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【摘要】随着新课程改革的不断推进，教学理念与教学内容发生了巨大变化，无论对于教师或者学生，都将是一次严峻的挑战.教师如何在“新课改”的过程中，迅速转变和适应，及时更新教学观念，将是能否保持教育良好发展势头的重点.作为一名数学教师，必须紧跟时代的步伐，从学生的身心特点出发，因材施教，运用多种先进的教学手段与更为有效的教学方法，着力培养学生的认知能力、创造能力、自主学习能力，使之全面、和谐地发展.
【关键词】新课改；数学；有效教学
根据新的《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，以学生为本，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用.新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段.教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会，多让学生自己去思考、探索.学生主体地位的确立是通过教师的引导得以实现，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用，是学生主动学习的重要前提.要提升学生的学习能力、提高教学效益，教师要不断学习，更加认真负责.
一、更新教育理念 树立新的教学观
教育理念是指导教师教学行为的思想观念和精神追求，新课程要新理念支撑，需要教师具有与之相应的思维方式.作为一名数学教师，需不断接受新知识、新技术、新信息，主动适应社会发展和科技进步的时代需要，不断地改善和发展自己的认识结构，才能适应日新月异的素质教育发展的需要.我们只有在转变观念，更新理念，理解新数学课程理念下，建立起新的数学教学观，才能更有效地实施数学课堂教学.数学的教学要促进学生知识的构建，教师在教学中要创建有助于学生自主学习的情境，把重视结果的教学转变为重视过程的教学，引导学生参与教学的活动，在活动中自主探索、合作交流、积极思考和操作实践，对数学进行再发现和再创造.
二、帮助学生改变思维方法 形成正常的学习心理状态
高中数学在很大程度上与初中数学不同，有许多初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，就会在数学上栽跟头.其主要原因就是没有改变思维，进入真正的高中数学学习，当然就更谈不上提高数学学习效率了.初中阶段，由于很多教师为学生将各种题目建立了统一的思维模式，确定了常见的思维套路，因此，形成了初中生在数学学习中习惯于这种机械的、便于操作的定式方式.而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化和逻辑的复杂化对思维能力提出了更高的要求.教师在平时的教学过程中要强调基础的重要性，使学生意识到高中数学学习的不同，建立学生正常的学习心理状态，才能逐步提高学生学习数学的兴趣，提高学习成绩.
三、优化教学目标 把握重点难点
认真备课、深钻教材是搞好数学教学的基础.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果.备课的要求是多方面的，掌握重难点是最基本的.只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则大抵是无效劳动而已.教学目标决定课堂教学的方向，课前是否准备充分直接影响课堂教学的效率.教师要从宏观和微观两方面把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线展开教学.这样可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性.
四、创设有效的问题情境 提升教学效果
一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考.随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，给课堂教学带来了勃勃生机.然而，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性.不但要构建真实的问题情境，为学生提供适当的思考空间，而且要紧扣有关的数学学习内容，让学生的思维经受来自问题的挑战，只有这样才能使教学效果显著提升.
五、组织有效的探究活动 提高学生的创新思维
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一.探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要.教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习.探究形式通常有学生个人独立探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等，课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分.教师要及时对学生的探究活动进行适当的评价，提高学生参与活动的兴趣.在探究活动中，学生的创新思维和创造能力都能得到锻炼和提升.
总之，在新课改的大背景下，教师一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师还要注意创设条件，因材施教，使每名学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每名学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，逐步提高数学课堂教学的有效性，实现素质教育的真正意义.
【参考文献】
[1]曾红丽.新课改背景下数学教师如何实施教学[J].试题与研究：新课程论坛，2009（10）.
[2]秦文婷，杨泽忠.新课改对高中数学教师的要求[J].中国科技信息，2007（7）.
[3] 崔胜鹏.实现学习方式多样化的教学策略[N].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2008（2）.
【关键词】新课改；数学；有效教学
根据新的《高中数学课程标准》要求：数学教育必须面向全体学生，以学生为本，极力倡导学生是数学学习的主体，教师在数学教学中起主导作用.新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段.教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会，多让学生自己去思考、探索.学生主体地位的确立是通过教师的引导得以实现，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用，是学生主动学习的重要前提.要提升学生的学习能力、提高教学效益，教师要不断学习，更加认真负责.
一、更新教育理念 树立新的教学观
教育理念是指导教师教学行为的思想观念和精神追求，新课程要新理念支撑，需要教师具有与之相应的思维方式.作为一名数学教师，需不断接受新知识、新技术、新信息，主动适应社会发展和科技进步的时代需要，不断地改善和发展自己的认识结构，才能适应日新月异的素质教育发展的需要.我们只有在转变观念，更新理念，理解新数学课程理念下，建立起新的数学教学观，才能更有效地实施数学课堂教学.数学的教学要促进学生知识的构建，教师在教学中要创建有助于学生自主学习的情境，把重视结果的教学转变为重视过程的教学，引导学生参与教学的活动，在活动中自主探索、合作交流、积极思考和操作实践，对数学进行再发现和再创造.
二、帮助学生改变思维方法 形成正常的学习心理状态
高中数学在很大程度上与初中数学不同，有许多初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，就会在数学上栽跟头.其主要原因就是没有改变思维，进入真正的高中数学学习，当然就更谈不上提高数学学习效率了.初中阶段，由于很多教师为学生将各种题目建立了统一的思维模式，确定了常见的思维套路，因此，形成了初中生在数学学习中习惯于这种机械的、便于操作的定式方式.而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化和逻辑的复杂化对思维能力提出了更高的要求.教师在平时的教学过程中要强调基础的重要性，使学生意识到高中数学学习的不同，建立学生正常的学习心理状态，才能逐步提高学生学习数学的兴趣，提高学习成绩.
三、优化教学目标 把握重点难点
认真备课、深钻教材是搞好数学教学的基础.教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果.备课的要求是多方面的，掌握重难点是最基本的.只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则大抵是无效劳动而已.教学目标决定课堂教学的方向，课前是否准备充分直接影响课堂教学的效率.教师要从宏观和微观两方面把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线展开教学.这样可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性.
四、创设有效的问题情境 提升教学效果
一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考.随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，给课堂教学带来了勃勃生机.然而，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性.不但要构建真实的问题情境，为学生提供适当的思考空间，而且要紧扣有关的数学学习内容，让学生的思维经受来自问题的挑战，只有这样才能使教学效果显著提升.
五、组织有效的探究活动 提高学生的创新思维
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一.探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要.教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习.探究形式通常有学生个人独立探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等，课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分.教师要及时对学生的探究活动进行适当的评价，提高学生参与活动的兴趣.在探究活动中，学生的创新思维和创造能力都能得到锻炼和提升.
总之，在新课改的大背景下，教师一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师还要注意创设条件，因材施教，使每名学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每名学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，逐步提高数学课堂教学的有效性，实现素质教育的真正意义.
【参考文献】
[1]曾红丽.新课改背景下数学教师如何实施教学[J].试题与研究：新课程论坛，2009（10）.
[2]秦文婷，杨泽忠.新课改对高中数学教师的要求[J].中国科技信息，2007（7）.
[3] 崔胜鹏.实现学习方式多样化的教学策略[N].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2008（2）.