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摘要：家庭作业设计是初中英语教学的重要组成部分，对提升英语教学的质量大有裨益。但家庭作业设计却是新课改中的一个薄弱环节，因此有必要对初中英语家庭作业设计进行研究和探索。本文中，笔者从初中英语家庭作业设计的“真度”、“效度”、“活度”、“新度”谈谈自己的看法。
关键词：“初中英语 家庭作业 有效设计
家庭作业是初中英语教学的一个重要环节，它和课堂教学、课外活动等一起构成了完整的教学体系。目前，初中英语课堂教学已经充分体现了以学生为主体的新课改方向，课堂氛围生动活泼、灵活多元。然而，在家庭作业设计方面，教师的观念则需要及时更新，教师对家庭作业设计所投入的时间和精力远远低于对课堂教学的设计，英语家庭作业成了机械重复、死记硬背的代名词，加重了学生的学业负担，更谈不上激发初中生英语学习的兴趣和培养英语思维能力。家庭作业问题成了英语学科新课改中的一个十分薄弱的环节，如果不对家庭作业设计进行必要的探索和改革，就会对整个初中阶段英语教育教学的发展产生一定的负面影响。因此，对初中英语家庭作业设计进行理论与实践的探索，不断提高初中英语家庭作业的质量，具有非常重要的理论价值与现实意义。
一、贴近生活——追求英语家庭作业的“真度”
美国的一位教学法专家说过：“语言学习的外延和生活的外延相等。”然而长期以来，初中英语作业的形式和内容远离了千姿百态的社会生活，成了应付考试的工具。这种无视英语教育本来应有的形象感染和情感熏陶的作业设计，使知识学习和人文精神建构、社会角色的指定与人的全面发展完全分开，严重影响了学生人格的正常发展，不利于创新精神和实际应用能力的培养。目前的初中英语家庭作业在形式、内容方面与学生的日常生活联系不够密切，往往是“失真”的，设计英语家庭作业时应注重贴近生活，强调应用，创设贴近真实生活的英语学习情境，坚持初中英语家庭作业设计的真实性原则。
例如，在新目标英语八年级下册的Unit6中，语言目标为Talk about how 1ong you have been doing things，书中涉及到如下的几个关键问题：1.How long did you skate today?2.How long have you been skating?3.Was this your first skating marathon?4.Do you skate every day?在学完这个单元以后可以这样来设计家庭作业：1.联系由我国主办的2008年北京奥运会，让学生通过网络查找自己感兴趣的体育运动项目的英语名称，如long jump跳远、high jump跳高、table tennis乒乓球、badminton羽毛球、surfing冲浪、skiing滑雪、windsurfing风帆、boating划船、rings吊环、pole vault撑杆跳、hokey曲棍球等等。2.让学生假设自己是一名身处奥运会现场的记者，准备采访一位运动员，请学生运用课文中涉及到的关键句子，再加上自己的想象编写一段记者和运动员之间的对话。3.将自己编写的对话内容进行整理，仿照书本中阅读短文的格式以现场解说的口吻写一段介绍运动员的解说词。
在这个家庭作业中，通过2008年北京奥运会这件社会事件引起学生的兴趣，在查找体育运动项目的英语名称过程中丰富了与运动相关的词汇；接着没有让学生枯燥地记忆书中的关键词句，而是创设了奥运会上常见的采访情景，让学生以记者的身份和运动员对话，在编写对话稿和整理现场解说词的过程中反复使用了书中的关键词句，起到了很好的复习作用。比起死记硬背关键词句，这种方法使学生在关注社会活动的同时学习了英语，使学生的学习兴趣大大增强，对知识的理解也更加深刻。
二、针对目标——追求英语家庭作业的“效度”
家庭作业设计的目的之一是消化难点，巩固重点。完成某个知识点、某个语法项目、某个功能项目或某个话题的学习。教师要有针对性地设计相关作业，避免盲目性和随意性，从而有效地巩固所学知识。
例如，在学生刚刚学习特殊疑问词时，往往会产生错误，尤其是对how long, how far, how soon, how often等几个特殊疑问词的用法会产生混淆，而考试中也常常会遇到这些疑问词。所以，在设计家庭作业时要针对学生容易犯错误的地方进行纠正和强调。可以用给出提示进行提问的方式让学生理解特殊疑问词的用法。
这样的家庭作业通过将所学的特殊疑问词归纳起来，用课本中出现的句子降低学生的畏惧心理，帮助学生区分容易混淆的内容，有针对性的将考试时可能遇到的知识点以问答的形式呈现出来，增进学生对难点的理解和掌握。教学中，还可以建设题库，每个学生根据自己的学习情况将每天的家庭作业中较难掌握的部分收集起来，每课学完后，将几次作业中遇到的难点整理到专门的一记录本上，坚持下去。这样，到单元测验前或期中、期末考试前，将平时整理的难点重新进行一次回顾，就可以节省复习的时间，提高复习效率。
三、巧妙整合——追求英语家庭作业的“活度”
教材中每一篇课文的内容并不是彼此孤立的，课文之间往往存在着密切的联系。教师在家庭作业设计中不仅应该帮助学生理解和巩固每一课的重点、难点，还应该引领学生以更广的视角和更高的层次理清课文间的结构关系以及各个知识点之间的内在联系，把握好不同知识间的融合点，在家庭作业的设计中通过巧妙的整合做到灵活多元，使家庭作业的内涵更加丰富。
例如，新目标英语八年级上册的Unit11 Could you please clean your room?要求学生学会委婉地向他人提出请求或征得同意，而八年级下册Unit7 Would you mind turning down the music?涉及的语言目标与Unit11的语言目标很相似，是要求学生礼貌地提出建议和请求。那么，在学习八年级下册Unit7时，可以有意识地引导学生回忆学过的Unit11的内容，在设计家庭作业时也可以将这两课的内容互相穿插，打通教材的前后联系，把有关委婉、礼貌的提出建议和要求的相关材料和说法进行有机的整合。家庭作业的具体设计如下：
1.回忆学过的课文“Could you please clean your room?”再联系新学的Unit7，想一想人们还可以用哪些说法委婉、礼貌地提出建议和要求，至少写出三种说法。如What about/How about…，Shall we…，Why not/Why don’t you…等。
2.请从动词短语make the bed, take out the trash, join the line, feed the dog, do the dishes中任选几个，使用以上你选出来的词组造句，并写出相应的肯定和否定的回答，注意几种说法在回答时的区别。
3.以Impolite Social Behavior作为任务的标题，给学生提供几幅图片，展示各种不文明的社会行为，如图：
先让学生将图片和短语进行配对，然后要求学生选择一到两幅图片，展开想象，编写一段情景对话，或者模仿课本中的阅读文章写一篇小短文，表达自己对所选图片中不文明行为的看法，并说明自己如果遇到这种行为时会采取的方法。
以上的家庭作业设计以相似的语言目标为切入点，把内容上相关的课文进行整合，让学生在完成作业的过程中既学习了新知识，也温习了旧知识，加强了知识之间的联系性，也有利于帮助学生养成随时总结知识的好习惯。
四、拓宽视野——追求英语家庭作业的“新度”
英语作为一门语言，总是不可避免地随着时代的变迁而不断发展，它与时代的发展携手共进，紧跟着时代的步伐。而如今是一个信息化的时代，知识更新日新月异，如果英语教学只固守教材中的有限知识，家庭作业仍然只是应试知识的死记硬背，必然会给学生的全面发展造成负面影响。面对当今时代浩如烟海的信息，教师必须学会带领学生在立足课本，拓宽视野，用各方面的信息充实英语家庭作业，拓展学生的思维空间，使学生保持持久地学习动力。因此，在设计初中英语家庭作业时要培养学生有意识地主动搜集信息，有效运用信息和不断更新信息的能力，使家庭作业更加鲜活，帮助学生更好的了解课文的背景，从多角度、多层次去把握文章的内涵。
例如，新目标英语八年级下册Unit3的阅读文章Do you remember what you were doing?中，提到了当Martin Luther King被暗杀的事件，有这样几句叙述，“Many people remember what they were doing on April 14， 1968. This was one of the most important events in modern American history. On this day， Dr Martin Luther King was killed in the city of Memphis in America.”
课文用这个例子来说明人们往往会清楚地记得重大事件发生时他们所做的事情。然而学生可能并不是太了解Martin Luther King，也就无法感受到这一事件的重要性。所以，在设计家庭作业时可以从课本中的这句话出发，引导学生拓展信息量。
首先，让学生通过网络、书籍等手段去查找Martin Luther King的生平，可以给学生提供一些线索，比如，到www.ushistory.com这个网站查询所需要的信息。其次，让学生了解Martin Luther King的出生地和历史上人权运动的发生地，并给学生提供Martin Luther King的著名演讲I have a dream的录音资料和文本资料，让学生试着去听和读，把自己喜欢的句子或段落摘抄下来。接着，让学生对搜集的所有信息进行汇总，想一想自由的意义，想一想为什么Martin Luther King被刺杀是美国历史上的一个重大事件。最后，想一想其他国家还有哪些类似的为追求人的自由而奉献一切的历史人物?查找关于这些人物的资料。
以上的家庭作业设计增进了学生对课文背景知识的了解，在查找、感受和汇总这些资料的过程中和Martin Luther King进行了一次跨越时空的对话，体会到Martin Luther King的伟大之处以及他在美国人心目中的地位，并且让身处和平年代的初中生对自由的意义进行思考；而阅读关于自由的诗歌，延伸了课文内涵，学生通过查找信息对课文的印象会更加深刻，也使课文中平实的记叙变得鲜活立体，家庭作业的传统形象得到了巨大的改观。
总之，初中英语家庭作业设计应当基于初中英语家庭作业的基本特点，依据设计的基本原则，考虑设计的基本要素，既重视培养学生的语言技能，也关注初中生自学能力、英语语感和学习习惯的养成。优秀的家庭作业设计除了要关注学生对英语知识的识记、理解、掌握外，还要注意激发学生创新思维、合作能力，拓宽学生的视野，使英语的知识性、文化性、思想性等因素融为一体，全面、综合地提高学生的英语素养。
参考文献：
1.姜娟 初中英语教学的作业设计，《大连教育学院学报》，2005年第2期
2.姜丽华 世界各国小学生课外作业的现状及其研究，《教育科学》，2009年第4期
3.金鹏 新课标理念下初中英语作业模式，《小学英语教学与研究》，2005年第1期
4.李秀立 英语开放性作业的设计，《中小学英语教学与研究》，2007年第12期
关键词：“初中英语 家庭作业 有效设计
家庭作业是初中英语教学的一个重要环节，它和课堂教学、课外活动等一起构成了完整的教学体系。目前，初中英语课堂教学已经充分体现了以学生为主体的新课改方向，课堂氛围生动活泼、灵活多元。然而，在家庭作业设计方面，教师的观念则需要及时更新，教师对家庭作业设计所投入的时间和精力远远低于对课堂教学的设计，英语家庭作业成了机械重复、死记硬背的代名词，加重了学生的学业负担，更谈不上激发初中生英语学习的兴趣和培养英语思维能力。家庭作业问题成了英语学科新课改中的一个十分薄弱的环节，如果不对家庭作业设计进行必要的探索和改革，就会对整个初中阶段英语教育教学的发展产生一定的负面影响。因此，对初中英语家庭作业设计进行理论与实践的探索，不断提高初中英语家庭作业的质量，具有非常重要的理论价值与现实意义。
一、贴近生活——追求英语家庭作业的“真度”
美国的一位教学法专家说过：“语言学习的外延和生活的外延相等。”然而长期以来，初中英语作业的形式和内容远离了千姿百态的社会生活，成了应付考试的工具。这种无视英语教育本来应有的形象感染和情感熏陶的作业设计，使知识学习和人文精神建构、社会角色的指定与人的全面发展完全分开，严重影响了学生人格的正常发展，不利于创新精神和实际应用能力的培养。目前的初中英语家庭作业在形式、内容方面与学生的日常生活联系不够密切，往往是“失真”的，设计英语家庭作业时应注重贴近生活，强调应用，创设贴近真实生活的英语学习情境，坚持初中英语家庭作业设计的真实性原则。
例如，在新目标英语八年级下册的Unit6中，语言目标为Talk about how 1ong you have been doing things，书中涉及到如下的几个关键问题：1.How long did you skate today?2.How long have you been skating?3.Was this your first skating marathon?4.Do you skate every day?在学完这个单元以后可以这样来设计家庭作业：1.联系由我国主办的2008年北京奥运会，让学生通过网络查找自己感兴趣的体育运动项目的英语名称，如long jump跳远、high jump跳高、table tennis乒乓球、badminton羽毛球、surfing冲浪、skiing滑雪、windsurfing风帆、boating划船、rings吊环、pole vault撑杆跳、hokey曲棍球等等。2.让学生假设自己是一名身处奥运会现场的记者，准备采访一位运动员，请学生运用课文中涉及到的关键句子，再加上自己的想象编写一段记者和运动员之间的对话。3.将自己编写的对话内容进行整理，仿照书本中阅读短文的格式以现场解说的口吻写一段介绍运动员的解说词。
在这个家庭作业中，通过2008年北京奥运会这件社会事件引起学生的兴趣，在查找体育运动项目的英语名称过程中丰富了与运动相关的词汇；接着没有让学生枯燥地记忆书中的关键词句，而是创设了奥运会上常见的采访情景，让学生以记者的身份和运动员对话，在编写对话稿和整理现场解说词的过程中反复使用了书中的关键词句，起到了很好的复习作用。比起死记硬背关键词句，这种方法使学生在关注社会活动的同时学习了英语，使学生的学习兴趣大大增强，对知识的理解也更加深刻。
二、针对目标——追求英语家庭作业的“效度”
家庭作业设计的目的之一是消化难点，巩固重点。完成某个知识点、某个语法项目、某个功能项目或某个话题的学习。教师要有针对性地设计相关作业，避免盲目性和随意性，从而有效地巩固所学知识。
例如，在学生刚刚学习特殊疑问词时，往往会产生错误，尤其是对how long, how far, how soon, how often等几个特殊疑问词的用法会产生混淆，而考试中也常常会遇到这些疑问词。所以，在设计家庭作业时要针对学生容易犯错误的地方进行纠正和强调。可以用给出提示进行提问的方式让学生理解特殊疑问词的用法。
这样的家庭作业通过将所学的特殊疑问词归纳起来，用课本中出现的句子降低学生的畏惧心理，帮助学生区分容易混淆的内容，有针对性的将考试时可能遇到的知识点以问答的形式呈现出来，增进学生对难点的理解和掌握。教学中，还可以建设题库，每个学生根据自己的学习情况将每天的家庭作业中较难掌握的部分收集起来，每课学完后，将几次作业中遇到的难点整理到专门的一记录本上，坚持下去。这样，到单元测验前或期中、期末考试前，将平时整理的难点重新进行一次回顾，就可以节省复习的时间，提高复习效率。
三、巧妙整合——追求英语家庭作业的“活度”
教材中每一篇课文的内容并不是彼此孤立的，课文之间往往存在着密切的联系。教师在家庭作业设计中不仅应该帮助学生理解和巩固每一课的重点、难点，还应该引领学生以更广的视角和更高的层次理清课文间的结构关系以及各个知识点之间的内在联系，把握好不同知识间的融合点，在家庭作业的设计中通过巧妙的整合做到灵活多元，使家庭作业的内涵更加丰富。
例如，新目标英语八年级上册的Unit11 Could you please clean your room?要求学生学会委婉地向他人提出请求或征得同意，而八年级下册Unit7 Would you mind turning down the music?涉及的语言目标与Unit11的语言目标很相似，是要求学生礼貌地提出建议和请求。那么，在学习八年级下册Unit7时，可以有意识地引导学生回忆学过的Unit11的内容，在设计家庭作业时也可以将这两课的内容互相穿插，打通教材的前后联系，把有关委婉、礼貌的提出建议和要求的相关材料和说法进行有机的整合。家庭作业的具体设计如下：
1.回忆学过的课文“Could you please clean your room?”再联系新学的Unit7，想一想人们还可以用哪些说法委婉、礼貌地提出建议和要求，至少写出三种说法。如What about/How about…，Shall we…，Why not/Why don’t you…等。
2.请从动词短语make the bed, take out the trash, join the line, feed the dog, do the dishes中任选几个，使用以上你选出来的词组造句，并写出相应的肯定和否定的回答，注意几种说法在回答时的区别。
3.以Impolite Social Behavior作为任务的标题，给学生提供几幅图片，展示各种不文明的社会行为，如图：
先让学生将图片和短语进行配对，然后要求学生选择一到两幅图片，展开想象，编写一段情景对话，或者模仿课本中的阅读文章写一篇小短文，表达自己对所选图片中不文明行为的看法，并说明自己如果遇到这种行为时会采取的方法。
以上的家庭作业设计以相似的语言目标为切入点，把内容上相关的课文进行整合，让学生在完成作业的过程中既学习了新知识，也温习了旧知识，加强了知识之间的联系性，也有利于帮助学生养成随时总结知识的好习惯。
四、拓宽视野——追求英语家庭作业的“新度”
英语作为一门语言，总是不可避免地随着时代的变迁而不断发展，它与时代的发展携手共进，紧跟着时代的步伐。而如今是一个信息化的时代，知识更新日新月异，如果英语教学只固守教材中的有限知识，家庭作业仍然只是应试知识的死记硬背，必然会给学生的全面发展造成负面影响。面对当今时代浩如烟海的信息，教师必须学会带领学生在立足课本，拓宽视野，用各方面的信息充实英语家庭作业，拓展学生的思维空间，使学生保持持久地学习动力。因此，在设计初中英语家庭作业时要培养学生有意识地主动搜集信息，有效运用信息和不断更新信息的能力，使家庭作业更加鲜活，帮助学生更好的了解课文的背景，从多角度、多层次去把握文章的内涵。
例如，新目标英语八年级下册Unit3的阅读文章Do you remember what you were doing?中，提到了当Martin Luther King被暗杀的事件，有这样几句叙述，“Many people remember what they were doing on April 14， 1968. This was one of the most important events in modern American history. On this day， Dr Martin Luther King was killed in the city of Memphis in America.”
课文用这个例子来说明人们往往会清楚地记得重大事件发生时他们所做的事情。然而学生可能并不是太了解Martin Luther King，也就无法感受到这一事件的重要性。所以，在设计家庭作业时可以从课本中的这句话出发，引导学生拓展信息量。
首先，让学生通过网络、书籍等手段去查找Martin Luther King的生平，可以给学生提供一些线索，比如，到www.ushistory.com这个网站查询所需要的信息。其次，让学生了解Martin Luther King的出生地和历史上人权运动的发生地，并给学生提供Martin Luther King的著名演讲I have a dream的录音资料和文本资料，让学生试着去听和读，把自己喜欢的句子或段落摘抄下来。接着，让学生对搜集的所有信息进行汇总，想一想自由的意义，想一想为什么Martin Luther King被刺杀是美国历史上的一个重大事件。最后，想一想其他国家还有哪些类似的为追求人的自由而奉献一切的历史人物?查找关于这些人物的资料。
以上的家庭作业设计增进了学生对课文背景知识的了解，在查找、感受和汇总这些资料的过程中和Martin Luther King进行了一次跨越时空的对话，体会到Martin Luther King的伟大之处以及他在美国人心目中的地位，并且让身处和平年代的初中生对自由的意义进行思考；而阅读关于自由的诗歌，延伸了课文内涵，学生通过查找信息对课文的印象会更加深刻，也使课文中平实的记叙变得鲜活立体，家庭作业的传统形象得到了巨大的改观。
总之，初中英语家庭作业设计应当基于初中英语家庭作业的基本特点，依据设计的基本原则，考虑设计的基本要素，既重视培养学生的语言技能，也关注初中生自学能力、英语语感和学习习惯的养成。优秀的家庭作业设计除了要关注学生对英语知识的识记、理解、掌握外，还要注意激发学生创新思维、合作能力，拓宽学生的视野，使英语的知识性、文化性、思想性等因素融为一体，全面、综合地提高学生的英语素养。
参考文献：
1.姜娟 初中英语教学的作业设计，《大连教育学院学报》，2005年第2期
2.姜丽华 世界各国小学生课外作业的现状及其研究，《教育科学》，2009年第4期
3.金鹏 新课标理念下初中英语作业模式，《小学英语教学与研究》，2005年第1期
4.李秀立 英语开放性作业的设计，《中小学英语教学与研究》，2007年第12期