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摘要：《统计学》实用性强，在社会经济管理中占据十分重要的地位。但是《统计学》理论知识较抽象，中职学生理解和掌握起来相对比较困难。填鸭式等传统教学方法无法满足《统计学》教学要求，引进项目教学法将更好地提高学生的学习兴趣、更好地掌握教学内容，进而具备良好的统计工作能力。
关键词：统计学;教学;项目教学法
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）013-0100-01
前言
《统计学》是一门实用性非常强的方法论科学，被广泛地应用在社会经济管理中，是财经管理类专业的一门必修基础课，主要涉及数据的收集、整理和分析等内容。但是，中职学生由于学习基础相对较差的原因，学习兴趣普遍偏低，学习效果欠佳，难以实现统计知识的灵活应用。当然，其中更主要的是当前教师的教学方法不能很好适应学生现有的学习能力。为了提高中职学生《统计学》学习效果，引进项目教学法可以用任务驱动学生自主学习，提高学习兴趣，强化实践分析能力，使学生更好的掌握教学内容。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，师生共同完成项目，共同取得进步。
一、项目教学法的实施要求
1.强调学生的主体地位
随着我们对于教育的深入研究，我们越来越意识到学生在教学当中的重要性，在一堂课的教授过程中，教师起到的是引领作用，应该保证学生占据主导的地位，居于课堂的主体。教师在教学的过程中应该脱离原本的一言堂以及填鸭式教育，告别曾经在讲台上单纯的讲课学生在下面单纯记忆的教学模式，而是应该鼓励学生积极的思考，发挥学生在学习过程中的主动性以及创新的精神，鼓励学生在教学课堂上勤加思考。当然，任何事物都要辩证的来看待，在课堂上弱化教师的地位不代表教师不重要，教师要在教学的过程中对学生进行引导，指导学生进行更深入的思考，和学生就相关的知识点进行交流，参与到学生的讨论过程中，鼓励学生勤于思考。
2.学生按组分配任务
项目教学法中的项目需要学生以小组合作的形式完成。在对学生进行分组的过程中要考虑到每组学生解决问题的能力以及学习的侧重点，力求让小组成员每名同学都能参与“项目”。接下来为每组分配研究的项目，项目选择的过程中要尽量让学生感兴趣。在项目真正的实施中，教师需要起到辅助的作用，帮助学生解决研究过程中遇到的各项难题，关注各小组的进度，适时组织小组讨论，引导学生对具体工作畅所欲言，发表自己观点看法，知晓自己欠缺的知识与技能，激共同解决实践活动中的问题和分歧，在学生在小組内完成任务的过程中提高了自身的职业能力。
3.鼓励学生的独立性
在学习的过程中不能单纯的依靠教师来进行知识点的讲解，应该鼓励学生适度地思考，鼓励学生自行解决问题。因此在对学生进行教育的过程中，应该鼓励学生自己完成问题。当课题得到解决之后，教师根据学生在实际研究过程中的做法进行评价打分，根据学生的表现来制定相关的更有针对性的教学方案，巩固和完善学生对知识的理解。项目教学法提高了教学的效率，并且激发了学生学习的积极性，提高了学生主动思考的能力。
二、项目教学法在中职《统计学》教学中的应用
《统计学》其实也是对实际生活中存在问题的抽象思考。因此在教学中，教师可以依据实际生活中存在的问题进行相关的项目教学。在教学资源选择的过程中，应该充分考虑学生的实际情况。在学生对课题进行研究的过程中，应该让学生聚集在一起对学习的知识点进行研究，发挥学生群体的思考力量，在学生进行思考的过程中进行一定的引导。
1.教师构建教学项目
项目教学法要求教师在注重学生职业能力培养的前提下，把教学大纲规定的教学内容整合成适合项目教学的一个一个小项目。相对于传统教学方法，项目教学法对教师的教学水平、综合素质要求更高。教师需要对教学内容进行整合，根据经验设置教学项目。教学项目的设计是根据统计实际工作过程及步骤来设置的，教学项目的多少是依据统计工作要求及知识内容多少而设计的，如统计调查工作环节设置一个“教学项目”，而统计指标分析内容设置项目较多。
项目可以是日常生活可能遇到的各种实际问题，比如学生对食堂的满意度调查。教师给学生讲解项目任务和目的，基本的统计工作方法。在项目实施前，教师最好是首先进行项目案例导入，让学生在头脑里建立起项目操作的过程性认知，鼓励学生对案例进行模仿，然后再分配新的类似项目让学生深入实践去实操，达到举一反三的效果。
2.学生实施项目
学生在亲自处理项目的过程中，一方面加深了理论知识的理解，另一方面充分了解统计工作的方法。比如实施学生对食堂的满意度调查，让学生自己选择抽样方法确定研究样本，选择调查方法，设计调查表并深入学生群体中搜集数据，完成数据调查后针对数据进行审核、分组整理，然后进行相应的数据分析得出统计指标反应学生对食堂的满意度情况。
3.教师项目评估
项目实施完毕后，由教师根据项目教学要求，根据学生各项目的完成情况，按学生自评、小组评议、教师评定的程序，客观公正地给出每个学生的实践项目成绩。成绩的给出不是教学的终点，重要的是通过成绩的评定，学生能很好的判断出自己知识点的缺失，工作能力中的欠缺，从而获得成长。
三、结语
项目教学法符合职业教育的要求，通过学习任务分解成一个一个项目，通过项目的实施，培养了学生解决实际问题的工作能力。项目教学法不是否定传统教学法，教师需要根据教学内容的不同灵活运用各种教学方法，最终目的都是期望能够使学生在快乐学习的过程中强化统计工作能力，同时培养出团队合作的能力。
关键词：统计学;教学;项目教学法
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）013-0100-01
前言
《统计学》是一门实用性非常强的方法论科学，被广泛地应用在社会经济管理中，是财经管理类专业的一门必修基础课，主要涉及数据的收集、整理和分析等内容。但是，中职学生由于学习基础相对较差的原因，学习兴趣普遍偏低，学习效果欠佳，难以实现统计知识的灵活应用。当然，其中更主要的是当前教师的教学方法不能很好适应学生现有的学习能力。为了提高中职学生《统计学》学习效果，引进项目教学法可以用任务驱动学生自主学习，提高学习兴趣，强化实践分析能力，使学生更好的掌握教学内容。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，师生共同完成项目，共同取得进步。
一、项目教学法的实施要求
1.强调学生的主体地位
随着我们对于教育的深入研究，我们越来越意识到学生在教学当中的重要性，在一堂课的教授过程中，教师起到的是引领作用，应该保证学生占据主导的地位，居于课堂的主体。教师在教学的过程中应该脱离原本的一言堂以及填鸭式教育，告别曾经在讲台上单纯的讲课学生在下面单纯记忆的教学模式，而是应该鼓励学生积极的思考，发挥学生在学习过程中的主动性以及创新的精神，鼓励学生在教学课堂上勤加思考。当然，任何事物都要辩证的来看待，在课堂上弱化教师的地位不代表教师不重要，教师要在教学的过程中对学生进行引导，指导学生进行更深入的思考，和学生就相关的知识点进行交流，参与到学生的讨论过程中，鼓励学生勤于思考。
2.学生按组分配任务
项目教学法中的项目需要学生以小组合作的形式完成。在对学生进行分组的过程中要考虑到每组学生解决问题的能力以及学习的侧重点，力求让小组成员每名同学都能参与“项目”。接下来为每组分配研究的项目，项目选择的过程中要尽量让学生感兴趣。在项目真正的实施中，教师需要起到辅助的作用，帮助学生解决研究过程中遇到的各项难题，关注各小组的进度，适时组织小组讨论，引导学生对具体工作畅所欲言，发表自己观点看法，知晓自己欠缺的知识与技能，激共同解决实践活动中的问题和分歧，在学生在小組内完成任务的过程中提高了自身的职业能力。
3.鼓励学生的独立性
在学习的过程中不能单纯的依靠教师来进行知识点的讲解，应该鼓励学生适度地思考，鼓励学生自行解决问题。因此在对学生进行教育的过程中，应该鼓励学生自己完成问题。当课题得到解决之后，教师根据学生在实际研究过程中的做法进行评价打分，根据学生的表现来制定相关的更有针对性的教学方案，巩固和完善学生对知识的理解。项目教学法提高了教学的效率，并且激发了学生学习的积极性，提高了学生主动思考的能力。
二、项目教学法在中职《统计学》教学中的应用
《统计学》其实也是对实际生活中存在问题的抽象思考。因此在教学中，教师可以依据实际生活中存在的问题进行相关的项目教学。在教学资源选择的过程中，应该充分考虑学生的实际情况。在学生对课题进行研究的过程中，应该让学生聚集在一起对学习的知识点进行研究，发挥学生群体的思考力量，在学生进行思考的过程中进行一定的引导。
1.教师构建教学项目
项目教学法要求教师在注重学生职业能力培养的前提下，把教学大纲规定的教学内容整合成适合项目教学的一个一个小项目。相对于传统教学方法，项目教学法对教师的教学水平、综合素质要求更高。教师需要对教学内容进行整合，根据经验设置教学项目。教学项目的设计是根据统计实际工作过程及步骤来设置的，教学项目的多少是依据统计工作要求及知识内容多少而设计的，如统计调查工作环节设置一个“教学项目”，而统计指标分析内容设置项目较多。
项目可以是日常生活可能遇到的各种实际问题，比如学生对食堂的满意度调查。教师给学生讲解项目任务和目的，基本的统计工作方法。在项目实施前，教师最好是首先进行项目案例导入，让学生在头脑里建立起项目操作的过程性认知，鼓励学生对案例进行模仿，然后再分配新的类似项目让学生深入实践去实操，达到举一反三的效果。
2.学生实施项目
学生在亲自处理项目的过程中，一方面加深了理论知识的理解，另一方面充分了解统计工作的方法。比如实施学生对食堂的满意度调查，让学生自己选择抽样方法确定研究样本，选择调查方法，设计调查表并深入学生群体中搜集数据，完成数据调查后针对数据进行审核、分组整理，然后进行相应的数据分析得出统计指标反应学生对食堂的满意度情况。
3.教师项目评估
项目实施完毕后，由教师根据项目教学要求，根据学生各项目的完成情况，按学生自评、小组评议、教师评定的程序，客观公正地给出每个学生的实践项目成绩。成绩的给出不是教学的终点，重要的是通过成绩的评定，学生能很好的判断出自己知识点的缺失，工作能力中的欠缺，从而获得成长。
三、结语
项目教学法符合职业教育的要求，通过学习任务分解成一个一个项目，通过项目的实施，培养了学生解决实际问题的工作能力。项目教学法不是否定传统教学法，教师需要根据教学内容的不同灵活运用各种教学方法，最终目的都是期望能够使学生在快乐学习的过程中强化统计工作能力，同时培养出团队合作的能力。