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【摘要】广州版牛津初中英语教材是重视语言的交际性，但是由于学生的学习兴趣不浓，词汇储备不足和语法知识梳理不清晰，导致教学效果受影响。本文基于初中英语教学中存在的问题，结合微课的实用，利用微课弥补初中英语教学的不足去研究与实践，从而提高初中英语教学质量。
【关键词】初中英语;微课;教学质量
伴随着计算机及网络技术日渐更新及精进，“微课”开始逐渐地步入教育领域。在基础教育领域，学习者对自主化学习的需求，以及翻转课堂教学理念的实施与落实，都促使广大教师的教学方式、学习者的学习方式走向多元化。在教育教学朝着交互性、便利性发展的同时，学习也正走向微型化转变。传统的大单元、大容量的课程资源已经无法满足学习者的需求，微型化、移动化的学习资源将备受学习者的喜爱。
一、初中英语教学存在的问题
（一）教学方法单一
现在的英语教学大多还是以教师讲解，学生记忆、接受这样的方式进行，这样的教学课堂更加偏向以教师为主导，学生的课堂参与情况较低。根据学习金字塔理论，学生只是单纯听讲的被动学习，两周后只习得5%的知识;通过阅读，两周后剩下10%的内容;如，通过笔记，图片或音像协助的学习方式，可以达到20%;而通过示范或演示，就可以记得30%。由此可以看出，单纯教师课堂讲解，学生听讲所得到的教学效果是很低效的。这种单一的教学模式也不利于提高学习效率和发展学生自主学习能力及习惯的培养。
（二）学生学习兴趣不足
兴趣是中学生学习的源动力之一，对学习产生兴趣与否，可以直接影响他们的学习效果。但是很多学生对于英语的学习兴趣不浓，究其愿意原因有以下几点：首先是定性不足，接受和理解新事物需要时间。初中学生的年龄介乎于12到15岁之间，对于新事物的理解与接受需要过程，初中英语比小学英语难度增加了、词汇量多了、语法复杂了，学生学习接受起来相对吃力。因此，基础差和自律差的学生就容易丧失兴趣及信心。其次，课堂定力不足。中学阶段学生仍然持有好玩的天性，在玩中学的方式收获会更大。当课堂氛围出现沉闷时，初中生就会觉得学习无聊，不能够吸引他们的注意力。再次，学生学习内驱力较弱，主观意识里没能对英语学科保持持久的学习动机和积极的学习态度。对于英语这样没有捷径，要着重自己听说读写练的科目，学生的意识不强，也就不愿意特别努力的学习。这样老师讲解的再好，学生的学习也不会得到持续的提升。
（三）学习内容不易理解和储备
英语学习对所有人来讲都不是很容易，虽说无论你的资质如何，都可以通过自己的努力得到提升，但是没有简单的方法。这对于很多年纪比较小的初中学生而言是十分困难的，他们没有成年人的思维能力和自我控制能力。英文的学习需涉及单词、语法、句型甚至篇章等学习内容，这些内容其实是非常繁杂的，学生要想掌握环环相扣的知识，也要源源不断地努力才行，但是现在学生对于难点的理解并不够透彻，对于系统的知识的习得，可能只有一部分学生理解了，其余的学生时间一久就遗忘更多，而出现恶性循环的学习状况，最终不愿意学习的消极情绪就出来了。
二、微课在初中英语教学的意义
“微课”作为一种全新的资源表现形式，具有动态生成、情景真实、资源多样、用途广泛、反馈及时、针对性性强、多样传播、应用简单等优点，并具有视频教学案例的特征。初中生思维活跃，喜欢新鲜事物，对电子类资源具有较高的兴趣，因此微课视频会是他们乐于接受的学习资源。微课资源在初中英语教学的有效开发和利用，将大大提高学生专注于英语课堂学习，同时能一定程度降低知识点的难度，增加学生对英语学科的信心，这对提升初中英语教学的有效性具有重要的意义。
（一）提升学生的学习兴趣
在初中英语教学的各个环节，引入微课教学可以有效地提升学生的学习兴趣。在微课设计中适当增加学生感兴趣和贴近他们生活的内容，他们就能主动形成良好的课堂互动，能够更加积极地参与课堂教学，从而有助于学生持续的学习兴趣动机的养成。以往学生不喜欢学英语的原因之一也是因为在课后不会的，就不想去学习了。想学，可惜也没很好的资源可以帮助到他们。但是通过微课，可以很好地改善与弥补这一点，例如，作文是考察学生对词汇、语法、句型、语言丰富性和流畅性等综合能力，因此，大部分学生对作文是望而生畏的。老师可以制作积累作文素材和提供写作方法指导，参考范文等的微课，整合起来这种微课就是一个宝贵的课程资源库了。如对于地点介绍的作文，教师可以通过插入有关该地的旅游介绍，来帮助他们身临其境地知道写什么内容。对于基础稍弱的学生，可以设计一些与主题作文对应的万金油句子，引导学生对照着进行仿写，日渐为这部分学生的继续学习奠定了基础。如“France Is Calling”中的好句“France is a country with many beautiful cities.”微课中可以引导学生仿写为“Guangzhou is a modern city with many beautiful places.”从而连句成文，最后通过参考范文来检测自己的学习效果。如，这样的微课模拟情境教学，让学生的学习更加高效积极，随时随地想学就学，不懂的问题可以随时翻看，從而使得学习信心和成绩得到提升。
（二）促进学生养成良好的学习习惯
初中的教学不仅是要丰富学生的知识储备，更重要的是要使学生养成良好的学习习惯，特别是低年级的学生，才能为以后学习打下坚实基础。因为微课带给学生的是一种全新的网络技术的学习体验。课前设计预习系列的微课，可以让学生更高效地学习和听课互动。课后仍能利用微课随时随地进行学习和复习。慢慢地，学生就能体验到这学习三部曲带给他们知识上的硕果，从而更能主动地去预习和复习。这种学习模式也能够更好地加强学生的学习内驱力，使他们更加热爱英语与主动学习英语。因此，微课有利于学生学习成绩的提升，也能促成良好学习习惯的养成。 三、微课在初中英语教学实践的应用探讨
基于以上的问题和微课的作用，笔者在初中英语教学中尝试把微课运用在课前、课中和课后作为课堂教学的补充，发现其效果明显，有效地提高了英语的教学质量。
（一）在课前的应用
微课在课前的应用包括教师的课前准备和学生的课前自主学习两个方面。
对于教师而言，首先要多收集素材，丰富学生对于课堂教学内容的知识储备，增加学生对将要学习内容的背景知识熟悉程度。制作微课是适当简化和降低较难的知识点，从而能减少学生的为难情绪及够吸引学生的学习兴趣。例如，在教授七年级下册Unit2 Travelling around the world这个单元的时候，主要是向学生介绍法国的相关内容。笔者通过收集关于法国的背景知识，然后制作成微课让学生进行了解，有了背景知识的铺垫，学生在课堂上对于标题为“France is calling”的阅读文章的学习就不会太空洞。其次，教师在发布微课让学生进行自学前，要对学生进行学习的指导和任务的布置，让学生带着任务有的放矢地进行学习。
对于学生而言，首先要结合研学案或教师布置的课前预习内容，然后在观课微课的过程中寻找答案。例如，对于动词一般过去式的教学，教师可以收集学生过去参加过的活动照片，并让学生通过视频找到句子中的动词过去式进行标记，进而观察过去式的构成和时间状语等。如“He travelled to France last summer holiday. He visited the zoo five days ago.”学生自己感受相片中的经历，这种直接的体验能有助于他们初步理解一般过去式的概念。过后也能通过反复观看微课视频来记住一般过去式的构成和时间状语等知识，诸如类似的教学内容就可以先让学生了解、标记，之后的讲解就会更加轻松，学生学习起来也会事半功倍。其次，在学习中西文化异同的课文时（如“Festivals、Education”等），要结合课文的大概内容去了解课文的背景知识，开拓自己的视野。
（二）在课堂教学中的应用
将微视频应用于课堂教学环节，首先可以以微课视频作为新课的导入，利用栩栩如生的图片，动画或音频资源，吸引学生的注意力，让学生能够更准确感受预测教学内容，唤醒学生已有知识及对更多知识的学习欲望。例如，在教学九年级上册Unit6宾语从句的教学时，笔者以形象有趣的“应声虫”来预热及链接整个教学主线，讲解了宾语从句的概念、连接词的正确使用及应用，从课堂检测环节证明，学生的学习效果比以往单一教师讲评教学效果要好。微课视频短小、形象、概括性强，从一开始就让学生有一个很直观的认识，然后再通过课件的讲解进行补充，最后通过训练进行反馈，发现学生掌握该知识容易多了。
其次，利用微课视频组织教学，教师可以有更多时间关注学生的学习状态，如观察学生的课堂参与度与反应，鼓励学生提出有针对性的问题进行提问，然后教师再对这些问题进行补充说明或调整。课上微课学习带来的良好课堂互动，能够高效解决课堂问题。例如，在进行九年级第一学期期中抽测的试卷分析时，本人利用微课把学生易错的知识点分节录制出来，通过网络智慧课堂让学生根据自己的错误情况，选择对应的微课讲解视频进行学习和更正。同时教师就在巡视过程中对个别学生进行辅导。这种学习方式使学习能力强的学生达到并强化了自主学习的能力和习惯，学习能力较弱的学生可以得到教师有效的帮助。这种针对性强的学习效果，促成了学生的学习积极性很高，学习效果也很好。
再次，利用微课学习可以有效保证学生自主做笔记的时间和空间。在课堂上，很多时候学生因为记笔记而跟不上教师的上课节奏，利用微课教学就可以很好地弥补这一点。学生可以在课堂上做简单的笔记，之后通过自己看视频再详细记录，这对于学生而言也能起到很好的复习作用，提高了学生课中和课后的学习质量。
由此可以看出，在课堂教学中应用微课对于学生的学习起到积极的促进作用，更能做到“因材施教”，针对性更加强。
（三）在课后的应用
首先，微课可以解决学生因时间久远而出现知识遗忘的问题。学生可以通过反复观看微课视频达到增强记忆的作用。其次，对于语法知识，词汇，解题策略等的学习，学生可以通过微课进行巩固和加深学习。通过微课视频来进行复习，可以让学生更好地去识记知识点，加深对知识点的理解，自主学习课上没有真正弄懂的知识点，进而提高学生的自主学习能力。再次，可以减轻家长的辅导压力。学习英语和学习语文不一样，因为英语属于外语，很多家长对于孩子这一学科的学习辅导还是帮不上忙的。这种情况下，微课就起到家庭教师的作用了。再例如，易错题的讲解、试卷分析，作业反馈等内容，制作成微课后发布给学生，家长只需要在旁监督和引导孩子去观看和纠正自己的作业或试卷就可以了，不需要烦恼因为自己的不懂而无法辅导。
四、结束语
综上所述，通过对微课提高初中英语教学质量的实践进行探讨，微课的教学方式无论是在课前、课中还是课后对于学生的英语学习都很有帮助。可以通过改善教学手段单一、学习的内容相对繁杂等问题，为学生提供更加高效的教学课堂，从学生的角度出发，让学生从学习方式上开始改变，从单一的学习方式走向多元的方式，提高了学习兴趣，掌握了适合自己的学习方法，从而提高自己的英语水平。
参考文献：
[1]邵颖珠.初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践研究[J].教育参考，2019（1）.
[2]郭德利.德育教育在初中英語教学中的渗透与实践[J].中国校外教育，2019（1）.
[3]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2012（12）.
[4]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2019（1）.
[5]李忠孝.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（10）.
[6]郭志菲.基于核心素养的初中英语教学改革与实践探索[J].时代农机，2018（9）.
[7]梁文静.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].广东技术师范学院，2017（9）.
【关键词】初中英语;微课;教学质量
伴随着计算机及网络技术日渐更新及精进，“微课”开始逐渐地步入教育领域。在基础教育领域，学习者对自主化学习的需求，以及翻转课堂教学理念的实施与落实，都促使广大教师的教学方式、学习者的学习方式走向多元化。在教育教学朝着交互性、便利性发展的同时，学习也正走向微型化转变。传统的大单元、大容量的课程资源已经无法满足学习者的需求，微型化、移动化的学习资源将备受学习者的喜爱。
一、初中英语教学存在的问题
（一）教学方法单一
现在的英语教学大多还是以教师讲解，学生记忆、接受这样的方式进行，这样的教学课堂更加偏向以教师为主导，学生的课堂参与情况较低。根据学习金字塔理论，学生只是单纯听讲的被动学习，两周后只习得5%的知识;通过阅读，两周后剩下10%的内容;如，通过笔记，图片或音像协助的学习方式，可以达到20%;而通过示范或演示，就可以记得30%。由此可以看出，单纯教师课堂讲解，学生听讲所得到的教学效果是很低效的。这种单一的教学模式也不利于提高学习效率和发展学生自主学习能力及习惯的培养。
（二）学生学习兴趣不足
兴趣是中学生学习的源动力之一，对学习产生兴趣与否，可以直接影响他们的学习效果。但是很多学生对于英语的学习兴趣不浓，究其愿意原因有以下几点：首先是定性不足，接受和理解新事物需要时间。初中学生的年龄介乎于12到15岁之间，对于新事物的理解与接受需要过程，初中英语比小学英语难度增加了、词汇量多了、语法复杂了，学生学习接受起来相对吃力。因此，基础差和自律差的学生就容易丧失兴趣及信心。其次，课堂定力不足。中学阶段学生仍然持有好玩的天性，在玩中学的方式收获会更大。当课堂氛围出现沉闷时，初中生就会觉得学习无聊，不能够吸引他们的注意力。再次，学生学习内驱力较弱，主观意识里没能对英语学科保持持久的学习动机和积极的学习态度。对于英语这样没有捷径，要着重自己听说读写练的科目，学生的意识不强，也就不愿意特别努力的学习。这样老师讲解的再好，学生的学习也不会得到持续的提升。
（三）学习内容不易理解和储备
英语学习对所有人来讲都不是很容易，虽说无论你的资质如何，都可以通过自己的努力得到提升，但是没有简单的方法。这对于很多年纪比较小的初中学生而言是十分困难的，他们没有成年人的思维能力和自我控制能力。英文的学习需涉及单词、语法、句型甚至篇章等学习内容，这些内容其实是非常繁杂的，学生要想掌握环环相扣的知识，也要源源不断地努力才行，但是现在学生对于难点的理解并不够透彻，对于系统的知识的习得，可能只有一部分学生理解了，其余的学生时间一久就遗忘更多，而出现恶性循环的学习状况，最终不愿意学习的消极情绪就出来了。
二、微课在初中英语教学的意义
“微课”作为一种全新的资源表现形式，具有动态生成、情景真实、资源多样、用途广泛、反馈及时、针对性性强、多样传播、应用简单等优点，并具有视频教学案例的特征。初中生思维活跃，喜欢新鲜事物，对电子类资源具有较高的兴趣，因此微课视频会是他们乐于接受的学习资源。微课资源在初中英语教学的有效开发和利用，将大大提高学生专注于英语课堂学习，同时能一定程度降低知识点的难度，增加学生对英语学科的信心，这对提升初中英语教学的有效性具有重要的意义。
（一）提升学生的学习兴趣
在初中英语教学的各个环节，引入微课教学可以有效地提升学生的学习兴趣。在微课设计中适当增加学生感兴趣和贴近他们生活的内容，他们就能主动形成良好的课堂互动，能够更加积极地参与课堂教学，从而有助于学生持续的学习兴趣动机的养成。以往学生不喜欢学英语的原因之一也是因为在课后不会的，就不想去学习了。想学，可惜也没很好的资源可以帮助到他们。但是通过微课，可以很好地改善与弥补这一点，例如，作文是考察学生对词汇、语法、句型、语言丰富性和流畅性等综合能力，因此，大部分学生对作文是望而生畏的。老师可以制作积累作文素材和提供写作方法指导，参考范文等的微课，整合起来这种微课就是一个宝贵的课程资源库了。如对于地点介绍的作文，教师可以通过插入有关该地的旅游介绍，来帮助他们身临其境地知道写什么内容。对于基础稍弱的学生，可以设计一些与主题作文对应的万金油句子，引导学生对照着进行仿写，日渐为这部分学生的继续学习奠定了基础。如“France Is Calling”中的好句“France is a country with many beautiful cities.”微课中可以引导学生仿写为“Guangzhou is a modern city with many beautiful places.”从而连句成文，最后通过参考范文来检测自己的学习效果。如，这样的微课模拟情境教学，让学生的学习更加高效积极，随时随地想学就学，不懂的问题可以随时翻看，從而使得学习信心和成绩得到提升。
（二）促进学生养成良好的学习习惯
初中的教学不仅是要丰富学生的知识储备，更重要的是要使学生养成良好的学习习惯，特别是低年级的学生，才能为以后学习打下坚实基础。因为微课带给学生的是一种全新的网络技术的学习体验。课前设计预习系列的微课，可以让学生更高效地学习和听课互动。课后仍能利用微课随时随地进行学习和复习。慢慢地，学生就能体验到这学习三部曲带给他们知识上的硕果，从而更能主动地去预习和复习。这种学习模式也能够更好地加强学生的学习内驱力，使他们更加热爱英语与主动学习英语。因此，微课有利于学生学习成绩的提升，也能促成良好学习习惯的养成。 三、微课在初中英语教学实践的应用探讨
基于以上的问题和微课的作用，笔者在初中英语教学中尝试把微课运用在课前、课中和课后作为课堂教学的补充，发现其效果明显，有效地提高了英语的教学质量。
（一）在课前的应用
微课在课前的应用包括教师的课前准备和学生的课前自主学习两个方面。
对于教师而言，首先要多收集素材，丰富学生对于课堂教学内容的知识储备，增加学生对将要学习内容的背景知识熟悉程度。制作微课是适当简化和降低较难的知识点，从而能减少学生的为难情绪及够吸引学生的学习兴趣。例如，在教授七年级下册Unit2 Travelling around the world这个单元的时候，主要是向学生介绍法国的相关内容。笔者通过收集关于法国的背景知识，然后制作成微课让学生进行了解，有了背景知识的铺垫，学生在课堂上对于标题为“France is calling”的阅读文章的学习就不会太空洞。其次，教师在发布微课让学生进行自学前，要对学生进行学习的指导和任务的布置，让学生带着任务有的放矢地进行学习。
对于学生而言，首先要结合研学案或教师布置的课前预习内容，然后在观课微课的过程中寻找答案。例如，对于动词一般过去式的教学，教师可以收集学生过去参加过的活动照片，并让学生通过视频找到句子中的动词过去式进行标记，进而观察过去式的构成和时间状语等。如“He travelled to France last summer holiday. He visited the zoo five days ago.”学生自己感受相片中的经历，这种直接的体验能有助于他们初步理解一般过去式的概念。过后也能通过反复观看微课视频来记住一般过去式的构成和时间状语等知识，诸如类似的教学内容就可以先让学生了解、标记，之后的讲解就会更加轻松，学生学习起来也会事半功倍。其次，在学习中西文化异同的课文时（如“Festivals、Education”等），要结合课文的大概内容去了解课文的背景知识，开拓自己的视野。
（二）在课堂教学中的应用
将微视频应用于课堂教学环节，首先可以以微课视频作为新课的导入，利用栩栩如生的图片，动画或音频资源，吸引学生的注意力，让学生能够更准确感受预测教学内容，唤醒学生已有知识及对更多知识的学习欲望。例如，在教学九年级上册Unit6宾语从句的教学时，笔者以形象有趣的“应声虫”来预热及链接整个教学主线，讲解了宾语从句的概念、连接词的正确使用及应用，从课堂检测环节证明，学生的学习效果比以往单一教师讲评教学效果要好。微课视频短小、形象、概括性强，从一开始就让学生有一个很直观的认识，然后再通过课件的讲解进行补充，最后通过训练进行反馈，发现学生掌握该知识容易多了。
其次，利用微课视频组织教学，教师可以有更多时间关注学生的学习状态，如观察学生的课堂参与度与反应，鼓励学生提出有针对性的问题进行提问，然后教师再对这些问题进行补充说明或调整。课上微课学习带来的良好课堂互动，能够高效解决课堂问题。例如，在进行九年级第一学期期中抽测的试卷分析时，本人利用微课把学生易错的知识点分节录制出来，通过网络智慧课堂让学生根据自己的错误情况，选择对应的微课讲解视频进行学习和更正。同时教师就在巡视过程中对个别学生进行辅导。这种学习方式使学习能力强的学生达到并强化了自主学习的能力和习惯，学习能力较弱的学生可以得到教师有效的帮助。这种针对性强的学习效果，促成了学生的学习积极性很高，学习效果也很好。
再次，利用微课学习可以有效保证学生自主做笔记的时间和空间。在课堂上，很多时候学生因为记笔记而跟不上教师的上课节奏，利用微课教学就可以很好地弥补这一点。学生可以在课堂上做简单的笔记，之后通过自己看视频再详细记录，这对于学生而言也能起到很好的复习作用，提高了学生课中和课后的学习质量。
由此可以看出，在课堂教学中应用微课对于学生的学习起到积极的促进作用，更能做到“因材施教”，针对性更加强。
（三）在课后的应用
首先，微课可以解决学生因时间久远而出现知识遗忘的问题。学生可以通过反复观看微课视频达到增强记忆的作用。其次，对于语法知识，词汇，解题策略等的学习，学生可以通过微课进行巩固和加深学习。通过微课视频来进行复习，可以让学生更好地去识记知识点，加深对知识点的理解，自主学习课上没有真正弄懂的知识点，进而提高学生的自主学习能力。再次，可以减轻家长的辅导压力。学习英语和学习语文不一样，因为英语属于外语，很多家长对于孩子这一学科的学习辅导还是帮不上忙的。这种情况下，微课就起到家庭教师的作用了。再例如，易错题的讲解、试卷分析，作业反馈等内容，制作成微课后发布给学生，家长只需要在旁监督和引导孩子去观看和纠正自己的作业或试卷就可以了，不需要烦恼因为自己的不懂而无法辅导。
四、结束语
综上所述，通过对微课提高初中英语教学质量的实践进行探讨，微课的教学方式无论是在课前、课中还是课后对于学生的英语学习都很有帮助。可以通过改善教学手段单一、学习的内容相对繁杂等问题，为学生提供更加高效的教学课堂，从学生的角度出发，让学生从学习方式上开始改变，从单一的学习方式走向多元的方式，提高了学习兴趣，掌握了适合自己的学习方法，从而提高自己的英语水平。
参考文献：
[1]邵颖珠.初中英语写作教学中优化学生思维品质的实践研究[J].教育参考，2019（1）.
[2]郭德利.德育教育在初中英語教学中的渗透与实践[J].中国校外教育，2019（1）.
[3]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2012（12）.
[4]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2019（1）.
[5]李忠孝.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（10）.
[6]郭志菲.基于核心素养的初中英语教学改革与实践探索[J].时代农机，2018（9）.
[7]梁文静.基于微课的合作课堂教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].广东技术师范学院，2017（9）.