【关键词】 数学教学;活动;明确;活动要求;探究能力;冲突情境
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）16—0166—01
　　
　　小学阶段通常是学生启蒙的重要时期，在小学数学教学过程中，通过开展合适的活动能够在一定程度上提升学生学习的兴趣，从而实现教学效率的有效提升。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何在小学数学教学中应用活动提升教学效率。
　　一、明确活动要求
　　在开展教学活动时，教师还需要进一步明确活动要求，确保学生能够真实解决问题。作为学习主体，发现问题是学生与生俱来的潜在能力。在开展数学教学活动时，教师需要对学生的这种潜能进行不断挖掘，促进学生能够进一步发现数学知识，增强课堂教学效果。
　　例如，教学“三角形”相关内容时，教师可以给学生随机发放不同长度的塑料棒，然后鼓励学生自己围成三角形。在此过程中，部分学生发现自己的塑料棒不能围成三角形，从而产生疑虑。教师要合理應用学生的这种疑虑，引导学生自主探究为什么有些塑料棒无法围成三角形，从而使学生对三角形的构成具有更为深刻的认识。通过各种教学活动，教师二次加工教学过程，确保教学过程的合理性和有序性，这对学生自主探究能力的培养具有积极的促进作用。
　　二、提升学生的探究能力
　　新课标提出在进行小学数学教学活动中，需要进一步发展和培养学生的创新能力、探究能力与合作能力。通过探索活动的有效开展，可以使学生具有更高的学习品质和学习能力。基于此，教师在实施自主探究活动时，需要对学生的个体差异进行深入分析，通过开展小组活动，实现学生合作意识的有效提升。
　　例如，教学“统计与概率”一课时，教师需要对学生进行有效分组，通过合作学习展开相关活动。实践证明，通过这种教学方式，能够使学生进一步明确相关内容，同时能够更为有效地展示自我，确保学习能力的整体提升。
　　三、创设冲突情境
　　在教学活动开展的过程中，教师需要进行认知冲突的合理设置，对学生求知欲望进行充分激发。在开展教学活动时，教师需要给学生足够的时间进行思考，确保学生能够自主探究学习过程中出现的难题。
　　例如，进行“面积”一课的教学时，教师需要同时画出两种不同图形，例如长方形和三角形，然后由学生自主判断哪个图形面积更大。随后利用多媒体技术进行面积公式的推导，引导学生利用相关公式判断自己观点的正误，然后让学生分析、对比不同图形面积的计算办法。通过该种教学方式，不仅能够使学生更为积极地参与教学活动，进一步提升教学活动的趣味性，同时也可以使学生对课堂内容具有更为深入的了解，进而确保课堂教学效果。
　　四、营造良好的教学氛围
　　教师在开展教学活动过程中，需要确保每名学生都能够积极参与。在此过程中，教师不仅需要对学生进行有效引导，同时还需要为学生创造交流的条件，使学生能够自主交流和探索问题解决策略，从而得出正确结论。在此过程中，教师需要在保证自己主导地位的同时，高度尊重学生的主体地位，营造良好的学习氛围，从而实现学生学习兴趣的有效激发，确保学生能够自主探究，实现课堂教学效率的有效提升。
　　总而言之，通过明确活动要求、提升探究能力、设置冲突情境、营造良好的教学氛围，能够确保在开展数学教学活动中，不断提升学生自主探究的能力。通过开展活动，使教师教学的方式和学生学习的方式都得到有效转变，进一步满足现代教学发展需求，实现国家教育教学水平的有效提升。
　　编辑：谢颖丽