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◆摘 要：在初中历史教学中，导入新课的方法多种多样，可以采用设问导入、视听导入、时事新闻导入、史实故事导入、复习导入等激发学生学习的积极性、提升学生的主动性、有利于营造良好的课堂氛围，提升课堂实效。
◆关键词：初中历史;课堂教学;导入方法
导入是课堂教学的起始环节，引生入胜的导入是高效课堂教学的起点。精心设计的导入可以激发学生学习的积极性、提升学生的主动性、有利于营造良好的课堂氛围，为教学目标的达成、学生核心素养的培养作良好的铺陈。但因初中历史学习内容的较多，在当下初中大部分历史教师仍较多地采取单一的复述回顾方式导入或直接进入新课讲授，无法调动学生对新授内容的学习兴趣，难以使学生进入积极的学习状态。
教师应立足学情，结合历史教学的基本内容，从学生已有的认知水平和心理特征出发，精心设计符合学习目标的导入，以提升初中历史课堂学习效率。我在日常教学活动开展过程中，立足课标、结合学情特点及教学内容，对以下导入方式进行了灵活运用。
一、巧用设问导入
设疑激趣是历史教师常用的导入方式。教师通过对新授教学内容的剖析、学生历史学习情况的判断，提出有效合理具有思维引导作用的问题，以激发学生对的学习兴趣，引领学习活动，诱导学生由疑到思，由思到知，而且能够在潜移默化中逐步培养学生的学习思维能力。“大疑则大进，小疑则小进”。例如在统编八年级历史上册《洋务运动》一课中，教师可以先提出问题：你们知道日常生活中哪些与“洋”有关的物品？“洋务”是何意？洋务运动是什么事件呢？在设问导入环节中，利用贴近学生生活的事物引起学生兴趣，教师有梯度提问，一问一答模式使整个教学过程浑然一体，让课堂变得更加活跃和生动，让学生自然而然地深入本科学习过程之中。
二、善用视听导入
历史具有很强的时空性，教师在课堂导入中可以借助与本课重点内容有关的视频、音频文件，通过直观的、生动的画面再现历史，营造情境来激发学生情感体验、引导学生进入学习状态，循序渐进推进教学环节的进行，从而加深学生对新知识的深入学习。例如在统编七年级历史下册《北宋政治》一课教学中，笔者事先搜集了有关宋太祖杯酒释兵权的影视资料片段，在播放中辅之以简要的介绍，学生可以直接感知宋太祖解除了禁军将领的兵权，让学生对宋太祖加强中央集权的措施和影响有了最直观的认识。这样的导入相对于教学中的设疑导入更加形象化，使历史课堂充满了生动因素，提高了历史课堂的有效性。视听导入也成为提高历史教学成效的有力抓手之一。
三、借用时事新闻导入
在我们周围发生的新闻时事会给人们留下较为深刻的印象，所以教师在新课导入时可以运用贴近现实的时事新闻当作为导入素材，为历史教材注入新鲜因子，极易激发学生课堂兴趣和探索的求知欲。在此基础上，教师适时引导学习内容与时代接轨，帮助学生更好地掌握基本史实的同时，让学生更好地感悟历史事件背后所蕴含的家国情怀。例如丝绸之路是古代世界沟通东西方经济、文化交流的要道，至今仍发挥着重要作用，在统编七年级历史上册《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课的教学中，笔者依据网络资源查找了第38届世界遗产大会同意中国与吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦联合提交的“丝绸之路：长安-天山廊道路网”文化遗产申请项目入選《世界遗产名录》的新闻。当这样的新闻在学生心目中产生涟漪的时候，正是对学生进行教育的良好契机，从而导入什么是丝绸之路，又是如何开辟的。同时学生会为古代中国文明感到自豪，为现在中国的强大感到骄傲。这对于学生深刻领悟丝绸之路的重要性具有重要意义。历史教学中，尤其是关于近现代史中的许多重大事件，可以选取某一刻的新闻信息作为教学导入素材，再现当时情景，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、妙用史实故事导入
（2011版）《义务教育历史课程标准》中要求学生认识“人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的贡献”。初中历史教学中，每个阶段都有相应的人物来引导历史的发展，可以选取相关人物的趣味故事点燃课堂。历史人物趣味故事要与课堂教学内容保持一致性，这样可以调动学生主动学习本课的探索欲。在统编版七年级下册《明朝的统治》一课教学中，笔者在导入环节向学生讲述了明朝胡惟庸案的小故事：胡惟庸娇纵跋扈、心怀异志、挑战朱元璋皇帝的权威，最终被诛。简短的故事与课文内容有着密切的联系，是朱元璋强化皇权、加强君主专制的重要措施。由此导入新课，既有效地调动了学生的学习本课的兴趣，又较好地丰富了历史课堂，加深了学生都对明朝政治的理解。通过相切的、针对性的故事情节导入可以提高历史教学的趣味性、生动性，引领学习思维，濡染学生学习情绪，丰富课堂教学内容。
五、精用复习导入
初中历史教材内容是按照时序性呈现的，说以通过“温故知新”，复习已学知识来承上启下诱导新知识，既可以巩固学生所学，也可以让学生建立对即将要学的新知识和旧知识之间的联系，形成整体的历史观，培养学生的时空观念。例如在学习《新文化运动》一课中，笔者在导入环节用课件展示了一段史料：“1840年以来中国人向西方学习，经历了一个始而言技，继而言政，进而言教的过程”。结合史料讲述中国近代化探索的历程，由学习西方的军事技术，到学习西方的政治制度，再到学习西方的思想文化，回顾所学知识提问学生我们学习过哪些关于中国人学习西方军事技术、政治制度的历史事件？学生回顾所学知识，回答学习西方先进技术的历史事件是洋务运动，学习西方政治制度的历史事件是戊戌变法和辛亥革命。这就为新课的学习奠定了良好的认知基础，学生可以领悟到新文化运动是先进的中国人开始在思想文化领域向西方学习，近代化探索的过程层层深入。在历史教学中，为了突出对教学内容中某一观点、某一思想的感悟，教师可以借助于对比导入让学生在课堂中强化思想认识、提高领悟效果，可以提高学生的历史理解能力。
初中历史课堂由单一讲授型向多元形式发展，形式新颖活泼、内容引人入胜的课堂导入环节可以帮助学生激发学习兴趣和提高学习热情，渲染课堂氛围，从而提升历史课堂的教学效果，是一节成功课堂教学的重要环节，值得重视。历史教师要采用多样化的课堂导入方法，使学生能够最快地融入历史课堂，提高初中历史课堂实效。
参考文献
[1]钟君.针对初中历史课堂教学导入艺术的探讨[J].新课程导学，2017（27）：80.
[2]姚文静.创新初中历史课堂导入方式的实践探索[J].教学管理与教育研究，2017，2（14）：37-38.
◆关键词：初中历史;课堂教学;导入方法
导入是课堂教学的起始环节，引生入胜的导入是高效课堂教学的起点。精心设计的导入可以激发学生学习的积极性、提升学生的主动性、有利于营造良好的课堂氛围，为教学目标的达成、学生核心素养的培养作良好的铺陈。但因初中历史学习内容的较多，在当下初中大部分历史教师仍较多地采取单一的复述回顾方式导入或直接进入新课讲授，无法调动学生对新授内容的学习兴趣，难以使学生进入积极的学习状态。
教师应立足学情，结合历史教学的基本内容，从学生已有的认知水平和心理特征出发，精心设计符合学习目标的导入，以提升初中历史课堂学习效率。我在日常教学活动开展过程中，立足课标、结合学情特点及教学内容，对以下导入方式进行了灵活运用。
一、巧用设问导入
设疑激趣是历史教师常用的导入方式。教师通过对新授教学内容的剖析、学生历史学习情况的判断，提出有效合理具有思维引导作用的问题，以激发学生对的学习兴趣，引领学习活动，诱导学生由疑到思，由思到知，而且能够在潜移默化中逐步培养学生的学习思维能力。“大疑则大进，小疑则小进”。例如在统编八年级历史上册《洋务运动》一课中，教师可以先提出问题：你们知道日常生活中哪些与“洋”有关的物品？“洋务”是何意？洋务运动是什么事件呢？在设问导入环节中，利用贴近学生生活的事物引起学生兴趣，教师有梯度提问，一问一答模式使整个教学过程浑然一体，让课堂变得更加活跃和生动，让学生自然而然地深入本科学习过程之中。
二、善用视听导入
历史具有很强的时空性，教师在课堂导入中可以借助与本课重点内容有关的视频、音频文件，通过直观的、生动的画面再现历史，营造情境来激发学生情感体验、引导学生进入学习状态，循序渐进推进教学环节的进行，从而加深学生对新知识的深入学习。例如在统编七年级历史下册《北宋政治》一课教学中，笔者事先搜集了有关宋太祖杯酒释兵权的影视资料片段，在播放中辅之以简要的介绍，学生可以直接感知宋太祖解除了禁军将领的兵权，让学生对宋太祖加强中央集权的措施和影响有了最直观的认识。这样的导入相对于教学中的设疑导入更加形象化，使历史课堂充满了生动因素，提高了历史课堂的有效性。视听导入也成为提高历史教学成效的有力抓手之一。
三、借用时事新闻导入
在我们周围发生的新闻时事会给人们留下较为深刻的印象，所以教师在新课导入时可以运用贴近现实的时事新闻当作为导入素材，为历史教材注入新鲜因子，极易激发学生课堂兴趣和探索的求知欲。在此基础上，教师适时引导学习内容与时代接轨，帮助学生更好地掌握基本史实的同时，让学生更好地感悟历史事件背后所蕴含的家国情怀。例如丝绸之路是古代世界沟通东西方经济、文化交流的要道，至今仍发挥着重要作用，在统编七年级历史上册《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课的教学中，笔者依据网络资源查找了第38届世界遗产大会同意中国与吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦联合提交的“丝绸之路：长安-天山廊道路网”文化遗产申请项目入選《世界遗产名录》的新闻。当这样的新闻在学生心目中产生涟漪的时候，正是对学生进行教育的良好契机，从而导入什么是丝绸之路，又是如何开辟的。同时学生会为古代中国文明感到自豪，为现在中国的强大感到骄傲。这对于学生深刻领悟丝绸之路的重要性具有重要意义。历史教学中，尤其是关于近现代史中的许多重大事件，可以选取某一刻的新闻信息作为教学导入素材，再现当时情景，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、妙用史实故事导入
（2011版）《义务教育历史课程标准》中要求学生认识“人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的贡献”。初中历史教学中，每个阶段都有相应的人物来引导历史的发展，可以选取相关人物的趣味故事点燃课堂。历史人物趣味故事要与课堂教学内容保持一致性，这样可以调动学生主动学习本课的探索欲。在统编版七年级下册《明朝的统治》一课教学中，笔者在导入环节向学生讲述了明朝胡惟庸案的小故事：胡惟庸娇纵跋扈、心怀异志、挑战朱元璋皇帝的权威，最终被诛。简短的故事与课文内容有着密切的联系，是朱元璋强化皇权、加强君主专制的重要措施。由此导入新课，既有效地调动了学生的学习本课的兴趣，又较好地丰富了历史课堂，加深了学生都对明朝政治的理解。通过相切的、针对性的故事情节导入可以提高历史教学的趣味性、生动性，引领学习思维，濡染学生学习情绪，丰富课堂教学内容。
五、精用复习导入
初中历史教材内容是按照时序性呈现的，说以通过“温故知新”，复习已学知识来承上启下诱导新知识，既可以巩固学生所学，也可以让学生建立对即将要学的新知识和旧知识之间的联系，形成整体的历史观，培养学生的时空观念。例如在学习《新文化运动》一课中，笔者在导入环节用课件展示了一段史料：“1840年以来中国人向西方学习，经历了一个始而言技，继而言政，进而言教的过程”。结合史料讲述中国近代化探索的历程，由学习西方的军事技术，到学习西方的政治制度，再到学习西方的思想文化，回顾所学知识提问学生我们学习过哪些关于中国人学习西方军事技术、政治制度的历史事件？学生回顾所学知识，回答学习西方先进技术的历史事件是洋务运动，学习西方政治制度的历史事件是戊戌变法和辛亥革命。这就为新课的学习奠定了良好的认知基础，学生可以领悟到新文化运动是先进的中国人开始在思想文化领域向西方学习，近代化探索的过程层层深入。在历史教学中，为了突出对教学内容中某一观点、某一思想的感悟，教师可以借助于对比导入让学生在课堂中强化思想认识、提高领悟效果，可以提高学生的历史理解能力。
初中历史课堂由单一讲授型向多元形式发展，形式新颖活泼、内容引人入胜的课堂导入环节可以帮助学生激发学习兴趣和提高学习热情，渲染课堂氛围，从而提升历史课堂的教学效果，是一节成功课堂教学的重要环节，值得重视。历史教师要采用多样化的课堂导入方法，使学生能够最快地融入历史课堂，提高初中历史课堂实效。
参考文献
[1]钟君.针对初中历史课堂教学导入艺术的探讨[J].新课程导学，2017（27）：80.
[2]姚文静.创新初中历史课堂导入方式的实践探索[J].教学管理与教育研究，2017，2（14）：37-38.