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[摘要]阅读教学是小学语文教学的基本环节，搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。阅读教学首先要培养学生浓厚的阅读兴趣，同时还要教给学生阅读的方法，从初读课文到精读课文最后到总结课文阶段，都应该用不同方法。在阅读教学中从这两方面入手，能有效地提高教学质量，学生的语文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。
[关键词]阅读教学；读书
阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这样的表述为语文阅读教学的进行指明了努力的方向。同时阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。因此，本文结合新课程标准就如何搞好小学阅读教学谈两点认识。
一、培养浓厚的阅读的兴趣
首先，课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。在教学《草船借箭》一文中，学生很快就理解了文章哪些内容能反映诸葛亮的神机妙算，但感觉他们更渴望了解更多的关于诸葛亮的“神机妙算”，于是我启发学生：《三国演义》中还有生动有趣的事例能证明诸葛亮是一个“神机妙算”的人，在下一周我们来进行这方面故事的交流。结果，学生阅读《三国演义》的兴趣顿时被激发出来了。课后，许多同学跑到学校的图书馆去借阅《三国演义》，更有很多的学生自己买了《三国演义》来阅读，遇到读不懂的地方还愿意来问。当组织学生来进行交流时，学生能介绍得头头是道。实现教材和课外书籍的衔接，是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。其次，学生在阅读的过程中，教师要淡化功利意识，不能要求学生围绕提高作文水平、围绕考试来阅读，更不能追求立竿见影的效果，这样的阅读不但会让学生的阅读兴趣消失，还会使学生的知识面得不到拓展，禁锢在狭小的天地中，不利于学生语文素养乃至人文素养的提高。应该让学生博览群书，古诗文要读，名著经典要读，科普书要读，时文政治要读，学生经常徜徉在这样的阅读空间和时间里，收获的不仅仅是语文，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为向导的老师，要充分利用自身的优势，使学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望。俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”如果教师有丰厚的积淀，在教学或与学生的交流过程中，能做到旁征博引，妙语连珠，学生会情不自禁地陶醉其中，也自然会感受到阅读的精彩和魅力。老师是学生的一面镜子，喜欢阅读并能学以致用的老师对学生的影响并不仅仅是阅读。
二、教给学生读的方法
（一）初读课文阶段。学生初读课文，题目首先映入眼帘。教师要教如何理解题意，如《阿里山的云雾》一课，可教抓关键词体会内容方法；《只有一个地球》可教抓思路的方法。针对不同课文，还可以教给以内容、中心人物、语言等不同类型命题的方法。开始读文章时，应教学生读的慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得连贯上。教学生熟练运用字（词）典，自己去学习生字词。遇到难理解的词语，可以用分解词素、组词、换词、联系上下文等方法去解决。在初步读通课文的基础上，在要求学生按自然段去理解内容梗概，教给诸如摘取重点词语，分析句子关系，层意归纳等概括方法。在读懂自然段落以后，进而学习把握全篇文章思路、脉络。此时，要教会学生认识段与段的联系，划分段落的方法。在学生初读的过程中，教会学生读书方法，会提高初读能力。
（二）精读课文阶段。在学生掌握了初读课文方法以后，还要让他们比较深刻地理解课文。学会精读文章的方法。
1.要教会学生如何了解各段在全文中的作用，学习读书要领会其中的线索，把握作者的思路。如《林海》一课，教学生从段与段的关系去理解为什么说大兴安岭的确含有兴国安邦的意义？进而理解文章思路。
2.教会学生精读重点段落。在精读重点段落时，教师指导下的读书、思考、交流、练习应当成为教学的基本环节。如《林海》一课，首先要引导学生理解语句表述的意思。其中一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。如：让学生从内容上体会“海洋”指什么？“白色浪花”指什么？其次还要引导学生理解重点语句，启发学生想像语句所描述的情景，如“群岭起伏是林海的波浪”是什么样子？“青松作山，白桦为裙，还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面？要让学生眼前浮现出一幅幅图画。
3.总结课文阶段。在学生掌握了精读文章方法之后，还要教会学生对全文进行归纳、总结。如《林海》这课，可先让学生在通读的基础上，找到三次讲“亲切、舒服”的句子，然后指导学生联系上下文，说说作者每一次是在什么情况下产生“亲切、舒服”的感受的；让学生把三次感受联系起来，使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。在其它课文教学中，也可以根据不同特点教诸如文题启示，抓重点句，理解重点段，理解全篇中心的归纳方法，还可以把课文中的重点或精彩词句、段落摘抄于笔记中。当然，教师应教学生怎样归纳、总结，怎样摘录，提示项目，指点疑难，培养记笔记的习惯和能力。
总之，培养学生阅读的兴趣，教会学生读法是搞好阅读教学的两个侧面。在阅读教学中从这两方面入手，能有效地提高教学质量，避免走不必要的弯路，在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学精神和实事求是的态度，小学语文阅读教学一定会卓有成效，学生的语文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。
[关键词]阅读教学；读书
阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这样的表述为语文阅读教学的进行指明了努力的方向。同时阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。因此，本文结合新课程标准就如何搞好小学阅读教学谈两点认识。
一、培养浓厚的阅读的兴趣
首先，课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。在教学《草船借箭》一文中，学生很快就理解了文章哪些内容能反映诸葛亮的神机妙算，但感觉他们更渴望了解更多的关于诸葛亮的“神机妙算”，于是我启发学生：《三国演义》中还有生动有趣的事例能证明诸葛亮是一个“神机妙算”的人，在下一周我们来进行这方面故事的交流。结果，学生阅读《三国演义》的兴趣顿时被激发出来了。课后，许多同学跑到学校的图书馆去借阅《三国演义》，更有很多的学生自己买了《三国演义》来阅读，遇到读不懂的地方还愿意来问。当组织学生来进行交流时，学生能介绍得头头是道。实现教材和课外书籍的衔接，是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。其次，学生在阅读的过程中，教师要淡化功利意识，不能要求学生围绕提高作文水平、围绕考试来阅读，更不能追求立竿见影的效果，这样的阅读不但会让学生的阅读兴趣消失，还会使学生的知识面得不到拓展，禁锢在狭小的天地中，不利于学生语文素养乃至人文素养的提高。应该让学生博览群书，古诗文要读，名著经典要读，科普书要读，时文政治要读，学生经常徜徉在这样的阅读空间和时间里，收获的不仅仅是语文，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为向导的老师，要充分利用自身的优势，使学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望。俗话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”如果教师有丰厚的积淀，在教学或与学生的交流过程中，能做到旁征博引，妙语连珠，学生会情不自禁地陶醉其中，也自然会感受到阅读的精彩和魅力。老师是学生的一面镜子，喜欢阅读并能学以致用的老师对学生的影响并不仅仅是阅读。
二、教给学生读的方法
（一）初读课文阶段。学生初读课文，题目首先映入眼帘。教师要教如何理解题意，如《阿里山的云雾》一课，可教抓关键词体会内容方法；《只有一个地球》可教抓思路的方法。针对不同课文，还可以教给以内容、中心人物、语言等不同类型命题的方法。开始读文章时，应教学生读的慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得连贯上。教学生熟练运用字（词）典，自己去学习生字词。遇到难理解的词语，可以用分解词素、组词、换词、联系上下文等方法去解决。在初步读通课文的基础上，在要求学生按自然段去理解内容梗概，教给诸如摘取重点词语，分析句子关系，层意归纳等概括方法。在读懂自然段落以后，进而学习把握全篇文章思路、脉络。此时，要教会学生认识段与段的联系，划分段落的方法。在学生初读的过程中，教会学生读书方法，会提高初读能力。
（二）精读课文阶段。在学生掌握了初读课文方法以后，还要让他们比较深刻地理解课文。学会精读文章的方法。
1.要教会学生如何了解各段在全文中的作用，学习读书要领会其中的线索，把握作者的思路。如《林海》一课，教学生从段与段的关系去理解为什么说大兴安岭的确含有兴国安邦的意义？进而理解文章思路。
2.教会学生精读重点段落。在精读重点段落时，教师指导下的读书、思考、交流、练习应当成为教学的基本环节。如《林海》一课，首先要引导学生理解语句表述的意思。其中一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。如：让学生从内容上体会“海洋”指什么？“白色浪花”指什么？其次还要引导学生理解重点语句，启发学生想像语句所描述的情景，如“群岭起伏是林海的波浪”是什么样子？“青松作山，白桦为裙，还穿着绣花鞋”是怎样一幅画面？要让学生眼前浮现出一幅幅图画。
3.总结课文阶段。在学生掌握了精读文章方法之后，还要教会学生对全文进行归纳、总结。如《林海》这课，可先让学生在通读的基础上，找到三次讲“亲切、舒服”的句子，然后指导学生联系上下文，说说作者每一次是在什么情况下产生“亲切、舒服”的感受的；让学生把三次感受联系起来，使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。在其它课文教学中，也可以根据不同特点教诸如文题启示，抓重点句，理解重点段，理解全篇中心的归纳方法，还可以把课文中的重点或精彩词句、段落摘抄于笔记中。当然，教师应教学生怎样归纳、总结，怎样摘录，提示项目，指点疑难，培养记笔记的习惯和能力。
总之，培养学生阅读的兴趣，教会学生读法是搞好阅读教学的两个侧面。在阅读教学中从这两方面入手，能有效地提高教学质量，避免走不必要的弯路，在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学精神和实事求是的态度，小学语文阅读教学一定会卓有成效，学生的语文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。