践环节，使得学生无法将所学的规律、方法等理论内容转化为实践的动力，自然容易造成教学技能方面的薄弱。对《小学语文教学法》进行创新，就可以为理论与实践的对接而提供更多实现“通道”，并致力于达成教师对学生之间的良性互动。当师生之间形成了和谐的交流沟通关系，彼此之间的信息可以达成有效的反馈机制，课程的有效性程度也将会大大提升。
2创新途径探讨
落实到实践层面上，如何对《小学语文教学法》予以创新？这是现今必须深入思考的一个课题。在新课标视野下，《小学语文教学法》创新务必要进口新课改精神，凸显学生在教学活动中的主体性地位，让学生领悟到教学活动的实质与内涵。本文提供了以下几种创新路径，以期促成实效。
其一，创设多元化的教学形式，坚持理论讲授与技能训练的结合。很多学生对《小学语文教学法》不够重视、学习积极性不高，就在于本门课程未能开掘出多元化的教学形式，仅仅局限于传统教学范式的束缚中。对课程进行创新的第一步骤，就是要让学生理解理论与实践的对应关系，并在教学过程中增入灵活、有趣的教学方式，激发学生的学习热情。理论教学中包含有很多的概念性内容，较为抽象复杂，是教学中的重点和难点。教师应联系实际生活环境以及小学教学实际，进行深入浅出的讲解。为使理论内容变得更加具体可感，教师可以适当引入多媒体网络技术等教学辅助工具，力图呈现出一个内容丰富、视听结合的教学氛围。在日常的训练环节中，教师也应给予学生充足的试讲机会，鼓励学生在训练中具备教学心理素质与教学能力，获得理论与实践层面的双重进步。
其二，增加欣赏观摩课，在教学互动中提升教学成效。一堂好的语文课中，必然聚合了各种必备的教学素质，是教学内容与形式的完美统一。在技能训练之外，教师还应当让学生们多欣赏优秀的小学语文教学实践活动，例如组织学生们观摩语文教师录像课，在此过程中红揣摩教学技巧，以便将之运用到自身的教学活动中去。在欣赏课程结束之后，教师还应当组织学生们进行交流讨论，鼓励学生们大胆表达看法与意见，结合新课标来谈一谈自身的感想或者疑惑。在平等、和谐的交流过程中，学生以往的抵触情绪将会得到消解，师生之间讲会形成坚固的情感纽带与知识纽带。
其三，改良评价模式，注重对学生综合素质的全面考察。对于《小学语文教学法》进行创新，应当将改革评价模式也作为其中极其重要的一个部分。本门课程的评价体系应全力规避传统评价模式的弊端，全面考量学生的理论、实践技能、心理素质等各种方面。例如学生的日常试讲表现、交流互动表现等平时成绩，都应当汇入到综合成绩中，以体现该学生的真实学习水平。总之，对《小学语文教学法》的考核方式创新，应让学生全面掌握教学活动的实质与精髓，用所学知识投入到教学实际中去，激发学生们的积极性与进取心，客观、准确反映专业课学习的真实成绩。
综上所述，在新课改视野下探讨《小学语文教学法》的创新型问题，有其深刻的必要性。唯有不断探索创新的实践路径，形成多元、科学的教学形式，方能为本门课程迎来全新的教学图景。
参考文献
[1] 陈国雄.要在培养能力上下功夫——部分省市小学语文教材改革座谈会综述[J];人民教育;1981年01期.
[2] 李正启.小学语文教学法.简介[J];云南教育(基础教育版);1982年11期.
[3] 谈永康.语文教师应“读”占鳌头[N];中国教育报;2004年.
关键词：《小学语文教学法》新课标 创新必要性途径
伴随着新课标改革的逐步推进，我国的教育事业正处于不断优化、不断改良的发展进程中。创新是任何事物前进的动力，也是教育工作维持新鲜血液的必备素质。《小学语文教学法》是针对高职专科院校初等教育专业学生的必修类课程，该专业课的开展状况直接关系到师范学生能否在毕业后顺利走上工作岗位，胜任小学语文阶段的教学工作。纵览当前《小学语文教学法》的开展现状，仍旧存在着诸多的问题。该门课程的教学目标不够明确、教学内容和形式较为单一，不少学生对课程的认知程度不足，甚至报以消极抵触情绪。解决《小学语文教学法》课程当前困境的“良方”之一，就是在新课标视野下探寻出多元化的创新路径，以全面提升本门课程的教学成果。
1《小学语文教学法》创新的必要性分析
《小学语文教学法》课程主要针对小学语文教学这一基本活动，阐述了其基本理论、一般规律以及教学方法。若想成为一名合格的小学语文教师，则必须掌握本门课程的理论与实践范畴，将《小学语文教学法》中所包含的方法与规律运用到教学实际环境中去，为今后的教学生涯奠定扎实的基础。鉴于本门课程对于高职专科院校初等教育专业学生的重要性，对课程进行创新，则是时代环境的必然趋势。具体来说，对《小学语文教学法》课程进行创新的必要性可以体现在：
一方面，是优化后备师资力量、顺应新课改浪潮的需要。《小学语文教学法》旨在让本专业类学生具备小学语文教学基本素质，深入理解素质教育理念和新课改精神，为将来的教学工作做好全方位的准备。对本门课程进行创新，才能让学生认识到课程教学应打破传统教学范式在束缚，而应在多元化思维与方式的作用下开创出一个全新的教学环境。唯有如此，学生才能将本门课程的学习成果，正确运用到自己的教学实践中去，达成小学语文课程创新这一目标。《小学语文教学法》和小学语文课程之间形成了一种连带关系，对本门课程的创新实际上也是为小学语文课程提供了创新型的资源，为推动小学语文教学工作的发展而赋予了重要性的推动力；另一方面，是促成理论与实践的对接、创建和谐互动教学氛围的需要。当前《小学语文教学法》中出现的一大“症结”，就是理论与实践的相对脱节。不少教师对理论十分重视，但却忽视了实践环节，使得学生无法将所学的规律、方法等理论内容转化为实践的动力，自然容易造成教学技能方面的薄弱。对《小学语文教学法》进行创新，就可以为理论与实践的对接而提供更多实现“通道”，并致力于达成教师对学生之间的良性互动。当师生之间形成了和谐的交流沟通关系，彼此之间的信息可以达成有效的反馈机制，课程的有效性程度也将会大大提升。
2创新途径探讨
落实到实践层面上，如何对《小学语文教学法》予以创新？这是现今必须深入思考的一个课题。在新课标视野下，《小学语文教学法》创新务必要进口新课改精神，凸显学生在教学活动中的主体性地位，让学生领悟到教学活动的实质与内涵。本文提供了以下几种创新路径，以期促成实效。
其一，创设多元化的教学形式，坚持理论讲授与技能训练的结合。很多学生对《小学语文教学法》不够重视、学习积极性不高，就在于本门课程未能开掘出多元化的教学形式，仅仅局限于传统教学范式的束缚中。对课程进行创新的第一步骤，就是要让学生理解理论与实践的对应关系，并在教学过程中增入灵活、有趣的教学方式，激发学生的学习热情。理论教学中包含有很多的概念性内容，较为抽象复杂，是教学中的重点和难点。教师应联系实际生活环境以及小学教学实际，进行深入浅出的讲解。为使理论内容变得更加具体可感，教师可以适当引入多媒体网络技术等教学辅助工具，力图呈现出一个内容丰富、视听结合的教学氛围。在日常的训练环节中，教师也应给予学生充足的试讲机会，鼓励学生在训练中具备教学心理素质与教学能力，获得理论与实践层面的双重进步。
其二，增加欣赏观摩课，在教学互动中提升教学成效。一堂好的语文课中，必然聚合了各种必备的教学素质，是教学内容与形式的完美统一。在技能训练之外，教师还应当让学生们多欣赏优秀的小学语文教学实践活动，例如组织学生们观摩语文教师录像课，在此过程中红揣摩教学技巧，以便将之运用到自身的教学活动中去。在欣赏课程结束之后，教师还应当组织学生们进行交流讨论，鼓励学生们大胆表达看法与意见，结合新课标来谈一谈自身的感想或者疑惑。在平等、和谐的交流过程中，学生以往的抵触情绪将会得到消解，师生之间讲会形成坚固的情感纽带与知识纽带。
其三，改良评价模式，注重对学生综合素质的全面考察。对于《小学语文教学法》进行创新，应当将改革评价模式也作为其中极其重要的一个部分。本门课程的评价体系应全力规避传统评价模式的弊端，全面考量学生的理论、实践技能、心理素质等各种方面。例如学生的日常试讲表现、交流互动表现等平时成绩，都应当汇入到综合成绩中，以体现该学生的真实学习水平。总之，对《小学语文教学法》的考核方式创新，应让学生全面掌握教学活动的实质与精髓，用所学知识投入到教学实际中去，激发学生们的积极性与进取心，客观、准确反映专业课学习的真实成绩。
综上所述，在新课改视野下探讨《小学语文教学法》的创新型问题，有其深刻的必要性。唯有不断探索创新的实践路径，形成多元、科学的教学形式，方能为本门课程迎来全新的教学图景。
参考文献
[1] 陈国雄.要在培养能力上下功夫——部分省市小学语文教材改革座谈会综述[J];人民教育;1981年01期.
[2] 李正启.小学语文教学法.简介[J];云南教育(基础教育版);1982年11期.
[3] 谈永康.语文教师应“读”占鳌头[N];中国教育报;2004年.