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摘要：多媒体辅助教学在英语教学中具有不可比拟的优势。它可以创建教学环境，提供直观材料，丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣；它可以增强教材使用的弹性，因材施教，让每个学生都得到发展。但是，多媒体辅助教学的作用并不是无限的，现代教育思想尚待进一一步提高，应用现代教育技术的经验尚有不足，在应用中还存在着一定的问题，本文就多媒体辅助教学中应注意的问题谈谈自己的认识。
关键词：多媒体教学 培养能力学习效率
在现代化的教学中,越来越多地使用新型的多媒体辅助教学,,适时、合理地运用多媒体辅助教学,可以优化教学过程,提高教学效率。利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，提高了课堂教学质量，学生能力得到较大的提高，推广和普及已是大势所趋，不少地方发展得轰轰烈烈。但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，已出现了一些值得我们深思的误区。因此要想最大限度地发挥多媒体辅助教学的功能,收到最佳的教学效果,有必要注意以下几个问题:
1.多媒体辅助教学应遵循认知规律，注重学生能力的培养。
教育学知识告诉我们：教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。在这一认识过程中要以哲学的}人识论为指导，它同样也遵循人类认识基本规律。多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。在多媒体辅助教学中，我们也看到．个别教师利用多媒体课件，从引放到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者．学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。可以看到，如何使学生积极地参与学习．如何激发学生的学习兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的关系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习．是多媒体教学的一个重要目标。教师在多媒体教学中不单纯只注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而忽视学习过程和教学过程的研究。否则，则会造成由原来的“口灌”变为“电灌”，“穿新鞋，走老路”。
2.多媒体课件开发必须注意科学性和实用性。
几年来的多媒体辅助教学实践，使我校自制的多媒体课件水平正在不断地提高：一批具有较高水平的课件脱颖而，但由于大多数教师制作的课件还在摸索阶段，故一方面在一些课件中存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，使得一些不必用多媒体的教学内容被搬上了屏幕，有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。另一方面，一些课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为?体，形式单一。只能“我做我用”，没有实用性。要使多媒体软件能够“制以致用”．必须根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体积件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优质的部分，设计和制成若干模板，这些模块好像积木一样．由任课教师进行创造性地运用于教学过程之中。
3.多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学模式。
作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用CAI手段，更不是所有教学内容都必须采用CAI才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，在教学中切不可一味地追求“高科技”，误认为没有计算机辅助教学的课就不是一堂好课,应该看到，不管什么谍，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性．发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课．
4.在运用方式上，切忌教条呆板。
运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容和软、硬件环境，巧妙构思、选择一个既理想实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。多媒体教学课件分为叙述式和交互式两种类型。叙述式多媒体课件主要用于对所述内容的演示、释疑与说明，通常运用于首长机关的讲课、专题汇报和任务布置等，一般以文本为主，用电子幻灯的手段表现居多，比较单一。因此，应根据叙述内容的性质、特点进行构思，以叙述思路为主线，配以声、文、图、像等多种媒体技术加以说明和展示。交互式多媒体课件主要用于军事理论、高科技知识的自学、练习和自测，一般都为教学训练的重点、难点内容而设计，要求有效强的交互性，便于受训者学习掌握知识。因此，在创意、制作多媒体课件时要站在受训者的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使受训者在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性，不致于因课件表现方式的教条、呆板，而影响教学训练效果。
总之，采用多媒体辅助教学,可以提高教学效率,取得良好教学效果,这已成为广大师生的共识。但在教学中，我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利弊，能走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好的为提高课堂效率和提高学生的能力服务。同时我们也希望有更多的高质量的多媒体辅助教学的课件的涌现。
（作者单位：河北省邯郸县第三中学）
关键词：多媒体教学 培养能力学习效率
在现代化的教学中,越来越多地使用新型的多媒体辅助教学,,适时、合理地运用多媒体辅助教学,可以优化教学过程,提高教学效率。利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，提高了课堂教学质量，学生能力得到较大的提高，推广和普及已是大势所趋，不少地方发展得轰轰烈烈。但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，已出现了一些值得我们深思的误区。因此要想最大限度地发挥多媒体辅助教学的功能,收到最佳的教学效果,有必要注意以下几个问题:
1.多媒体辅助教学应遵循认知规律，注重学生能力的培养。
教育学知识告诉我们：教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。在这一认识过程中要以哲学的}人识论为指导，它同样也遵循人类认识基本规律。多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。在多媒体辅助教学中，我们也看到．个别教师利用多媒体课件，从引放到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者．学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。可以看到，如何使学生积极地参与学习．如何激发学生的学习兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的关系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习．是多媒体教学的一个重要目标。教师在多媒体教学中不单纯只注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而忽视学习过程和教学过程的研究。否则，则会造成由原来的“口灌”变为“电灌”，“穿新鞋，走老路”。
2.多媒体课件开发必须注意科学性和实用性。
几年来的多媒体辅助教学实践，使我校自制的多媒体课件水平正在不断地提高：一批具有较高水平的课件脱颖而，但由于大多数教师制作的课件还在摸索阶段，故一方面在一些课件中存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，使得一些不必用多媒体的教学内容被搬上了屏幕，有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。另一方面，一些课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为?体，形式单一。只能“我做我用”，没有实用性。要使多媒体软件能够“制以致用”．必须根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体积件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优质的部分，设计和制成若干模板，这些模块好像积木一样．由任课教师进行创造性地运用于教学过程之中。
3.多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学模式。
作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用CAI手段，更不是所有教学内容都必须采用CAI才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，在教学中切不可一味地追求“高科技”，误认为没有计算机辅助教学的课就不是一堂好课,应该看到，不管什么谍，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性．发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课．
4.在运用方式上，切忌教条呆板。
运用多媒体技术，要确立好多媒体的表现内容和表现方式，结合教学内容和软、硬件环境，巧妙构思、选择一个既理想实用又说明问题的多媒体表现方法和形式。多媒体教学课件分为叙述式和交互式两种类型。叙述式多媒体课件主要用于对所述内容的演示、释疑与说明，通常运用于首长机关的讲课、专题汇报和任务布置等，一般以文本为主，用电子幻灯的手段表现居多，比较单一。因此，应根据叙述内容的性质、特点进行构思，以叙述思路为主线，配以声、文、图、像等多种媒体技术加以说明和展示。交互式多媒体课件主要用于军事理论、高科技知识的自学、练习和自测，一般都为教学训练的重点、难点内容而设计，要求有效强的交互性，便于受训者学习掌握知识。因此，在创意、制作多媒体课件时要站在受训者的角度考虑问题，做到重点有提示，难点有释疑，内容有提问，结尾有测试，测后有答案，使受训者在获取知识时更具灵活性、针对性和主动性，不致于因课件表现方式的教条、呆板，而影响教学训练效果。
总之，采用多媒体辅助教学,可以提高教学效率,取得良好教学效果,这已成为广大师生的共识。但在教学中，我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利弊，能走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好的为提高课堂效率和提高学生的能力服务。同时我们也希望有更多的高质量的多媒体辅助教学的课件的涌现。
（作者单位：河北省邯郸县第三中学）