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我们一定不喜欢听别人对自己说：“不行！”“不准！” “不可以！”的确，这种生硬的口气，强制性的命令，让人觉得很不舒服。可是在教育孩子的时候，这样的话却总会成为我们的口头禅，我们总以为他们还小，不能明辨是非，因此，自以为是的我们总喜欢代替孩子分清是非，做出判断，其实这样做害处多多。
一、为什么害处多？
低年级那些才七、八岁的孩子，刚刚在人生的道路上起步，他们要在尝试中得到成长，在错误中获得经验。只有一次又一次的尝试，一次又一次的失败才能让他们积累更多不断进取的经验。简简单单的一句“你不可以这样，你应该那样做。”会让许多孩子不明就里，他们中的一些孩子总是被动地接受着老师的要求，这样的孩子就成了老师的“提线木偶”，没有自己的思想，也不敢有自己的想法，中规中矩，不越雷池半步，不表露心中想法，他们的思维、行为已遭到了强制性地束缚，日复一日，将来的发展空间也就可想而知了。对于那些顽固不化的“皮孩子”，强迫制止的话只会引起他们的反感，他们一定不会把老师的话记在心里，并落实在行动，因为他们根本不知道为什么要改变自己，也根本不在乎被老师多说几次“不行！” “不准！” “不可以！”因此，所谓的“权威”对学生的成长根本没有起到促进发展的作用。
另外，长期的“训化”，也让学生与老师的心灵分隔两处，在老师严厉的管教中，学生体会不到温暖，感受不到尊重，更弄不明白“为什么不可以做？”的缘由，久而久之，学生对老师不再信赖，不再喜欢，不再向往，对做人做事的道理弄不清，道不明，也做不好。
难道我们真的要让孩子在简单的指示下，强制的命令中，失去自我，失去方向吗？
二、我们应该怎么做？
孩子还在成长的路上，这条路不是平坦，能直达成功的，它有许多崎岖与不平，只有让孩子们在摸索中尝试失败与成功，才能积累宝贵的成长经验。我们要做的不是凭着“一已私愿”去控制孩子，而是要让孩子们成为生活的主人，让他们充分参与到活动中去，用自己的一言一行去推敲做事的准则，衡量处事的标准，并在与他人的积极互动中找寻方向，阔步前行。
1.我的事情我做主。
我们要认清每一项活动开展是为了促进学生的身心发展，让他们更快乐、更健康地成长。我们要少替学生出主意，定结果，引导学生自己做出最合理、最适切的决定。
每年有各种各样的节日受到孩子们的喜爱，儿童节、国庆节、圣诞节、元旦……孩子们都要举行班级庆祝会，大部分时候是在吃吃喝喝中度过的，他们特别喜欢这种过节方式，因为过节，孩子们终于“解禁”了！禁止带零食进校园的规矩在这一天可以被打破，小朋友们可以带自己喜欢吃的零食来教室，大家在一起吃吃喝喝聊聊，别提有多自在了！可是与此带来的负面影响是，这一天学校的垃圾骤然激增，有些不文明的现象也悄然孕育而生。我们对此也感到很头痛，怎样才能让学生度过有意义的节日呢？老师截然而然地说不许再带零食来过节，还是任凭不文明现象的滋生呢？撒手不管和断然阻止都是不可取的行为，不如让学生来参与讨论：带零食还是不带零食？延续吃吃喝喝风还是寻找更好的过节方式？还是让大家既有的吃，有的玩，还过得有意义呢？
在交流的时候，老师要善于为孩子们营造出轻松愉快的“实话实说”氛围，充分尊重孩子的意见，让孩子敢于把自己心里最真实的想法吐露出来，表达自己的意想。很显然让孩子们放弃“美食”，许多孩子是不乐意的，他们天真地向我诉说着自己要带哪些诱人的零食，比如：糖果、薯片、海苔、果脯、可乐……一说到吃，孩子们的眼中发射出无比的激动与兴奋。此时，不动声色的老师是最明智的，因为那个时候的孩子是最真实的，我们不加阻止，也就能了解到孩子最真实的一面。等把孩子们的“美食”都罗列出来后，让他们讨论什么样的食物最适合小朋友吃？孩子很快做出自己的判断，认为自己要交健康的“零食朋友”，杜绝与“零食敌人”为友。在老师的引导下，孩子们知道零食是不可以经常吃的，这些美味的零食会影响我们正常的饮食，伤害我们健康的身体，学校不主张学生把零食带进校园也正是这个原因，平时要尽量少吃。接着，让孩子们讨论除了与“美食”相伴，你还想干些什么？有的说要为大家表演节目，有的说想和大家在教室一起看部有意思的电影，有的说想和大家一起玩游戏，班里几乎所有的孩子都赞同这种既有的吃又有的玩的庆祝形式。紧接着，抛出疑问：吃吃喝喝后遗留下来的垃圾应该怎么处理呢？大家又在议论纷纷中想着如何解决这个问题。最后大家一致认为自己的垃圾自己收，每人带好垃圾袋，只留欢笑不留垃圾。
通过“大家一起来讨论”这个活动，孩子们畅所欲言，乐于表达自己的想法，积极与同学交流更合理的做法，得出大家满意的结论。这样的交际活动既让孩子成为活动的主人，培养学生的参与意识，又让孩子在活动中得到正确的引导，乐于接受大家的意见。细究之，其实我们一直都在孩子的身边，作为活动的组织者、参与者、引导者，只是换了种方式，就能在潜移默化中影响孩子做出正确的判断，而孩子也在春风化雨般的点拨中有所收获。
2.时时关注身边事。
我们既要学会关心自己，也要学会关心身边人，关注身边事。我们生活在一个集体中，与人交流是生存的技巧，在交流中学会关心别人、关注身边事能让一个人变得友善、豁达、灵敏，并提升自身的人格魅力，从而赢得别人的尊重与赞赏。在孩子小的时候，我们就要关注培养孩子的这种能力，学做有心人，争做有心事。
大家都知道“校园是我家，美化靠大家！”的道理，但真正落实到行动，争着为校园增光添彩的并不多。对于低年级孩子而言，老师教育管理的疏忽会让孩子对周围的一切感到很漠然，不关心，不关注，事事处处都与自己无关。在我们教室门口有一片绿化带，种植着四季宜人的花草树木，但花坛的美丽无人欣赏，却意外地成了孩子们嬉戏的乐园。下课了，热爱冒险的孩子在花坛里穿梭，有的捉迷藏，有的攀折小树，有的钻入灌木丛与小蜗牛对话……殊不知每日的穿行让原本无路的花坛踩出了新鲜的小路，遭到破坏的小树失去了原有的美丽，灌木丛里修整过的小竹枝隐患重重……如果随之践踏，任之折摇，听之喃语，这片绿化带不知道会变成什么样子，要遭到多少破坏，同时不知会给孩子们带来什么意外的伤害。
平日，带着孩子们亲临现场，目睹眼前的事实，思考是什么样的行为让花坛变了样？学生看到许多植过草皮的地方经过踩踏已裸露出干枯的泥土，绿化处已让泥土取而代之；原本生机勃勃的山茶树在小朋友的追逐触碰中身子残缺不整；还有一些学校专为各种植物设计的“身份牌”早就“张冠李戴”，或不知所踪了。一场“谁让花坛变了样”的讨论会就此开展，孩子们诉说着彼此的不当行为，流露出对小草、小花、小树的忏悔，体会生命的可贵。如何“回收”自己和别人的不文明行为，让花坛重返生机是小朋友接下来要解决的问题。小朋友们看着花坛里横生的小路，决定给学校领导写封倡议书：能否让“小路”成为真正的小路？孩子们既想让花园恢复美丽，又不想错失与小蜗牛近距离谈心的机会，建议在裸露的泥土处铺上小石板，让花坛另辟小路，行走时不再伤害到娇嫩的花草。我们在感叹孩子学会改变的同时，不得不惊叹孩子们大胆的想法。其实很多事情的发生都是孩子的无心之过，这“过”源自于我们关注得太少，引导得太少，我们在不知不觉中错失了许多童心与创新。如果我们能经常捕捉到身边的大事、小事，让孩子眼明心亮，善于关注细节，关心身边的人和物，许多事都会得到改变。
沟通无止境，“大家来讨论”这样的交流方式可以用在许多与孩子有关的活动中，比如“课间十分钟，我们玩什么？”“怎么才能让纸飞机不被小主人遗弃？”“怎样让幸福书吧更吸引我们？”……形形色色的交流活动让一切变得可行，孩子们学会了表达自己，学会与他人交换意见，交流思想，让自己积聚更多的力量，更多的智慧，并获得更多的正能量。？笸（作者单位：江苏省溧阳市第二实验小学）
一、为什么害处多？
低年级那些才七、八岁的孩子，刚刚在人生的道路上起步，他们要在尝试中得到成长，在错误中获得经验。只有一次又一次的尝试，一次又一次的失败才能让他们积累更多不断进取的经验。简简单单的一句“你不可以这样，你应该那样做。”会让许多孩子不明就里，他们中的一些孩子总是被动地接受着老师的要求，这样的孩子就成了老师的“提线木偶”，没有自己的思想，也不敢有自己的想法，中规中矩，不越雷池半步，不表露心中想法，他们的思维、行为已遭到了强制性地束缚，日复一日，将来的发展空间也就可想而知了。对于那些顽固不化的“皮孩子”，强迫制止的话只会引起他们的反感，他们一定不会把老师的话记在心里，并落实在行动，因为他们根本不知道为什么要改变自己，也根本不在乎被老师多说几次“不行！” “不准！” “不可以！”因此，所谓的“权威”对学生的成长根本没有起到促进发展的作用。
另外，长期的“训化”，也让学生与老师的心灵分隔两处，在老师严厉的管教中，学生体会不到温暖，感受不到尊重，更弄不明白“为什么不可以做？”的缘由，久而久之，学生对老师不再信赖，不再喜欢，不再向往，对做人做事的道理弄不清，道不明，也做不好。
难道我们真的要让孩子在简单的指示下，强制的命令中，失去自我，失去方向吗？
二、我们应该怎么做？
孩子还在成长的路上，这条路不是平坦，能直达成功的，它有许多崎岖与不平，只有让孩子们在摸索中尝试失败与成功，才能积累宝贵的成长经验。我们要做的不是凭着“一已私愿”去控制孩子，而是要让孩子们成为生活的主人，让他们充分参与到活动中去，用自己的一言一行去推敲做事的准则，衡量处事的标准，并在与他人的积极互动中找寻方向，阔步前行。
1.我的事情我做主。
我们要认清每一项活动开展是为了促进学生的身心发展，让他们更快乐、更健康地成长。我们要少替学生出主意，定结果，引导学生自己做出最合理、最适切的决定。
每年有各种各样的节日受到孩子们的喜爱，儿童节、国庆节、圣诞节、元旦……孩子们都要举行班级庆祝会，大部分时候是在吃吃喝喝中度过的，他们特别喜欢这种过节方式，因为过节，孩子们终于“解禁”了！禁止带零食进校园的规矩在这一天可以被打破，小朋友们可以带自己喜欢吃的零食来教室，大家在一起吃吃喝喝聊聊，别提有多自在了！可是与此带来的负面影响是，这一天学校的垃圾骤然激增，有些不文明的现象也悄然孕育而生。我们对此也感到很头痛，怎样才能让学生度过有意义的节日呢？老师截然而然地说不许再带零食来过节，还是任凭不文明现象的滋生呢？撒手不管和断然阻止都是不可取的行为，不如让学生来参与讨论：带零食还是不带零食？延续吃吃喝喝风还是寻找更好的过节方式？还是让大家既有的吃，有的玩，还过得有意义呢？
在交流的时候，老师要善于为孩子们营造出轻松愉快的“实话实说”氛围，充分尊重孩子的意见，让孩子敢于把自己心里最真实的想法吐露出来，表达自己的意想。很显然让孩子们放弃“美食”，许多孩子是不乐意的，他们天真地向我诉说着自己要带哪些诱人的零食，比如：糖果、薯片、海苔、果脯、可乐……一说到吃，孩子们的眼中发射出无比的激动与兴奋。此时，不动声色的老师是最明智的，因为那个时候的孩子是最真实的，我们不加阻止，也就能了解到孩子最真实的一面。等把孩子们的“美食”都罗列出来后，让他们讨论什么样的食物最适合小朋友吃？孩子很快做出自己的判断，认为自己要交健康的“零食朋友”，杜绝与“零食敌人”为友。在老师的引导下，孩子们知道零食是不可以经常吃的，这些美味的零食会影响我们正常的饮食，伤害我们健康的身体，学校不主张学生把零食带进校园也正是这个原因，平时要尽量少吃。接着，让孩子们讨论除了与“美食”相伴，你还想干些什么？有的说要为大家表演节目，有的说想和大家在教室一起看部有意思的电影，有的说想和大家一起玩游戏，班里几乎所有的孩子都赞同这种既有的吃又有的玩的庆祝形式。紧接着，抛出疑问：吃吃喝喝后遗留下来的垃圾应该怎么处理呢？大家又在议论纷纷中想着如何解决这个问题。最后大家一致认为自己的垃圾自己收，每人带好垃圾袋，只留欢笑不留垃圾。
通过“大家一起来讨论”这个活动，孩子们畅所欲言，乐于表达自己的想法，积极与同学交流更合理的做法，得出大家满意的结论。这样的交际活动既让孩子成为活动的主人，培养学生的参与意识，又让孩子在活动中得到正确的引导，乐于接受大家的意见。细究之，其实我们一直都在孩子的身边，作为活动的组织者、参与者、引导者，只是换了种方式，就能在潜移默化中影响孩子做出正确的判断，而孩子也在春风化雨般的点拨中有所收获。
2.时时关注身边事。
我们既要学会关心自己，也要学会关心身边人，关注身边事。我们生活在一个集体中，与人交流是生存的技巧，在交流中学会关心别人、关注身边事能让一个人变得友善、豁达、灵敏，并提升自身的人格魅力，从而赢得别人的尊重与赞赏。在孩子小的时候，我们就要关注培养孩子的这种能力，学做有心人，争做有心事。
大家都知道“校园是我家，美化靠大家！”的道理，但真正落实到行动，争着为校园增光添彩的并不多。对于低年级孩子而言，老师教育管理的疏忽会让孩子对周围的一切感到很漠然，不关心，不关注，事事处处都与自己无关。在我们教室门口有一片绿化带，种植着四季宜人的花草树木，但花坛的美丽无人欣赏，却意外地成了孩子们嬉戏的乐园。下课了，热爱冒险的孩子在花坛里穿梭，有的捉迷藏，有的攀折小树，有的钻入灌木丛与小蜗牛对话……殊不知每日的穿行让原本无路的花坛踩出了新鲜的小路，遭到破坏的小树失去了原有的美丽，灌木丛里修整过的小竹枝隐患重重……如果随之践踏，任之折摇，听之喃语，这片绿化带不知道会变成什么样子，要遭到多少破坏，同时不知会给孩子们带来什么意外的伤害。
平日，带着孩子们亲临现场，目睹眼前的事实，思考是什么样的行为让花坛变了样？学生看到许多植过草皮的地方经过踩踏已裸露出干枯的泥土，绿化处已让泥土取而代之；原本生机勃勃的山茶树在小朋友的追逐触碰中身子残缺不整；还有一些学校专为各种植物设计的“身份牌”早就“张冠李戴”，或不知所踪了。一场“谁让花坛变了样”的讨论会就此开展，孩子们诉说着彼此的不当行为，流露出对小草、小花、小树的忏悔，体会生命的可贵。如何“回收”自己和别人的不文明行为，让花坛重返生机是小朋友接下来要解决的问题。小朋友们看着花坛里横生的小路，决定给学校领导写封倡议书：能否让“小路”成为真正的小路？孩子们既想让花园恢复美丽，又不想错失与小蜗牛近距离谈心的机会，建议在裸露的泥土处铺上小石板，让花坛另辟小路，行走时不再伤害到娇嫩的花草。我们在感叹孩子学会改变的同时，不得不惊叹孩子们大胆的想法。其实很多事情的发生都是孩子的无心之过，这“过”源自于我们关注得太少，引导得太少，我们在不知不觉中错失了许多童心与创新。如果我们能经常捕捉到身边的大事、小事，让孩子眼明心亮，善于关注细节，关心身边的人和物，许多事都会得到改变。
沟通无止境，“大家来讨论”这样的交流方式可以用在许多与孩子有关的活动中，比如“课间十分钟，我们玩什么？”“怎么才能让纸飞机不被小主人遗弃？”“怎样让幸福书吧更吸引我们？”……形形色色的交流活动让一切变得可行，孩子们学会了表达自己，学会与他人交换意见，交流思想，让自己积聚更多的力量，更多的智慧，并获得更多的正能量。？笸（作者单位：江苏省溧阳市第二实验小学）