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摘 要：词汇是构成语言最基本的要素，在英语学习中，如何有效地帮助学生记忆单词，扩大学生词汇量，成为教学中的重要内容。为了提高学生单词记忆效果，本文对词汇的有效教学做了一些探索。
关键词：中学英语；词汇教学；记忆效果
中图分类号：G633.41文献标识码：C
词汇学习是很多学生学习英语的一个薄弱环节，如何帮助学生有效地记住所学词汇，提高学习效率，笔者在教学中一直都在积极探索这个问题，下面是在词汇教学中的一些尝试。
1.利用单词发音规则学习词汇
英语是拼音文字，大部分单词是遵循发音规则，可以利用发音规则去记忆单词的。记单词时重点记忆元音和含有元音的字母组合，辅音字母的发音基本与字母的发音相一致，而元音字母的发音相对复杂，它们在开音节和闭音节中的发音都不同，需要学生学习这些发音规则。如，元音字母e，在开音节中发[i：]，在闭音节中发[e] 。元音字母在开音节中的发音分别为：[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[ju：]，而在闭音节中也对应的。相同的字母或字母组合的发音，也是有规律可寻，wh 在o 前发[h]，如：who，whose。而在其他情况中常发[w]，如：with，wait。在教学中，教师必须帮助学生总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，掌握单词的发音规则，有效记忆单词。
2.利用构词法学习词汇
许多单词都是由词根和词缀（前缀、后缀）构成的。分析单词的构成，先抓住词根的含义，分析单词的基本意义，便于理解单词，科学地记忆单词。例如：lakeside，lake 是词根，加上不同的词缀便可以构成不同的单词。Lateral，al 是后缀，意思为横的、侧面的、侧部的。Bilateral，bi是前缀，双面的、双边的。Quadrilateral，quadri是前缀，四边的、四边形。Unilateral，uni是词根，单方的、片面的。词根是单词的核心，掌握了词根，便可以触类旁通。
3. 运用联想记忆法
联想记忆单词就是运用想象把整个单词、单词的某些字母、读音想象成容易记住的事物，使之变得形象、生动。例如：loose指松松垮垮的，联想：loo是100，se是蛇，“100条蛇围成的链子”。Loon指笨人、蠢人，联想：loo是100，n是牛，“像100头牛一样笨”。
4.单词分类记忆
对词性进行分类也是记单词的一种有效方法。它的目的是根据词的内在属性记忆单词。我们可以将单词分为同义词、反义词及同音词等进行记忆，并且它们的用法和意义有一定的联系。反义词：big和small，long和short，clean和dirty，等。同义词：big和large，like和love，know和see，等。同音词：know和no，write和right，等。在这些词类中，反义词的意思是相对的，而用法却又是相同的。而同义词的用法是一样的，只是强调程度的不同。
5.感官记忆法
感官记忆法是把眼、口、耳、手调动起来，把听、说、读、写结合起来，达到记忆目的的方法。可以注意我们日常生活中出现的英语，如电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以听外文歌曲，欣赏国外影视作品，日积月累。例：电池的外包装上有battery（电池）字样，洗发水瓶上有shampoo（洗发水）字样，某些药品包装盒上的OTC（Over the Counter，非处方药）字样等。教师在教学过程中，应适当渗透相关知识，鼓励学生勤观察，多积累。
6.分组对比记忆法
通过对单词读音、意义、单词构成进行比较，将相近或相反的作为一组进行比较记忆，如：either/neither，单词构成相同但意义相反；Longitude/Latitude，经度/纬度；full/empty，满的/空的；pull/push拉/推等。老师可按照分组方式对这些单词进行分组以便于记忆。
7.单词卡片记忆法
学生自制记忆单词卡片，随身携带，随时记忆。可随时随地查看难记忆单词，这样可以对背过的单词增强记忆。
8.利用记忆规律
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生学习单词应该按照遗忘规律定期加强单词记忆，如此反复，会有较好的记忆效果。
总之，词汇教学的方法是多种多样的，我们在教学中可根据学生实际情况使用一种或多种组合方式进行教学。我们在教学中要遵循教学规律，运用科学的教学方法，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高学生的学习效率，促使他们为进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王 燕. 初中生英语交际能力培养初探[J].考试周刊，2007，（7）.
[2]刘丽坤.浅析如何培养中学生的英语交际能力[J].关爱明天，2015，（11）.
关键词：中学英语；词汇教学；记忆效果
中图分类号：G633.41文献标识码：C
词汇学习是很多学生学习英语的一个薄弱环节，如何帮助学生有效地记住所学词汇，提高学习效率，笔者在教学中一直都在积极探索这个问题，下面是在词汇教学中的一些尝试。
1.利用单词发音规则学习词汇
英语是拼音文字，大部分单词是遵循发音规则，可以利用发音规则去记忆单词的。记单词时重点记忆元音和含有元音的字母组合，辅音字母的发音基本与字母的发音相一致，而元音字母的发音相对复杂，它们在开音节和闭音节中的发音都不同，需要学生学习这些发音规则。如，元音字母e，在开音节中发[i：]，在闭音节中发[e] 。元音字母在开音节中的发音分别为：[ei]、[i：]、[ai]、[ou]、[ju：]，而在闭音节中也对应的。相同的字母或字母组合的发音，也是有规律可寻，wh 在o 前发[h]，如：who，whose。而在其他情况中常发[w]，如：with，wait。在教学中，教师必须帮助学生总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，掌握单词的发音规则，有效记忆单词。
2.利用构词法学习词汇
许多单词都是由词根和词缀（前缀、后缀）构成的。分析单词的构成，先抓住词根的含义，分析单词的基本意义，便于理解单词，科学地记忆单词。例如：lakeside，lake 是词根，加上不同的词缀便可以构成不同的单词。Lateral，al 是后缀，意思为横的、侧面的、侧部的。Bilateral，bi是前缀，双面的、双边的。Quadrilateral，quadri是前缀，四边的、四边形。Unilateral，uni是词根，单方的、片面的。词根是单词的核心，掌握了词根，便可以触类旁通。
3. 运用联想记忆法
联想记忆单词就是运用想象把整个单词、单词的某些字母、读音想象成容易记住的事物，使之变得形象、生动。例如：loose指松松垮垮的，联想：loo是100，se是蛇，“100条蛇围成的链子”。Loon指笨人、蠢人，联想：loo是100，n是牛，“像100头牛一样笨”。
4.单词分类记忆
对词性进行分类也是记单词的一种有效方法。它的目的是根据词的内在属性记忆单词。我们可以将单词分为同义词、反义词及同音词等进行记忆，并且它们的用法和意义有一定的联系。反义词：big和small，long和short，clean和dirty，等。同义词：big和large，like和love，know和see，等。同音词：know和no，write和right，等。在这些词类中，反义词的意思是相对的，而用法却又是相同的。而同义词的用法是一样的，只是强调程度的不同。
5.感官记忆法
感官记忆法是把眼、口、耳、手调动起来，把听、说、读、写结合起来，达到记忆目的的方法。可以注意我们日常生活中出现的英语，如电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以听外文歌曲，欣赏国外影视作品，日积月累。例：电池的外包装上有battery（电池）字样，洗发水瓶上有shampoo（洗发水）字样，某些药品包装盒上的OTC（Over the Counter，非处方药）字样等。教师在教学过程中，应适当渗透相关知识，鼓励学生勤观察，多积累。
6.分组对比记忆法
通过对单词读音、意义、单词构成进行比较，将相近或相反的作为一组进行比较记忆，如：either/neither，单词构成相同但意义相反；Longitude/Latitude，经度/纬度；full/empty，满的/空的；pull/push拉/推等。老师可按照分组方式对这些单词进行分组以便于记忆。
7.单词卡片记忆法
学生自制记忆单词卡片，随身携带，随时记忆。可随时随地查看难记忆单词，这样可以对背过的单词增强记忆。
8.利用记忆规律
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生学习单词应该按照遗忘规律定期加强单词记忆，如此反复，会有较好的记忆效果。
总之，词汇教学的方法是多种多样的，我们在教学中可根据学生实际情况使用一种或多种组合方式进行教学。我们在教学中要遵循教学规律，运用科学的教学方法，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高学生的学习效率，促使他们为进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王 燕. 初中生英语交际能力培养初探[J].考试周刊，2007，（7）.
[2]刘丽坤.浅析如何培养中学生的英语交际能力[J].关爱明天，2015，（11）.