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[摘要] 职业教育就是就业教育。当今市场的国际化，给高职院校学生的就业带来新的挑战与发展机遇，面对市场的细化和行业领域专、精、深的发展趋势,特别是对于身处广西泛北部湾区域、东盟贸易区发展前沿的广西高职院校而言，如何让学生更适应时代与岗位的需求，如何让他们成为新一代的优秀的技术员工，需要帮助学生转变思维，即从岗位认识到岗位胜任、从专业知识向行业实践以具备明显职业竞争力。这，无疑给广西的高职院校的英语教学——教师——学生都提出了一个新的课题。
对于学生的成长成才而言，要实现专业与综合素质的完善；而对于英语教师而言，则要在充分发挥英语学习基础性作用的同时，还要增强英语对专业技能学习的辅助，帮助学生提升就业空间和人生际遇的拓展。笔者认为，针对现状，高职院校的英语教学要做适应社会竞争的实践性探索，即英语教学要适应从教学方式向现代化职业教育方式的转变，需要进行教学理念、教学方法、评价方式的转变。
[关键词] 英语 职业能力 职业空间
一、高职院校学生对英语学习的现状认识
英语教育是国家人才培养的基础性工程。掌握一两门外语，也是个人终生学习和发展所必备的基础知识和技能，这是社会日趋国际化的要求所决定的。当前，高职院校大多提出了“以工学结合、能力为本”的人才培育模式，这是适应社会要求的正确选择。然而，对于英语教学而言，虽然大多数高职高专院校也想这样做，但实际的效果却不理想。很多学生只注重专业技能的学习，忽略英语，甚至放弃。原因有如下几点：一，认识问题，一些学生从中学走向高职院校，对未来的就业认识还较懵懂，没有意识到英语学习的重要性，他们认为没有必要在英语学习上花费那么多的精力；二，部分学生的英语基础薄弱，继续学习英语难度大，慢慢就放弃了；三，大学英语句法结构复杂和篇章长，有些课文涉及到专业英语，理解起来有难度。因为这些原因，就造成了高职高专学生的缺陷，他们在就业时，面对众多的要求具有英语知识的“好”岗位却显得无能为力，而用人单位在招聘时也难以找到理想的人选。据往届毕业生就业情况反馈，英语较好的学生在就业前景和对今后工作岗位的适应能力方面有明显的帮助。
二、英语学习与高职学生职业发展的关系
如何转变高职院校学生对英语学习的认识？如何让英语的学习成为帮助学生提高职业竞争能力和拓展职业空间的助摧器？这是我们从事英语教学的工作者要探索的问题。而在认识这个问题之前，教师和学生都有必要认识学习英语和职业发展的关系。只有认识到事物的重要性、必要性，才有可能找到问题解决的办法。笔者认为，现今社会里，英语学习与高职学生职业发展的重要关系有以下几个方面。
1、时代与英语。当今中国与国际市场的交流越来越频繁，我国的生产制造业的发展已经从简单加工向深加工、自主研发等方向转变。中国企业要走向世界，同样需要专业技能熟练且综合素质强的技能人才。以广西为例，它位于中国东南沿海地区和中国大西南地区的交汇地带，具有沿海开放、沿边开放优势，是我国西部对外开放的窗口和前沿。随着中国—东盟自由贸易区的建成，各重点领域合作将进一步深入发展，迫切需要大批农业、贸易、投资、信息通讯、公共管理、工程建设等方面的各类人才。据广西人事厅今天发布的《广西2008年人才开发目录》显示，广西作为中国与东盟在政治、经济、商贸、商业、文化等方面多领域合作的桥头堡，对外经济的发展对广西外经外贸、会展、涉外旅游、东南亚小语种等外向型人才提出了大量需求，掌握一定外语同时又熟悉业务的复合型人才持续走俏。同时，随着广西北部湾经济区未来重点发展的九大产业基地(石化基地、林浆纸产业基地、能源基地、钢铁和铝加工基地、粮油食品加工基地、海洋产业基地、旅游会展、金融等现代化服务业基地、物流产业基地、高薪技术产业基地等)建设的加速推进，在石化、造纸、电力、钢铁、旅游、农产品加工、软件开发等方面的职业人才需求在未来几年将进入新的高峰期。无论是引进设备从事建设的企业，还是走出国门的跨国实业，企业的技能人才不仅是技术方面的专家，在英语方面，尤其是职业英语也要成为能手。可以说，在这个时代里，英语这一国际性的语言具有相当重要的意义，英语教学已作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标准。
2、岗位需求与英语。英语与众多职业紧密相关。英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才。高职院校的学生因为社会的需求和自身的定位，应该说在就业方面是具有优势的。一项调查显示，职业教育特别是高职，就业率明显好于本科学生。但是，这样的就业率并不能说明我们就能解决企业对“复合型”人才的需求。另据了解，如今，许多学生也已不再满足内地的市场需求，到境外就业已成为他们新的选择。“学生离开内地，在境外就业，专业技能没得说，缺的就是英语沟通能力。”这就是我们的毕业生不能为用人单位所接受的症结。所以，通过专门的职业英语的学习，能较快读懂机械设备、产品的说明书等相关专业材料是社会所趋，也是将成为未来学生的一种选择。
3、职业教育与英语。对于当前我国大力发展职业教育的良好环境而言，从“以学生为本”的理念出发，如何让高职院校的学生树立正确的英语观，如何真正把英语学习和个人发展、实际生活相结合，这是需要我们不断探索的。职业英语的实用性强，让学生通过学习，能够熟悉专业的英语词汇，掌握阅读职业英语的方法，有利于优化学生知识结构、拓宽学生的知识面，在学习职业英语的过程中巩固专业知识，提高学生职业竞争能力，从而缩短学生进入工作角色的适应期，提升其职业空间。英语较好的毕业生体会到他们能在操作中更方便快捷，树立了自信心，增强了学习英语的主动性，使他们认识到职业英语是辅助工作的有效工具。同时，自学能力的培养及对工作熟练程度的积累更好地推动了他们岗位学习、岗位发展的意识，提高了他们工作的时效性和职业竞争能力。稳定是发展的前提，毕业生就业的稳定性也是他们可持续发展的有效保障，而这些毕业生的经历对于在校生而言，是一种极大的鼓励，形成了学以致用的良性循环，增强了在校学生对英语学习的主动性。
三、提升高职院校学生职业能力英语教学的几点探索
认识到英语教学与职业空间的联系，有助于我们实际工作中的有的放矢，启发我们的思维。学以致用才是教学的根本目的。结合自己的实践，针对现状，高职院校的英语教学要做适应社会竞争的实践性探索，即，英语教学要适应从教学方式向现代化职业教育方式的转变，需要进行教学理念、教学方法、评价方式的转变。
（一）教师观念——“三个转变”
首先，实现由英语学科教育观向职业的整体教育观念的转变。
目前，高职院校的英语学科的教育观念的改变已经形成一种共识，集中体现在“一识”“二多”上。“一识”即教师认识职业教育从“知识本位”向“能力本位”发展的趋势的意识；把英语课的课程目标和学生的专业能力、职业素质的培养联系起来，找到最佳结合点，对教学内容做相应的调整和安排，关注学生在学习过程中的思考、反馈等，及时改进教学，提高教学效果。“二多”是多与校内专业教师联系，了解相关专业知识和专业的发展趋势，多到企业走访，了解就业市场和岗位需求，收集实际工作中常用职业英语术语，注重职业英语教学的实用性，明确培养出来的学生从事该职业应具备的语言能力和专业能力，做到按需施教。
其次，实现由传统教育向创新教育和素质教育的人才培养观念的转变。素质教育注重外化能力。在发达国家，人文素质教育十分普及。而在发展中国家，则需要加大力度发展人文素质教育。人文素质教育兴起于以人为本的时代。这项事业方兴未艾，大有可为。
第三，以学生为中心，帮助学生养成自主学习的习惯，并有延续学习英语的能力，实现由终结性教育向终生的职教观的转变。
（二）学生培养定位——“价值最大化”
为了适应用人单位的需求，教学要注重培养具备专业理论知识和专业技能，以能够运用职业英语完成工作任务的“实用型”人才为基准。从服务于学生的角度出发，面向市场、面向社会，以学生职业生涯发展为基础，培养具备一定技能的一线技工，探寻个人价值的最大化体现，使学生具备终身学习的能力，才能使其具有可持续发展性。
（三）深化课程改革，实施英语教学“一体化”模式
高职教育的改革必然带来了对职业教育新途径的积极探索。就此而言，就要打破原有的课程模式，从以学科逻辑为中心，注重学科知识的系统性转向以实践需求为中心，注重知识的操作性。现行高职英语教材普遍以基础英语为主、职业英语较少甚至完全没有，学生在中学经过几年的基础英语学习后，对基础英语的学习已提不起兴趣，而大多专业英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容；对于英语专业出身的英语教师来说，由于缺少各专业知识，拿起各专业英语教材犹如肯天书，所以如何在基础英语和专业英语之间找到平衡点是高职英语教学的一大难题。笔者认为要做到两个转变，一、英语教师要与时俱进转变观念，钻研相关的专业知识，透彻理解学生的培养目标，把英语教学目标和专业培养目标相结合，正确处理教学内容（教材），把基础英语和专业英语相应地结合起来。强化基础课程与专业课程的结合和渗透，在以专业学习为主的情况下加强英语特别是专业英语的学习，让师生对英语的学习有新的认识，寻找这两者之间的平衡点，从而真正发挥专业英语为专业服务、为学生职业发展服务的作用，即学生学习英语不仅仅是为了完成一项学习任务，更重要的是利用英语加深对专业知识的了解，充分实现英语的实用性，利用英语来提高自身的综合素质，从而为将来就业和创业打下良好的基础；二、在选教材、教学手段和方法上进行改变，模拟一些专业场景等进行训练。如“一体化”教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，而英语教学中的“一体化”则是注重实现三个转变，即抽象式教学向实物式教学相转变；从以教材为中心向培养定位为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习场地为中心转变，实物参观、讲解相结合，使教学贴近实际，更为直观、形象、生动；同时，通过设计形式丰富的课堂活动，如分组进行单词中英文互译单词竞赛、设计谈论某个专业术语的对话等活动提高学生学习兴趣，帮助学生记忆，使英语课堂教学更为灵活、生动。
（四）加强教材建设——有效性、实用性、前瞻性
大多专业英语教材的专业性太强，学生容易有畏难情绪，为提高学生的学习兴趣，选教材或编材上要着眼于满足基础英语与相关职业英语相结合的需要，实现基础英语阶段与行业英语阶段的有机衔接，同时兼顾素质教育和个性需要，笔者认为在教材建设方面，可以从两方面着手，一，认真、细致挑选出版社教材；二，选材和编材结合。
以我所在学校——桂林理工大学高职技术学院为例，我们在英语教材的选取方面，根据高职学生特点及培养目标，09级学生选用了外语教学与研究出版社的《新职业英语》,在一个学期的试行中，学生的积极性和兴趣较往届学生有了很大的提高。该教材正顺应了高职高专公共英语教学改革发展趋势，体现了基础英语与职业英语有机结合，例如在产品介绍章节A课文介绍产品设计，B课文介绍了iPod的安全手册，在货物运输章节中A课文介绍了运输的几种方式，B课文给出了联邦快递国际航空公司货运单等；在素材方面增加了一些学生毕业后将接触到的诸如公司介绍、产品简介、产品质量保证书、操作说明、菜单介绍等内容；在实用性方面，可以根据学生在工作中遇到与专业有关的英语词汇等，分类汇编成专业英语小册子，如常见电子元器件英语名称、电子商务专业英语常用词汇、数控机床操作英文简写符号手册、计算机英语的著名硬件和软件公司、知名网站、搜索引擎、网上开店、个人主页和博客、彩铃等等。做好教材建设，就可以解决英语语言学习、培养语言技能的问题，并做到英语为职业服务，把英语基础语言学习和职业业英语学习巧妙地结合在一起，促进双方的共同提高。
（五）让英语成为一种辅助专业的工具
对于职业学生的职业竞争力及职业空间的提升，学生在具备一定英语能力的同时，有针对性地多掌握职业英语，使英语成为一种辅助专业的工具，不仅便于阅读、识别，更重要地是具备英语学习的能力。英语学习能促进专业学习，而职业英语词汇广泛的使用，如词汇构成的特点及词汇翻译的技巧等，对理解职业英语文章又具有非常重要的作用。
（六）考评方式突出实用性原则
除了在教材、授课等方面进行新的探索外，培养精通英语的复合型职业人才，还需要在教学的考评上建立一套行之有效的规则以考促学，以考促能，调动教师教改和学生学习的主动性，在考评内容中有针对性地选取职业英语知识点，突出考核的实用性。
总之，提升学生职业能力的紧迫心情，以及激发学生学习积极性的现实需要，已经促使许多职业院校、教师开始了探索，笔者希望抛出这一话题，能有更多的人来进行有价值的探索，为未来绸缪。
参考文献：
[1] 戴维.乔纳森 《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》华东师范大学出版社 2002.
[2]谢幼琅《职业教育的发展思路与策略》中国教育报2003.10.13.
对于学生的成长成才而言，要实现专业与综合素质的完善；而对于英语教师而言，则要在充分发挥英语学习基础性作用的同时，还要增强英语对专业技能学习的辅助，帮助学生提升就业空间和人生际遇的拓展。笔者认为，针对现状，高职院校的英语教学要做适应社会竞争的实践性探索，即英语教学要适应从教学方式向现代化职业教育方式的转变，需要进行教学理念、教学方法、评价方式的转变。
[关键词] 英语 职业能力 职业空间
一、高职院校学生对英语学习的现状认识
英语教育是国家人才培养的基础性工程。掌握一两门外语，也是个人终生学习和发展所必备的基础知识和技能，这是社会日趋国际化的要求所决定的。当前，高职院校大多提出了“以工学结合、能力为本”的人才培育模式，这是适应社会要求的正确选择。然而，对于英语教学而言，虽然大多数高职高专院校也想这样做，但实际的效果却不理想。很多学生只注重专业技能的学习，忽略英语，甚至放弃。原因有如下几点：一，认识问题，一些学生从中学走向高职院校，对未来的就业认识还较懵懂，没有意识到英语学习的重要性，他们认为没有必要在英语学习上花费那么多的精力；二，部分学生的英语基础薄弱，继续学习英语难度大，慢慢就放弃了；三，大学英语句法结构复杂和篇章长，有些课文涉及到专业英语，理解起来有难度。因为这些原因，就造成了高职高专学生的缺陷，他们在就业时，面对众多的要求具有英语知识的“好”岗位却显得无能为力，而用人单位在招聘时也难以找到理想的人选。据往届毕业生就业情况反馈，英语较好的学生在就业前景和对今后工作岗位的适应能力方面有明显的帮助。
二、英语学习与高职学生职业发展的关系
如何转变高职院校学生对英语学习的认识？如何让英语的学习成为帮助学生提高职业竞争能力和拓展职业空间的助摧器？这是我们从事英语教学的工作者要探索的问题。而在认识这个问题之前，教师和学生都有必要认识学习英语和职业发展的关系。只有认识到事物的重要性、必要性，才有可能找到问题解决的办法。笔者认为，现今社会里，英语学习与高职学生职业发展的重要关系有以下几个方面。
1、时代与英语。当今中国与国际市场的交流越来越频繁，我国的生产制造业的发展已经从简单加工向深加工、自主研发等方向转变。中国企业要走向世界，同样需要专业技能熟练且综合素质强的技能人才。以广西为例，它位于中国东南沿海地区和中国大西南地区的交汇地带，具有沿海开放、沿边开放优势，是我国西部对外开放的窗口和前沿。随着中国—东盟自由贸易区的建成，各重点领域合作将进一步深入发展，迫切需要大批农业、贸易、投资、信息通讯、公共管理、工程建设等方面的各类人才。据广西人事厅今天发布的《广西2008年人才开发目录》显示，广西作为中国与东盟在政治、经济、商贸、商业、文化等方面多领域合作的桥头堡，对外经济的发展对广西外经外贸、会展、涉外旅游、东南亚小语种等外向型人才提出了大量需求，掌握一定外语同时又熟悉业务的复合型人才持续走俏。同时，随着广西北部湾经济区未来重点发展的九大产业基地(石化基地、林浆纸产业基地、能源基地、钢铁和铝加工基地、粮油食品加工基地、海洋产业基地、旅游会展、金融等现代化服务业基地、物流产业基地、高薪技术产业基地等)建设的加速推进，在石化、造纸、电力、钢铁、旅游、农产品加工、软件开发等方面的职业人才需求在未来几年将进入新的高峰期。无论是引进设备从事建设的企业，还是走出国门的跨国实业，企业的技能人才不仅是技术方面的专家，在英语方面，尤其是职业英语也要成为能手。可以说，在这个时代里，英语这一国际性的语言具有相当重要的意义，英语教学已作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标准。
2、岗位需求与英语。英语与众多职业紧密相关。英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才。高职院校的学生因为社会的需求和自身的定位，应该说在就业方面是具有优势的。一项调查显示，职业教育特别是高职，就业率明显好于本科学生。但是，这样的就业率并不能说明我们就能解决企业对“复合型”人才的需求。另据了解，如今，许多学生也已不再满足内地的市场需求，到境外就业已成为他们新的选择。“学生离开内地，在境外就业，专业技能没得说，缺的就是英语沟通能力。”这就是我们的毕业生不能为用人单位所接受的症结。所以，通过专门的职业英语的学习，能较快读懂机械设备、产品的说明书等相关专业材料是社会所趋，也是将成为未来学生的一种选择。
3、职业教育与英语。对于当前我国大力发展职业教育的良好环境而言，从“以学生为本”的理念出发，如何让高职院校的学生树立正确的英语观，如何真正把英语学习和个人发展、实际生活相结合，这是需要我们不断探索的。职业英语的实用性强，让学生通过学习，能够熟悉专业的英语词汇，掌握阅读职业英语的方法，有利于优化学生知识结构、拓宽学生的知识面，在学习职业英语的过程中巩固专业知识，提高学生职业竞争能力，从而缩短学生进入工作角色的适应期，提升其职业空间。英语较好的毕业生体会到他们能在操作中更方便快捷，树立了自信心，增强了学习英语的主动性，使他们认识到职业英语是辅助工作的有效工具。同时，自学能力的培养及对工作熟练程度的积累更好地推动了他们岗位学习、岗位发展的意识，提高了他们工作的时效性和职业竞争能力。稳定是发展的前提，毕业生就业的稳定性也是他们可持续发展的有效保障，而这些毕业生的经历对于在校生而言，是一种极大的鼓励，形成了学以致用的良性循环，增强了在校学生对英语学习的主动性。
三、提升高职院校学生职业能力英语教学的几点探索
认识到英语教学与职业空间的联系，有助于我们实际工作中的有的放矢，启发我们的思维。学以致用才是教学的根本目的。结合自己的实践，针对现状，高职院校的英语教学要做适应社会竞争的实践性探索，即，英语教学要适应从教学方式向现代化职业教育方式的转变，需要进行教学理念、教学方法、评价方式的转变。
（一）教师观念——“三个转变”
首先，实现由英语学科教育观向职业的整体教育观念的转变。
目前，高职院校的英语学科的教育观念的改变已经形成一种共识，集中体现在“一识”“二多”上。“一识”即教师认识职业教育从“知识本位”向“能力本位”发展的趋势的意识；把英语课的课程目标和学生的专业能力、职业素质的培养联系起来，找到最佳结合点，对教学内容做相应的调整和安排，关注学生在学习过程中的思考、反馈等，及时改进教学，提高教学效果。“二多”是多与校内专业教师联系，了解相关专业知识和专业的发展趋势，多到企业走访，了解就业市场和岗位需求，收集实际工作中常用职业英语术语，注重职业英语教学的实用性，明确培养出来的学生从事该职业应具备的语言能力和专业能力，做到按需施教。
其次，实现由传统教育向创新教育和素质教育的人才培养观念的转变。素质教育注重外化能力。在发达国家，人文素质教育十分普及。而在发展中国家，则需要加大力度发展人文素质教育。人文素质教育兴起于以人为本的时代。这项事业方兴未艾，大有可为。
第三，以学生为中心，帮助学生养成自主学习的习惯，并有延续学习英语的能力，实现由终结性教育向终生的职教观的转变。
（二）学生培养定位——“价值最大化”
为了适应用人单位的需求，教学要注重培养具备专业理论知识和专业技能，以能够运用职业英语完成工作任务的“实用型”人才为基准。从服务于学生的角度出发，面向市场、面向社会，以学生职业生涯发展为基础，培养具备一定技能的一线技工，探寻个人价值的最大化体现，使学生具备终身学习的能力，才能使其具有可持续发展性。
（三）深化课程改革，实施英语教学“一体化”模式
高职教育的改革必然带来了对职业教育新途径的积极探索。就此而言，就要打破原有的课程模式，从以学科逻辑为中心，注重学科知识的系统性转向以实践需求为中心，注重知识的操作性。现行高职英语教材普遍以基础英语为主、职业英语较少甚至完全没有，学生在中学经过几年的基础英语学习后，对基础英语的学习已提不起兴趣，而大多专业英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容；对于英语专业出身的英语教师来说，由于缺少各专业知识，拿起各专业英语教材犹如肯天书，所以如何在基础英语和专业英语之间找到平衡点是高职英语教学的一大难题。笔者认为要做到两个转变，一、英语教师要与时俱进转变观念，钻研相关的专业知识，透彻理解学生的培养目标，把英语教学目标和专业培养目标相结合，正确处理教学内容（教材），把基础英语和专业英语相应地结合起来。强化基础课程与专业课程的结合和渗透，在以专业学习为主的情况下加强英语特别是专业英语的学习，让师生对英语的学习有新的认识，寻找这两者之间的平衡点，从而真正发挥专业英语为专业服务、为学生职业发展服务的作用，即学生学习英语不仅仅是为了完成一项学习任务，更重要的是利用英语加深对专业知识的了解，充分实现英语的实用性，利用英语来提高自身的综合素质，从而为将来就业和创业打下良好的基础；二、在选教材、教学手段和方法上进行改变，模拟一些专业场景等进行训练。如“一体化”教学，就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，而英语教学中的“一体化”则是注重实现三个转变，即抽象式教学向实物式教学相转变；从以教材为中心向培养定位为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习场地为中心转变，实物参观、讲解相结合，使教学贴近实际，更为直观、形象、生动；同时，通过设计形式丰富的课堂活动，如分组进行单词中英文互译单词竞赛、设计谈论某个专业术语的对话等活动提高学生学习兴趣，帮助学生记忆，使英语课堂教学更为灵活、生动。
（四）加强教材建设——有效性、实用性、前瞻性
大多专业英语教材的专业性太强，学生容易有畏难情绪，为提高学生的学习兴趣，选教材或编材上要着眼于满足基础英语与相关职业英语相结合的需要，实现基础英语阶段与行业英语阶段的有机衔接，同时兼顾素质教育和个性需要，笔者认为在教材建设方面，可以从两方面着手，一，认真、细致挑选出版社教材；二，选材和编材结合。
以我所在学校——桂林理工大学高职技术学院为例，我们在英语教材的选取方面，根据高职学生特点及培养目标，09级学生选用了外语教学与研究出版社的《新职业英语》,在一个学期的试行中，学生的积极性和兴趣较往届学生有了很大的提高。该教材正顺应了高职高专公共英语教学改革发展趋势，体现了基础英语与职业英语有机结合，例如在产品介绍章节A课文介绍产品设计，B课文介绍了iPod的安全手册，在货物运输章节中A课文介绍了运输的几种方式，B课文给出了联邦快递国际航空公司货运单等；在素材方面增加了一些学生毕业后将接触到的诸如公司介绍、产品简介、产品质量保证书、操作说明、菜单介绍等内容；在实用性方面，可以根据学生在工作中遇到与专业有关的英语词汇等，分类汇编成专业英语小册子，如常见电子元器件英语名称、电子商务专业英语常用词汇、数控机床操作英文简写符号手册、计算机英语的著名硬件和软件公司、知名网站、搜索引擎、网上开店、个人主页和博客、彩铃等等。做好教材建设，就可以解决英语语言学习、培养语言技能的问题，并做到英语为职业服务，把英语基础语言学习和职业业英语学习巧妙地结合在一起，促进双方的共同提高。
（五）让英语成为一种辅助专业的工具
对于职业学生的职业竞争力及职业空间的提升，学生在具备一定英语能力的同时，有针对性地多掌握职业英语，使英语成为一种辅助专业的工具，不仅便于阅读、识别，更重要地是具备英语学习的能力。英语学习能促进专业学习，而职业英语词汇广泛的使用，如词汇构成的特点及词汇翻译的技巧等，对理解职业英语文章又具有非常重要的作用。
（六）考评方式突出实用性原则
除了在教材、授课等方面进行新的探索外，培养精通英语的复合型职业人才，还需要在教学的考评上建立一套行之有效的规则以考促学，以考促能，调动教师教改和学生学习的主动性，在考评内容中有针对性地选取职业英语知识点，突出考核的实用性。
总之，提升学生职业能力的紧迫心情，以及激发学生学习积极性的现实需要，已经促使许多职业院校、教师开始了探索，笔者希望抛出这一话题，能有更多的人来进行有价值的探索，为未来绸缪。
参考文献：
[1] 戴维.乔纳森 《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》华东师范大学出版社 2002.
[2]谢幼琅《职业教育的发展思路与策略》中国教育报2003.10.13.