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文科即人文社会科学，这里特指学校开设的语文、英语、历史、地理、政治学科。各科渗透德育的途径和方法既有共同的方面，也有结合学科特点而独特的方面。其共同点为：综合课内外、全方位立体地渗透德育，包括在课堂教学活动中渗透德育，在各种课外活动中渗透德育，紧跟时代脉搏渗透德育，在研究性学习中渗透德育，教师以身作则等。根据各学科不同的特点，又适当有所调整。
1、课堂教学中的德育渗透途径和方法
（1）设计多样的教学活动。学生的各种心理品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的。教学活动是影响学生培养优良品德的重要因素。传统的教学是封闭性的，它重教轻学；强调学生的继承而忽视学生的创造；关心学生的外显结果而忽视学生的内在发展。在学科教学中渗透德育教育，必须改变这种呆板的、缺乏生机的传统教学活动。如语文教学可以在朗读的教学活动中把握课文的思想感情；在感受、分析作品的艺术形象的教学活动中进行德育渗透；在品味语言文字的活动中进行德育渗透；在探究性的教学活动中，进行德育渗透。
（2）（2）创设丰富多样的教学情境，培养学生良好的心理品质。学生克服困难、勇于探索的行为以及自尊、自信，善于适应社会的良好心理品质不是在书斋里而是在自我积极参与的集体活动中产生和养成的。一切教学影响只有通过学生自身的活动、实践、锻炼才能转化为学生内在的精神财富。所以，课堂教学过程中，老师应多创设各种锻炼的情境，让学生有自主的选择权利，激发其创造性；给予学生表现的机会，促使其实现自我；给学生提供获得成功的条件，让他们品尝成功的体验和满足感；让他们能自我调节自己的心态和行为，正确看待失败与挫折。
（3）发挥学生间的相互促进作用。学生间的交流与合作、观点的碰撞与趋同，能够帮助学生取长补短，更全面地认识问题。因此，在课堂教学设计时，提倡多设计小组活动，让学生在小组讨论的过程中达到以下目的：
①规范社会行为。学生在社会中获得的各类信息在小组讨论中达到共识，取得比较一致的主流价值观念，并可以此来规范自己的行为。
②培养应变能力。学生在小组讨论中，各抒己见，广开思路，有助于他们多向思维和应变能力的锻炼。
③调整偏差行为。小组讨论可以使学生以人为镜，发现个人与他人、个人与社会的偏差，在他人的帮助下，加深对自身与他人的理解，纠正自己的偏差行为。
（4）设计多样的教学评价方式。传统教学效益是以学生知识、智能的获得为标准的，以学生的学业成绩为唯一标准来评价学生。在实验中，必须改变这种教学效益观和评价方式，强调应以学生个性的全面发展来衡量和评价教学，综合地评价教学质量，尊重学生的个别差异和特长，发展学生多方面的兴趣和能力，促进学生健康的发展。
2、在各种活动中进行德育渗透。
如语文课外阅读活动，不仅有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，而且有利于发展学生意志、培养学生高尚的道德情操。名言警句的积累和理解，那些隽永、凝练的闪烁着思想光芒的字句，重点记诵，可以起到四两拨千斤的作用。语文、英语学科中，通过电影或歌曲欣赏渗透德育教育。课外课题探究活动渗透德育。各学科通过各种比赛进行德育教育。给定话题的英语演讲比赛、辩论赛、戏剧表演、美文背诵、英文名著赏析等，语文朗诵活动、演讲活动等，都在无形中使学生受到情感的熏陶。各学科均可采取深受学生欢迎的不同方法和形式，如知识竞赛、征文讲演，板报图片展、专题讲座、影视观赏和学生自办的手抄报和小广播站，为学生提供一个展示自身知识：才华和进行自我教育的广阔空间。
3、在研究性学习中渗透德育。
研究性学习是一种以学生为主的学习方式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。研究性学习的学习过程，体现着自主精神的德育内容；研究性学习的课题内容，也可以蕴含适当的德育内容。如名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、学生社团研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、同学关系研究等课题，蕴含着丰富的德育因子。
4、紧跟时代脉搏，结合现实生活渗透德育。
学生读书学习，不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。学生是这个新鲜社会生活的主人，他们关注现实，关心现实。德育的渗透和现实生活结合起来，会收到良好的效果。如在地理学科中，对突发性事件，及时作出反应，通过调整计划，适当安排有关教育活动，要满足学生渴望知晓真相和因由的好奇心和求知欲。如2015年 4 月 25 日和5月12日发生的尼泊尔8.1级、7.5级破坏性地震，我们就应认真理解和领会中央有关指示精神，通过举办报告会、收看电视新闻等不同形式密切结合中国地理和世界地理中的相关背景知识帮助学生把握地震的根源和本质，通过实时报道把学生的爱国热情调动起来，同时也可以增强国家主权和国民安全意识。研究性学习也可结合社会热点来选题，增加时代感。
5、教师以身作则，潜移默化地进行德育渗透。
德高为师，身正为范。陶行知先生也曾经说过：教师个人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧人师的地步。在教学以及日常生活中，学生亲其师而信其道，教师的言传身教，是最好的德育示范。教师的一言一行，会默默地影响着学生的精神世界，润物细无声。所以，教师要修养身心，以身作则，用自己的实际行动来进行德育的教化。
德育渗透是心与心的交流，情与情的感染，是教学艺术，也是新课改一个重要的任务。在新课改正在如火如荼地开展的今天，我们要与时俱进，不断探索与追求，为新课改做出努力。
1、课堂教学中的德育渗透途径和方法
（1）设计多样的教学活动。学生的各种心理品质和健康的人格是在各种活动中产生和形成的。教学活动是影响学生培养优良品德的重要因素。传统的教学是封闭性的，它重教轻学；强调学生的继承而忽视学生的创造；关心学生的外显结果而忽视学生的内在发展。在学科教学中渗透德育教育，必须改变这种呆板的、缺乏生机的传统教学活动。如语文教学可以在朗读的教学活动中把握课文的思想感情；在感受、分析作品的艺术形象的教学活动中进行德育渗透；在品味语言文字的活动中进行德育渗透；在探究性的教学活动中，进行德育渗透。
（2）（2）创设丰富多样的教学情境，培养学生良好的心理品质。学生克服困难、勇于探索的行为以及自尊、自信，善于适应社会的良好心理品质不是在书斋里而是在自我积极参与的集体活动中产生和养成的。一切教学影响只有通过学生自身的活动、实践、锻炼才能转化为学生内在的精神财富。所以，课堂教学过程中，老师应多创设各种锻炼的情境，让学生有自主的选择权利，激发其创造性；给予学生表现的机会，促使其实现自我；给学生提供获得成功的条件，让他们品尝成功的体验和满足感；让他们能自我调节自己的心态和行为，正确看待失败与挫折。
（3）发挥学生间的相互促进作用。学生间的交流与合作、观点的碰撞与趋同，能够帮助学生取长补短，更全面地认识问题。因此，在课堂教学设计时，提倡多设计小组活动，让学生在小组讨论的过程中达到以下目的：
①规范社会行为。学生在社会中获得的各类信息在小组讨论中达到共识，取得比较一致的主流价值观念，并可以此来规范自己的行为。
②培养应变能力。学生在小组讨论中，各抒己见，广开思路，有助于他们多向思维和应变能力的锻炼。
③调整偏差行为。小组讨论可以使学生以人为镜，发现个人与他人、个人与社会的偏差，在他人的帮助下，加深对自身与他人的理解，纠正自己的偏差行为。
（4）设计多样的教学评价方式。传统教学效益是以学生知识、智能的获得为标准的，以学生的学业成绩为唯一标准来评价学生。在实验中，必须改变这种教学效益观和评价方式，强调应以学生个性的全面发展来衡量和评价教学，综合地评价教学质量，尊重学生的个别差异和特长，发展学生多方面的兴趣和能力，促进学生健康的发展。
2、在各种活动中进行德育渗透。
如语文课外阅读活动，不仅有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，而且有利于发展学生意志、培养学生高尚的道德情操。名言警句的积累和理解，那些隽永、凝练的闪烁着思想光芒的字句，重点记诵，可以起到四两拨千斤的作用。语文、英语学科中，通过电影或歌曲欣赏渗透德育教育。课外课题探究活动渗透德育。各学科通过各种比赛进行德育教育。给定话题的英语演讲比赛、辩论赛、戏剧表演、美文背诵、英文名著赏析等，语文朗诵活动、演讲活动等，都在无形中使学生受到情感的熏陶。各学科均可采取深受学生欢迎的不同方法和形式，如知识竞赛、征文讲演，板报图片展、专题讲座、影视观赏和学生自办的手抄报和小广播站，为学生提供一个展示自身知识：才华和进行自我教育的广阔空间。
3、在研究性学习中渗透德育。
研究性学习是一种以学生为主的学习方式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它是一种跨学科的学习技巧。学生透过研习一个特定的专题的同时，运用现有的知识和技巧来重新综合，并透过进行一些特定的活动，使学生能自主地建构知识，继而学会这个新的题目，而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。研究性学习的学习过程，体现着自主精神的德育内容；研究性学习的课题内容，也可以蕴含适当的德育内容。如名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、学生社团研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、同学关系研究等课题，蕴含着丰富的德育因子。
4、紧跟时代脉搏，结合现实生活渗透德育。
学生读书学习，不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。学生是这个新鲜社会生活的主人，他们关注现实，关心现实。德育的渗透和现实生活结合起来，会收到良好的效果。如在地理学科中，对突发性事件，及时作出反应，通过调整计划，适当安排有关教育活动，要满足学生渴望知晓真相和因由的好奇心和求知欲。如2015年 4 月 25 日和5月12日发生的尼泊尔8.1级、7.5级破坏性地震，我们就应认真理解和领会中央有关指示精神，通过举办报告会、收看电视新闻等不同形式密切结合中国地理和世界地理中的相关背景知识帮助学生把握地震的根源和本质，通过实时报道把学生的爱国热情调动起来，同时也可以增强国家主权和国民安全意识。研究性学习也可结合社会热点来选题，增加时代感。
5、教师以身作则，潜移默化地进行德育渗透。
德高为师，身正为范。陶行知先生也曾经说过：教师个人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧人师的地步。在教学以及日常生活中，学生亲其师而信其道，教师的言传身教，是最好的德育示范。教师的一言一行，会默默地影响着学生的精神世界，润物细无声。所以，教师要修养身心，以身作则，用自己的实际行动来进行德育的教化。
德育渗透是心与心的交流，情与情的感染，是教学艺术，也是新课改一个重要的任务。在新课改正在如火如荼地开展的今天，我们要与时俱进，不断探索与追求，为新课改做出努力。