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亚里山大说过，“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主导地位。听，不仅是接受信息的主要手段，而且是反馈信息的必经渠道。听力教学是职校英语教学中的重要组成部分。
1影响英语听力教学因素
鉴于英语听力教学的重要性，我从职校生的自身、教学内容、教师三方面分析了听力教学障碍的因素。
1.1主观（学生自身）
主观上的因素是导致职校生英语听力跟不上的主要原因。我曾对英语学习情况调查发现：英语听力学习被动，缺乏正确的动机，无良好的学习习惯，厌学现象较为严重。
1.2客观 由于听力材料的本身和学生知识面的局限性，也制约着英语听力教学。首先，听力材料本身的一些特征，如语速、语音、词汇和句法，以及在视觉上的支持与否等都会对听者理解话语的意义产生影响。 其次，当学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料无具体的新词名著，但却不能听懂其内容。
1.3教师方面 教师的传统教学和自身素质也在一定程度上影响了英语听力教学。在传统的教学中，教师拿着课本照本宣科地读、讲，学生死盯着课本读、写，这阻碍了学生听力水平的提高。还有，部分教师不流利、标准的英语进行组织英语教学也影响了教学。
2英语听力教学的方法
听力学习虽是职校生的弱点，但还是能克服的。下面是我在教学中形成的几点看法。
2.1端正学生动机，促使自觉学习
正确的学习动机是学生学习英语听力的方向和能源，能激发职校生强大的学习动力，引导学生了解市场和用人单位的需求，让他们切身体会学习的必要性，从而进行学习目的性教育，促使他们由“要我学”到“我要学”的转变。
2.2正确选择听力内容，视听结合。学生的听力内容要以简单、明显、确切为原则，使学生能听懂、理解。问卷调查表明，学生对各类材料的偏爱比例是：故事83%；英语歌曲80%；人物介绍32‰ 对话72%.由于故事有情节，对话，比较贴近生活，学生容易感兴趣；英语歌曲则因为其旋律优美、歌词简单、容易模仿跟唱。在浙江省中等职业学校课本第二册Unit3 Rhythm of the rain 是一首动听优美的歌曲。让学生模仿跟唱，这样提高学生听力，又能激发学生的 兴趣。英语听力的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。还有，教师适时地利用多媒体，创设模拟情景，都可以起到辅助理解的作用。另外，通过如录像、电影等视觉辅助手段来训练学生的英语听力，也是一种极为有效的方法。课后我经常组织学生观看英文电影如Avatar， Roman Holiday 等，来提高他们的兴趣。
2.3学会“科学听”的方法，掌握听的技能 学生听力水平低，更需要听的方法和技能。基本方法是：（1）选择标准音；（2）以模仿朗读为主；（3）利用原文分析规律和特点；（4）在模仿后背诵；（5）背诵后再反复听至能立即而轻松跟上语流为止；（6）录音及对照，找出差距。 我总结听力理解技能主要几点：听细节，即听关键词和数字等具体信息；听主旨，即听主旨大意，而不是挺具体的论据；推论，即在听的过程中根据其他知识、观点或判断得出的假设观点或做出的判断；有选择地听，即根据活动要求，选择特定内容而不是听全部内容；预测，即在听之前或听的过程中预测将要听到的内容。
2.4创设英语情境，增加英语实践机会
语言学习离不开语言环境。这就要求让听力教学与现实生活结合起来，从现实生活中挖掘题材，增加实践机会，从中培养学生学习听力的爱好。在浙江省中等职业学校课本第二册Unit4 Sports and Games根据学生平时对sports的爱好，对教材生活化处理，从而吊起学生英语听和表达的“胃口”。我尝试了“由学生根据各自爱好自由组合，自主选择话题，通过资料筛选、信息交流、信息重组和成果汇报，自主参与到sports中来”的教学流程，让学生table tennis、basketball、soccer、football的组成各自的联队，陈述相关知识和信息，增加了练习和操作。还有，丰富多彩的英语选修课、课外活动和竞赛也增加学生的英语实践机会。目前，我校开设的与英语力学习相关的有：《英文电影欣赏》，《英语演讲》，《英语小品》等。同时，每学年我校都会举行英语情景剧表演、演讲比赛以及艺术节上的英语演唱比赛，以赛促学，浓厚英语、学习氛围。
2.5教师应改变传统教学，提高自身素质
教师应改变以往传统的“填鸭式”的灌输教育，注重口语教学实践，逐渐改变教师的角色地位，让学生占主体地位，更加关注学生的学习过程，逐渐转到听说读写并重。另外，英语教师还必须加强业务修养，用流利、标准的英语口语组织教学，这样学生的听力才会提高。
经过一段时间的英语听力教学，取得了很大的进步。然而，职校生听力的培养和提高是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。但是，我们坚信，只要我们师生共同努力，学生英语听力学习一定会达到新的台阶。
1影响英语听力教学因素
鉴于英语听力教学的重要性，我从职校生的自身、教学内容、教师三方面分析了听力教学障碍的因素。
1.1主观（学生自身）
主观上的因素是导致职校生英语听力跟不上的主要原因。我曾对英语学习情况调查发现：英语听力学习被动，缺乏正确的动机，无良好的学习习惯，厌学现象较为严重。
1.2客观 由于听力材料的本身和学生知识面的局限性，也制约着英语听力教学。首先，听力材料本身的一些特征，如语速、语音、词汇和句法，以及在视觉上的支持与否等都会对听者理解话语的意义产生影响。 其次，当学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，常会感到所听材料无具体的新词名著，但却不能听懂其内容。
1.3教师方面 教师的传统教学和自身素质也在一定程度上影响了英语听力教学。在传统的教学中，教师拿着课本照本宣科地读、讲，学生死盯着课本读、写，这阻碍了学生听力水平的提高。还有，部分教师不流利、标准的英语进行组织英语教学也影响了教学。
2英语听力教学的方法
听力学习虽是职校生的弱点，但还是能克服的。下面是我在教学中形成的几点看法。
2.1端正学生动机，促使自觉学习
正确的学习动机是学生学习英语听力的方向和能源，能激发职校生强大的学习动力，引导学生了解市场和用人单位的需求，让他们切身体会学习的必要性，从而进行学习目的性教育，促使他们由“要我学”到“我要学”的转变。
2.2正确选择听力内容，视听结合。学生的听力内容要以简单、明显、确切为原则，使学生能听懂、理解。问卷调查表明，学生对各类材料的偏爱比例是：故事83%；英语歌曲80%；人物介绍32‰ 对话72%.由于故事有情节，对话，比较贴近生活，学生容易感兴趣；英语歌曲则因为其旋律优美、歌词简单、容易模仿跟唱。在浙江省中等职业学校课本第二册Unit3 Rhythm of the rain 是一首动听优美的歌曲。让学生模仿跟唱，这样提高学生听力，又能激发学生的 兴趣。英语听力的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。还有，教师适时地利用多媒体，创设模拟情景，都可以起到辅助理解的作用。另外，通过如录像、电影等视觉辅助手段来训练学生的英语听力，也是一种极为有效的方法。课后我经常组织学生观看英文电影如Avatar， Roman Holiday 等，来提高他们的兴趣。
2.3学会“科学听”的方法，掌握听的技能 学生听力水平低，更需要听的方法和技能。基本方法是：（1）选择标准音；（2）以模仿朗读为主；（3）利用原文分析规律和特点；（4）在模仿后背诵；（5）背诵后再反复听至能立即而轻松跟上语流为止；（6）录音及对照，找出差距。 我总结听力理解技能主要几点：听细节，即听关键词和数字等具体信息；听主旨，即听主旨大意，而不是挺具体的论据；推论，即在听的过程中根据其他知识、观点或判断得出的假设观点或做出的判断；有选择地听，即根据活动要求，选择特定内容而不是听全部内容；预测，即在听之前或听的过程中预测将要听到的内容。
2.4创设英语情境，增加英语实践机会
语言学习离不开语言环境。这就要求让听力教学与现实生活结合起来，从现实生活中挖掘题材，增加实践机会，从中培养学生学习听力的爱好。在浙江省中等职业学校课本第二册Unit4 Sports and Games根据学生平时对sports的爱好，对教材生活化处理，从而吊起学生英语听和表达的“胃口”。我尝试了“由学生根据各自爱好自由组合，自主选择话题，通过资料筛选、信息交流、信息重组和成果汇报，自主参与到sports中来”的教学流程，让学生table tennis、basketball、soccer、football的组成各自的联队，陈述相关知识和信息，增加了练习和操作。还有，丰富多彩的英语选修课、课外活动和竞赛也增加学生的英语实践机会。目前，我校开设的与英语力学习相关的有：《英文电影欣赏》，《英语演讲》，《英语小品》等。同时，每学年我校都会举行英语情景剧表演、演讲比赛以及艺术节上的英语演唱比赛，以赛促学，浓厚英语、学习氛围。
2.5教师应改变传统教学，提高自身素质
教师应改变以往传统的“填鸭式”的灌输教育，注重口语教学实践，逐渐改变教师的角色地位，让学生占主体地位，更加关注学生的学习过程，逐渐转到听说读写并重。另外，英语教师还必须加强业务修养，用流利、标准的英语口语组织教学，这样学生的听力才会提高。
经过一段时间的英语听力教学，取得了很大的进步。然而，职校生听力的培养和提高是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。但是，我们坚信，只要我们师生共同努力，学生英语听力学习一定会达到新的台阶。