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摘要：对于小学高年级学生而言，阅读教学的开展，不仅能够让学生的思想交流、建构知识方面得以实现，更是培养学生创新能力的重要途径，对学生语文素养的培养更有着十分重要的意义。本文针对小学高年级学生阅读分析的实践与探究的尝试进行了论述，希望对小学生阅读分析能力的提升给予一些参考性意见和建议。
关键词：小学高年级；阅读分析；实践
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0099—01
前言
在小学高年级阶段，阅读教学对于学生来讲是一学习重点及难点，在实际教学当中，想要让学生的语文能力及文学素养得到提升，使得学生的综合分析能力得到提高，就需要让学生的阅读学习进一步得到加强，可想而知，在语文教学当中，阅读教学起着关键性的作用，阅读分析能力的提高更对学生以后的学习有着直接的影响。那么，如何提高小学高年级学生的阅读分析能力，笔者做了如下尝试，以下做详细阐述。
一、强化篇章意识，重视整体理念
在语文课本当中，每一篇文章的学习，都需要对作者的表达意图、意象等有一个深入的了解，而文章中所要表达的感情、思想等方面都有着密切的联系。因此，教师在阅读教学当中，应该对篇章意识进行强化，具体注意事项如下：
1.了解事件梗概，揣摩表达顺序。新课改中明确表示，教师在开展阅读教学过程中，应该让学生对文本从整体上进行把握，并且能够对文章中阐述的前因后果可以进行清晰的梳理及分析[1-2]。
例如，在进行《船长》一课的教学时，首先教师应让学生将课文读通，然后让学生对文章的整个前因后果有一定的了解，并且对其表达顺序进行仔细的揣摩。
再如，讲解《记金华的双龙洞》一课时，教师可以让学生对文章先阅读，然后将作者描述的游览景点标注出来，并且对学生提出要求，根据作者所描述的游览线路，进行游览图的制作，这样的方式不仅可以让学生对文章的表达顺序有一定的掌握，更能够让学生认识到文章中作者的写作手法。
2.重视前后贯连，力求整体感悟。无论任何一篇文章，想要让文章的意蕴以及情感得到表达，应该让前后进行相互联系，前后并不是孤立的。教师在实际教学当中，如果只一味的重视“点”的教学，却忽视了“面”的教学，这会让学生在理解方面存在一定的困难，更会出现阅读分析上的偏差，容易出现以偏概全的现象。
例如，在进行《天游峰的扫路人》一课的教学时，文章中有句话“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”，对于这句话的理解，教师应该让学生根据内容中涉及的词语及句子，对“天游峰的高、险、玄以及游人登山的艰难”进行深入的阅读感悟，并且真正的体会到文章中所要表达的思想感情。
再如，在教学《轮椅上的霍金》内容时，教师想要让学生对“为什么称霍金是非凡的科学家”进行深入的体会，需要学生本身具有整体意识，学生应该先对霍金的辉煌成就进行了解和掌握，然后从文章中的语言表达来体会霍金的经历及命运，并且对其顽强的生命力及探求的科学精神进行感受。只有这样才能让学生真正的体会到霍金的伟大。可想而知，对于一篇文章的感悟，應该是循序渐进的，有层次感的，前后更具有联系性。
二、关注理解表达。学会表达手法
通常情况下，理解和表达是阅读教学当中非常受关注的话题。从小学高年级的学生角度来讲，具体从下面几点出发：
1.理解具体意义，辨别感情色彩。这里所说的“理解具体意义”，其实就是对文章中的具体语境进行相互联系，对词句中的意义进行恰当的理解。
例如，在《月光启蒙》当中，其中的“启蒙”，在词典中对其进行了解释“让初学者掌握基本的知识”。但是，这样的解释对于本文而言是不完整的，文章中写到“母亲不可能让“我”得到这些基本的、入门的启蒙知识”，是因为自己的母亲本身不识字。因此，教师应该让学生对课文内容进行相联系，然后对词句进行进一步的理解和掌握，引导学生对词句的感情色彩进行辨别。
再如，《郑成功》一文当中，教师可以先让学生对课文进行阅读，然后将课文中的分褒义和贬义的词语进行摘录，文章中本身一些词句在感情色彩上非常的鲜明，学生辨别起来也非常的容易，然而，文章中涉及到的褒义贬用等词语在辨别上存在一定的难度。因此，教师要引导学生正确的辨别其感情色彩。
2.领悟表达方法，体会表达效果。目前小学教材当中涉及的每一篇文章，都是编者精准的选择的，也是作者创作的经典，可以说，被入选的文章其语言表达及布局方面都是非常规范化的。
例如，《天游峰的扫路人》文章当中，学生对于该篇内容中描述的天游峰的险峻和游人登山时的艰难，对老年那种工作精神进行深入的体会，教师可以对学生提出下列的问题：本篇课文应该是对老人进行了描述，但是却对天游峰和游人进行了描写，目的是什么？通过该问题的提出，可以让学生对两段内容的表达效果有一定的了解，更对作者运用的表达方法进行了进一步的掌握。
再如，在进行《船长》的学习时，教师可以引导学生对“通过典型事件在典型环境中表现典型人物”的写作方法进行深入的体会。
三、突出体会感悟，彰显个性风格
在实际教学当中，想让学生的阅读能力真正的得到提升，对学生体会感悟能力的提高有着十分重要的意义。因此，在阅读教学当中，应该体现下面的内容：通过文章内容，可以体会到作者的思想、情感，在阅读教学当中，应该让学生通过对语言文字进行解读，了解文章所要表达的意境以及情感，使得精神享受方面真正的得以实现。例如，在进行《郑成功》内容的学习时，通过文章内容，让学生对郑成功的爱国热情和民族气节进行深入的感受，从而使得学生产生爱国情怀，更能够体会到作者所要表达的思想感情，以及文本的主旨。
四、结束语：
在小学阶段，语文教学是非常重要的学科，对学生以后的发展有着十分重要的意义，教师应该顺应时代，通过现代的教学方法，对教学进行优化，从而有效的指导学生进行阅读学习，让学生在多样化的形式下开展学习，更利于培养学生的阅读能力，使得学生的综合能力得到提升，语文阅读学习能够让学生得到丰富的体会和感受，更利于学生学习能力的提高，让学生有一个好的语文基础，促进学生的全面发展。
关键词：小学高年级；阅读分析；实践
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0099—01
前言
在小学高年级阶段，阅读教学对于学生来讲是一学习重点及难点，在实际教学当中，想要让学生的语文能力及文学素养得到提升，使得学生的综合分析能力得到提高，就需要让学生的阅读学习进一步得到加强，可想而知，在语文教学当中，阅读教学起着关键性的作用，阅读分析能力的提高更对学生以后的学习有着直接的影响。那么，如何提高小学高年级学生的阅读分析能力，笔者做了如下尝试，以下做详细阐述。
一、强化篇章意识，重视整体理念
在语文课本当中，每一篇文章的学习，都需要对作者的表达意图、意象等有一个深入的了解，而文章中所要表达的感情、思想等方面都有着密切的联系。因此，教师在阅读教学当中，应该对篇章意识进行强化，具体注意事项如下：
1.了解事件梗概，揣摩表达顺序。新课改中明确表示，教师在开展阅读教学过程中，应该让学生对文本从整体上进行把握，并且能够对文章中阐述的前因后果可以进行清晰的梳理及分析[1-2]。
例如，在进行《船长》一课的教学时，首先教师应让学生将课文读通，然后让学生对文章的整个前因后果有一定的了解，并且对其表达顺序进行仔细的揣摩。
再如，讲解《记金华的双龙洞》一课时，教师可以让学生对文章先阅读，然后将作者描述的游览景点标注出来，并且对学生提出要求，根据作者所描述的游览线路，进行游览图的制作，这样的方式不仅可以让学生对文章的表达顺序有一定的掌握，更能够让学生认识到文章中作者的写作手法。
2.重视前后贯连，力求整体感悟。无论任何一篇文章，想要让文章的意蕴以及情感得到表达，应该让前后进行相互联系，前后并不是孤立的。教师在实际教学当中，如果只一味的重视“点”的教学，却忽视了“面”的教学，这会让学生在理解方面存在一定的困难，更会出现阅读分析上的偏差，容易出现以偏概全的现象。
例如，在进行《天游峰的扫路人》一课的教学时，文章中有句话“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”，对于这句话的理解，教师应该让学生根据内容中涉及的词语及句子，对“天游峰的高、险、玄以及游人登山的艰难”进行深入的阅读感悟，并且真正的体会到文章中所要表达的思想感情。
再如，在教学《轮椅上的霍金》内容时，教师想要让学生对“为什么称霍金是非凡的科学家”进行深入的体会，需要学生本身具有整体意识，学生应该先对霍金的辉煌成就进行了解和掌握，然后从文章中的语言表达来体会霍金的经历及命运，并且对其顽强的生命力及探求的科学精神进行感受。只有这样才能让学生真正的体会到霍金的伟大。可想而知，对于一篇文章的感悟，應该是循序渐进的，有层次感的，前后更具有联系性。
二、关注理解表达。学会表达手法
通常情况下，理解和表达是阅读教学当中非常受关注的话题。从小学高年级的学生角度来讲，具体从下面几点出发：
1.理解具体意义，辨别感情色彩。这里所说的“理解具体意义”，其实就是对文章中的具体语境进行相互联系，对词句中的意义进行恰当的理解。
例如，在《月光启蒙》当中，其中的“启蒙”，在词典中对其进行了解释“让初学者掌握基本的知识”。但是，这样的解释对于本文而言是不完整的，文章中写到“母亲不可能让“我”得到这些基本的、入门的启蒙知识”，是因为自己的母亲本身不识字。因此，教师应该让学生对课文内容进行相联系，然后对词句进行进一步的理解和掌握，引导学生对词句的感情色彩进行辨别。
再如，《郑成功》一文当中，教师可以先让学生对课文进行阅读，然后将课文中的分褒义和贬义的词语进行摘录，文章中本身一些词句在感情色彩上非常的鲜明，学生辨别起来也非常的容易，然而，文章中涉及到的褒义贬用等词语在辨别上存在一定的难度。因此，教师要引导学生正确的辨别其感情色彩。
2.领悟表达方法，体会表达效果。目前小学教材当中涉及的每一篇文章，都是编者精准的选择的，也是作者创作的经典，可以说，被入选的文章其语言表达及布局方面都是非常规范化的。
例如，《天游峰的扫路人》文章当中，学生对于该篇内容中描述的天游峰的险峻和游人登山时的艰难，对老年那种工作精神进行深入的体会，教师可以对学生提出下列的问题：本篇课文应该是对老人进行了描述，但是却对天游峰和游人进行了描写，目的是什么？通过该问题的提出，可以让学生对两段内容的表达效果有一定的了解，更对作者运用的表达方法进行了进一步的掌握。
再如，在进行《船长》的学习时，教师可以引导学生对“通过典型事件在典型环境中表现典型人物”的写作方法进行深入的体会。
三、突出体会感悟，彰显个性风格
在实际教学当中，想让学生的阅读能力真正的得到提升，对学生体会感悟能力的提高有着十分重要的意义。因此，在阅读教学当中，应该体现下面的内容：通过文章内容，可以体会到作者的思想、情感，在阅读教学当中，应该让学生通过对语言文字进行解读，了解文章所要表达的意境以及情感，使得精神享受方面真正的得以实现。例如，在进行《郑成功》内容的学习时，通过文章内容，让学生对郑成功的爱国热情和民族气节进行深入的感受，从而使得学生产生爱国情怀，更能够体会到作者所要表达的思想感情，以及文本的主旨。
四、结束语：
在小学阶段，语文教学是非常重要的学科，对学生以后的发展有着十分重要的意义，教师应该顺应时代，通过现代的教学方法，对教学进行优化，从而有效的指导学生进行阅读学习，让学生在多样化的形式下开展学习，更利于培养学生的阅读能力，使得学生的综合能力得到提升，语文阅读学习能够让学生得到丰富的体会和感受，更利于学生学习能力的提高，让学生有一个好的语文基础，促进学生的全面发展。