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【摘要】随着素质教育和新课程改革进程的加快，教育领域对教师提出了一些新的要求的挑战，传统的教学方法和策略已经不能适应新形势培养人才的需要，实现教学改革，采用新的教学策略刻不容缓。笔者结合多年的教学经验，从小学音乐教学的实际情况出发，分析了以人为本教学策略的原则，并在此基础上提出了一些教学策略，供广大教育工作者参考。
【关键词】音乐教学 以人为本 原则 策略
一、实施以人为本教学策略的原则
以人为本教学理念的核心是学生，是“学”而不是“教”，小学音乐教师在教学设计和活动中，要把“学”作为中心环节，让学生成为学习的实践者。以学生为本教学策略的实施，需要遵循一定的原则：
（一）让学生拥有主动权的原则。
传统的教学理念把教师的讲解作为课堂的中心，采用“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，学生被动的围绕教师的活动转变，整个教学过程就是教师向学生灌输书本知识，学生基本没有主动权，从而造成了学生学习积极性较低、课堂教学效果不明显等问题的出现。教学活动让学生拥有更多主动权的原则，就是教师把重点放在教会学生学习上，让学生拥有更多参与课堂的机会。小学音乐老师要把课堂还给学生，教会学生品味、感受音乐美的方法，引导学生提高音乐欣赏水平。
（二）诱发学生自主学习的原则。
相比较于教师和家长强制性的学习而言，学生如果能够自发的自主学习，收到的效果肯定是事半功倍，以人为本就要诱发学生自主学习，教师可以开展一些多样的教学活动，为学生自主挖掘问题、思考问题和解决问题创造必要的条件，激发和诱导学生进行自主学习。除此之外，教师还要鼓励学生的首创精神，敢于提出自己的不同意见和看法，能够把所学知识运用到解决问题当中。
（三）创造协作学习环境的原则。
以人为本的教学理念的实施，离不开一定的学习环境作为基础，为学生的自主学习、自由探讨、合作交流提供条件。协作学习环境的创建，就是要为学生配置需要的学习资源，具体包括空间环境、资源环境、组织环境等，在这种学习环境之下，学生可以根据自己的需要利用各种音乐资料和工具，从而解决遇到的问题，实现学习目标。在协作学习的环境中，学生不仅可以得到老师的帮助和指导，同时也可以加强与同学之间的交流，在交流的过程中相互取长补短，共同进步。
二、小学音乐教学中做到以人为本的策略探析
小学音乐教学中做到以人为本，不仅是素质教育和新课程改革的要求，同时也是培养社会需要人才类型的客观需要。小学音乐教师在教学过程中，要时刻牢记以人为本的教学理念，并把它贯彻实施到每一项教学活动中。
（一）制定明确的教学目标。
鉴于小学生的理解能力和学习能力有限，小学音乐的教学目标相对比较低，主要是一些简单的音乐基本知识，让学生感悟音乐带来的美，对音乐产生一种浓厚的兴趣和热情，为以后更深入的学习奠定基础。小学音乐教学做到以人为本，首先需要做的就是结合学生特点和教学大纲要求，制定明确的教学目标，为一切教学活动的开展指明方向。
（二）激发学生的学习兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生来说，兴趣是促使他们不断努力的动力源泉，小学音乐老师要通过激发学生的学习兴趣来提高学生的热情和积极性。小学阶段的学生表现欲较强，希望得到老师的表扬和同学的认可，老师可以抓住这一特点组织一些兴趣活动，坚持以人为本，鼓励学生发挥主观能动性，积极思考自己感兴趣的方面，给他们提供一定的参与空间，在愉快的学习氛围中掌握更多音乐知识。
例如，当学生学习一段时间之后，对音乐知识有了大概的了解和掌握，老师就可以开展一次歌曲演唱会，鼓励学生演唱一首自己喜欢的儿歌。这样既给学生提供了一次表现自我的机会，同时还能够激发学生对于音乐的热情。
（三）根据学生的情况实行多样的教学方法。
小学音乐教师在教育教学活动中要把学生作为课堂和教学的中心，教师发挥的是指导的作用，由于每个学生的已有知识和理解能力、接受新知识的能力之间存在很大差异，这样就導致学生在学习同一个知识内容时效果的不同。从我国的教育现状来看，普遍采用的是集体式的教学模式，以班级为单位进行教学，数学教师只有一名，学生一般有几十个，这就意味着教师采用的教学方法要用到所有学生身上，就会对学生个性化的发展造成严重影响。小学音乐教学做到以人为本，就要求教师选择多样化的教学方法，实现教学方法的灵活性和多样化，能够适应大多数学生的需要。 （四）营造和谐的教学环境。
小学音乐教学做到以人为本，就要为学生创造一种自由、轻松的教学环境。教师就要抓住学生的突出特点，在课堂上创造自由的学习环境，给他们提供表达自己想法和意见的机会，鼓励学生敢于提出自己的独特想法。如果针对同一个音乐知识，学生之间有不同的看法，可以组织学生进行讨论和交流，在交流中碰撞出新的思维火花，让学生更好的感受到音乐中蕴含的美。
（五）多对学生进行鼓励和表扬。
小学生渴望得到同学和教师的表扬，这种表扬带有明显的激励性，可以促进学生更加努力，提高教学效果。当学生取得进步时，教师要给以表扬，让他们再接再厉表现更好；当学生遇到困难时，教师要鼓励他们不要气馁，要勇于面对困难最后取得成功。教师的鼓励可以给学生莫大的动力，感受到教师的支持，让学生在困境中更能迎难而上。有些学生先天对音乐不够敏感，在学习音乐的过程中遇到很多困难，老师就要对进行鼓励和表扬，当他们取得一点点进步时，就要及时进行肯定。
结语：综合上文关于小学音乐教学中如何做到以人为本的探索，我们要充分认识到小学音乐教育在整个教育阶段的重要作用，它可以让学生学会一些与音乐有关的知识，为学生欣赏能力的提升打下基础。小学音乐教学中做到以人为本，尊重学生的发展需要，不仅是新课改背景下素质教育的要求，也是音乐学科教学特点的客观需要，它可以促进学生的全面发展，更好的实现教学目标。为了更好的适应新课改的需要，小学音乐教师需要在教学实践中不断提高自身素质，对教学进行更深的探讨，从多个方面努力坚持以人为本。
【参考文献】
[1]郭宁.浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本[J].山西师范大学体育学院学报.2011（06）
[2]朱长虹.以人为本理念在小学音乐教学中的运用[J].音乐大观.2014（07）
[3]张淼.新时期小学音乐教学中如何做到以人为本[J].北方音乐.2014（08）
【关键词】音乐教学 以人为本 原则 策略
一、实施以人为本教学策略的原则
以人为本教学理念的核心是学生，是“学”而不是“教”，小学音乐教师在教学设计和活动中，要把“学”作为中心环节，让学生成为学习的实践者。以学生为本教学策略的实施，需要遵循一定的原则：
（一）让学生拥有主动权的原则。
传统的教学理念把教师的讲解作为课堂的中心，采用“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，学生被动的围绕教师的活动转变，整个教学过程就是教师向学生灌输书本知识，学生基本没有主动权，从而造成了学生学习积极性较低、课堂教学效果不明显等问题的出现。教学活动让学生拥有更多主动权的原则，就是教师把重点放在教会学生学习上，让学生拥有更多参与课堂的机会。小学音乐老师要把课堂还给学生，教会学生品味、感受音乐美的方法，引导学生提高音乐欣赏水平。
（二）诱发学生自主学习的原则。
相比较于教师和家长强制性的学习而言，学生如果能够自发的自主学习，收到的效果肯定是事半功倍，以人为本就要诱发学生自主学习，教师可以开展一些多样的教学活动，为学生自主挖掘问题、思考问题和解决问题创造必要的条件，激发和诱导学生进行自主学习。除此之外，教师还要鼓励学生的首创精神，敢于提出自己的不同意见和看法，能够把所学知识运用到解决问题当中。
（三）创造协作学习环境的原则。
以人为本的教学理念的实施，离不开一定的学习环境作为基础，为学生的自主学习、自由探讨、合作交流提供条件。协作学习环境的创建，就是要为学生配置需要的学习资源，具体包括空间环境、资源环境、组织环境等，在这种学习环境之下，学生可以根据自己的需要利用各种音乐资料和工具，从而解决遇到的问题，实现学习目标。在协作学习的环境中，学生不仅可以得到老师的帮助和指导，同时也可以加强与同学之间的交流，在交流的过程中相互取长补短，共同进步。
二、小学音乐教学中做到以人为本的策略探析
小学音乐教学中做到以人为本，不仅是素质教育和新课程改革的要求，同时也是培养社会需要人才类型的客观需要。小学音乐教师在教学过程中，要时刻牢记以人为本的教学理念，并把它贯彻实施到每一项教学活动中。
（一）制定明确的教学目标。
鉴于小学生的理解能力和学习能力有限，小学音乐的教学目标相对比较低，主要是一些简单的音乐基本知识，让学生感悟音乐带来的美，对音乐产生一种浓厚的兴趣和热情，为以后更深入的学习奠定基础。小学音乐教学做到以人为本，首先需要做的就是结合学生特点和教学大纲要求，制定明确的教学目标，为一切教学活动的开展指明方向。
（二）激发学生的学习兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，对于小学阶段的学生来说，兴趣是促使他们不断努力的动力源泉，小学音乐老师要通过激发学生的学习兴趣来提高学生的热情和积极性。小学阶段的学生表现欲较强，希望得到老师的表扬和同学的认可，老师可以抓住这一特点组织一些兴趣活动，坚持以人为本，鼓励学生发挥主观能动性，积极思考自己感兴趣的方面，给他们提供一定的参与空间，在愉快的学习氛围中掌握更多音乐知识。
例如，当学生学习一段时间之后，对音乐知识有了大概的了解和掌握，老师就可以开展一次歌曲演唱会，鼓励学生演唱一首自己喜欢的儿歌。这样既给学生提供了一次表现自我的机会，同时还能够激发学生对于音乐的热情。
（三）根据学生的情况实行多样的教学方法。
小学音乐教师在教育教学活动中要把学生作为课堂和教学的中心，教师发挥的是指导的作用，由于每个学生的已有知识和理解能力、接受新知识的能力之间存在很大差异，这样就導致学生在学习同一个知识内容时效果的不同。从我国的教育现状来看，普遍采用的是集体式的教学模式，以班级为单位进行教学，数学教师只有一名，学生一般有几十个，这就意味着教师采用的教学方法要用到所有学生身上，就会对学生个性化的发展造成严重影响。小学音乐教学做到以人为本，就要求教师选择多样化的教学方法，实现教学方法的灵活性和多样化，能够适应大多数学生的需要。 （四）营造和谐的教学环境。
小学音乐教学做到以人为本，就要为学生创造一种自由、轻松的教学环境。教师就要抓住学生的突出特点，在课堂上创造自由的学习环境，给他们提供表达自己想法和意见的机会，鼓励学生敢于提出自己的独特想法。如果针对同一个音乐知识，学生之间有不同的看法，可以组织学生进行讨论和交流，在交流中碰撞出新的思维火花，让学生更好的感受到音乐中蕴含的美。
（五）多对学生进行鼓励和表扬。
小学生渴望得到同学和教师的表扬，这种表扬带有明显的激励性，可以促进学生更加努力，提高教学效果。当学生取得进步时，教师要给以表扬，让他们再接再厉表现更好；当学生遇到困难时，教师要鼓励他们不要气馁，要勇于面对困难最后取得成功。教师的鼓励可以给学生莫大的动力，感受到教师的支持，让学生在困境中更能迎难而上。有些学生先天对音乐不够敏感，在学习音乐的过程中遇到很多困难，老师就要对进行鼓励和表扬，当他们取得一点点进步时，就要及时进行肯定。
结语：综合上文关于小学音乐教学中如何做到以人为本的探索，我们要充分认识到小学音乐教育在整个教育阶段的重要作用，它可以让学生学会一些与音乐有关的知识，为学生欣赏能力的提升打下基础。小学音乐教学中做到以人为本，尊重学生的发展需要，不仅是新课改背景下素质教育的要求，也是音乐学科教学特点的客观需要，它可以促进学生的全面发展，更好的实现教学目标。为了更好的适应新课改的需要，小学音乐教师需要在教学实践中不断提高自身素质，对教学进行更深的探讨，从多个方面努力坚持以人为本。
【参考文献】
[1]郭宁.浅谈小学音乐教学中如何做到以人为本[J].山西师范大学体育学院学报.2011（06）
[2]朱长虹.以人为本理念在小学音乐教学中的运用[J].音乐大观.2014（07）
[3]张淼.新时期小学音乐教学中如何做到以人为本[J].北方音乐.2014（08）