【中图分类号】G459
　　新课标指出：在课堂教学中学生是学习的主人，教师是指引者、组织者和合作者。这就是说，我们在教学中，要改变过去的“满堂灌”或老师多讲的思想，多给孩子留些自主的空间，让他们成为课堂的真正主人。
　　国家倡导课堂改革过去了多年，然而，我们很多老师依然停留在过去的教学思维中，原因是我们没有很好地对照课堂改革的主要思想，去思考反思我们的教学，更缺乏此类模范课堂的指引，都是“闭门造车”，效果不明显。
　　古人云：“授人与鱼，不如授人与渔”。作为教育工作者，我们更应该把培养学生的学习能力放在第一位，让学生学会学习的本领比我们教会他们多少知识更重要。如何提高学生的学习能力呢？学习能力主要表现在自学能力与合作学习解决问题的能力。作为中高年级的小学生，我认为他们已经具备一些学习的能力，因此我们老师应当让他们“跃跃欲试”，真正成为学习的主人。作为老师，我们应该考虑的是如何组织与引导他们，如何与他们进行合作，从而提高他们的学习能力。下面略谈一下我在课堂教学中的一些尝试与做法，主要体现在以下2个阶段：
　　自学教材，合作攻关
　　作为小学生，如果完全放手让他们去自学讨论，我个人认为是不
　　现实的。因此，在教学之前，我首先认真审核教材，查阅教参资料，
　　确定本节课的教学目标和重难点，并依据拟定2-3个自学提纲。在教学中，经过简单的铺垫导入后，我接着出示教学提纲，让学生带着我拟定的自学提纲去自学教材，然后小组内讨论，合作解决问题。在这过程中，小组长必须负起全责组织讨论和管好纪律，经过一番自学和热烈的讨论后，便进入了展示汇报的阶段，这时，可根据教学内容让学生一人展示，一人讲解，师生给予评价，从而掌握新知识。
　　例如，我在教学五年级下册“分数与除法”一课时，在经过复习铺垫（8块月饼平均分给4个人，每人分得多少块？）和尝试练习（2块月饼平均分给3个人，每人分得多少块？）后，我出示了以下自学提示：（自学课本P65—66内容，思考：）
　　1.自学例1，为什么要用分数来表示除法的商？
　　2.自学例2，怎样用分数去表示除法的商？
　　3.综合以上两个例题，你发现分数与除法有什么关系？
　　学生自学完后，小组内交流以上三个问题的想法，并完成下面表格：
　　组长组织本组同学充分讨论并做好记录后，接着就是学生展示汇报阶段，学生通过计算，分一分，摆一摆等活动，较好地解决了以上三个问题，从而掌握了分数与除法的关系。
　　二、分层教学：
　　我认为分层教学主要体现在练习上，分基础练习、提高练习和拓展练习三个层次。在备课过程中老师必须全面考虑练习的层次性，并让学生有15至20分钟的课堂练习时间，以便学生有充足的时间去思考并解决问题。
　　首先是基础练习，在学生掌握新知识后，可让学生去尝试解决一些基础的练习，以达到巩固掌握的目的，这对于基础较差的学生是最基本的要求。在练习过程中，可多提问此类学生，让他们体会成功的喜悦，提高学习的自信心。
　　其次是提高练习，只要是面向中上层次的学生，他们往往不满足于仅仅掌握基础知识，必须有进一步层次的练习才能让他们“吃饱”，有所提升，从而達到掌握运用的目的。
　　最后是拓展练习，此类练习难度较大，主要是面向成绩优秀的学生，他们往往“自恃聪明”，对基础练习“不屑一顾”，容易滋生骄傲的情绪。拓展练习可以更好地吊起他们的“胃口”，激发起他们的求知欲望，进一步提高他们的思维能力和学习的动力。
　　学习如婴儿学步，我们扶会他们走路后，更应该让他们尝试着迈开双腿，哪怕跌倒和哭喊，我们也要鼓励。同样课堂改革不能光喊口
　　号，自主学习不能流于形式，要真正落实，必须多给孩子留些自主的空间，让他们勇敢地去学习，走出更坚实的脚步。诚然，在摸索的过程中我还有很多不足，比如在各个环节的时间掌控上把握不够好，必须有更多的反思、学习和交流，才能取长补短，才会有更大的提升。