【摘 要】
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本文提出了教育技术学历史研究的方法论,并以此方法论为指导,重新解读美国教育技术的历史发展以及学科的形成,将其分为媒体——传播、教学——设计、学习——绩效这样三个阶段,并
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本文提出了教育技术学历史研究的方法论,并以此方法论为指导,重新解读美国教育技术的历史发展以及学科的形成,将其分为媒体——传播、教学——设计、学习——绩效这样三个阶段,并对三个阶段的特点及对学科发展的影响进行了重新解读。
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