在课堂教学中，学生注意力集中与否，直接影响着课堂效率的高低。因为学生是学习活动的主体。如果他们不能全身心地投入到课堂活动中去，那么，教师再出色的“自我表演”，也将事倍功半。因此，教师在课堂教学活动中，要充分运用注意规律，讲究教学技巧，想方设法吸引学生的注意力，并引导学生积极参与教与学的互动，形成协调、富有情趣的教学氛围。心理学认为，注意是意识对一定事物的指向和集中，即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。注意是一切心理过程的开端，并贯穿心理活动的始终，是一切实际活动的必要前提和向导。同时，政治学科知识观点理论性强且具有一定的抽象性，学生学习起来往往会觉得枯燥乏味。因此，想要提高政治课堂教学质量，“寻找各种方式唤起学生注意”，必须引起广大教师的重视，同时还要保持学生注意力的稳定性，让学生在学习过程中和完成每一次作业时都能够处于精神集中的状态。那要怎样才能集中学生在课堂上的注意力呢？
　　一、精心设计教学开端，激发学习兴趣，吸引学生注意力
　　著名特级教师丁漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此，教师要根据教材的特点和学生的实际精心地设计导课环节，使每一节新课内容的導入都能像磁石吸铁一样，紧紧地吸引住每一个学生的注意力。比如引入学生平常比较感兴趣的材料：趣味故事、新闻热点、漫画或者是比较贴近生活的具体实例等来设置课堂教学悬念，让学生伴着浓厚的兴趣学习，轻松愉快地解决了知识中的所有疑问。以讲解《用发展的观点看问题》这节课为例：首先在学习这节课前让学生先去搜集有关“士别三日，刮目相看”的故事，可以通过网络或其他相关途径；然后在讲课前让学生把故事讲给全班同学听，紧接着引导学生分析其中所蕴涵的道理。之后，教师又提出疑问，怎样用发展的观点看问题呢？通过教师的引导，激起学生学习的兴趣，引起他们的注意，拨动他们的思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入到学习活动中。
　　二、深入挖掘教材，丰富教学内容，集中学生注意力
　　枯燥、单调、乏味、不变的东西都会降低注意，而内容丰富多彩又有变化的对象和活动可以有效地刺激他们的感知，并容易引起学生持久的注意。教材只是给教师上课提供了蓝本，教师应根据实际情况，合理地加以补充、丰富和发展。例如讲“认识运动，把握规律”这一内容时，笔者就补充了学生熟悉的诗歌、成语、俗语、格言、故事以及学生日常生活中的所作所为、所思所想。
　　三、互动探究教学，提高学生的参与率，稳定学生注意力
　　积极的思维活动是保持注意稳定性的最重要条件之一。经过研究探讨发现，在课堂上教师采用互动探索、双向交流的教学方式，不仅能够充分发挥学生的主体作用，还能引导学生把自己想象成故事中的主人翁，站在他人的角度去思考问题，从而提高了学生学习的积极性。如在讲《世界是普遍联系的》一课时，笔者提前设计出师生对话内容，以师生间讨论的形式来完成今天的教学内容，给学生提供足够的发挥空间，针对今天的学习内容发表个人见解；并且根据教材的特点和学生的认知水平，把教学内容划分为四个层次，即：联系的含义、联系的普遍性、联系的客观性以及联系的多样性。让学生先通过阅读教材试找出问题答案，然后教师再讲一些更深层的内容分析给学生听，这样不仅容易接受，而且更能加深印象、巩固知识。再者教师可以把平常学生认识模糊的问题拿出来重新讲解，然后引导学生重新认识问题，分析并自主判断，让学生从被动地听教师讲逐渐转为自己主动地学。这样的课堂气氛既紧张又活泼，学生的注意力也更容易集中。
　　一堂课中学生往往在刚开始的二十多分钟时间里注意力容易集中，经过一段时间的紧张学习，思维便呈现疲倦状态。这时，教师便要适时变换教学方式或创设新的情境，把学生重新引进丰富多彩的课堂活动中，这犹如给不旺的火再添把干柴。
　　四、建立和谐的师生关系，产生积极的情感动力，保持学生注意力
　　教师和学生的关系是相互的，师生关系融洽了，教师在学生心目中就具有亲和力，上课时学生就会容易接受这位教师，进而喜欢教师所教的课程。这时候学生会积极地参与课堂教学活动，学习热情就会高涨，注意力也会特别集中。所以，建立和谐的师生关系是非常重要的，必须引起教师的足够重视。俗话说，师生心灵相通才能达到“亲其师而信其道”的教学效果。当教师与学生之间的思想情感有了共识，课堂上的气氛也就随之活跃起来，从而使学生保持持久注意力，延伸求知欲望和学习热情，保证课堂教学任务的完成。
　　可见，在课堂教学中，教师应通过多种方式，把握学生情绪变化，集中学生上课注意力，提高课堂教学质量，使学生有效地掌握知识，最终实现课堂教学目的。
　　（责任编辑 袁 妮）