小学教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的这四种基本能力，这四者的关系是相辅相成的互相促进的。叶圣陶先生所指出：“口头语言的听和说，书面语言的读与写，这四种本领都要学好。”
　　但是，我国传统的语文教学法存在着忽视听说的倾向，就是说忽视口头语言的训练。
　　听、说、读、写能力的培养，是为了适应时代发展的需要。当前，我国正处于科学技术迅猛发展的时代，国际交往日趋频繁，传播有声语言的工具急速发展，其传递、储存或运用，都已经突破了时间和空间的限制。新的信息传递手段代替了部分用眼阅读的办法，口头交流的范围越来越广泛，使用的频率越来越高。培养听、说、读、写的能力，能促进智力的发展。听说能力是口头语言的吸收和表达，它是由听话能力、观察力、记忆力、想象力、思维力和表达力相结合的一种特殊的语文能力。培养听、说、读、写能力有利于语文能力的全面提高。在语文教学中，听、说、读、写本来是统一的整体。虽然它们各有侧重，却是相互联系，相互渗透的。听、说、读、写之间联系的越紧密，相互作用就越强，则整体发挥的功能越大，训练效果也越好。有人把听、说和读、写比喻成语文教学的两翼，只有两翼紧密配合，才能正常飞翔，因而在小学语文教学中，既要重视读写，也要重视听觉。口头语言是书面语言的先导，如果能把话说的中心明确，首先完整，条理请楚，通顺明白，在此基础上精加整理，适当加工即可成文。这样发展和培养了学生的注意力，集中的听说能力，条例清楚的表达能力，耐心细致的观察能力，瞬间的记忆能力，丰富的想象能力和敏捷的思维能力等智力技能，现今社会的高速度、高效率，更要求人们语言具有敏捷、简练、严谨的特点，因此培养好学生的听说能力，将使学生受益终身。
　　听说能力是在听说实践活动中形成和发展的，教师应该运用各种途径，创设训练机会，采用多种方法，激发听说的兴趣，提高训练的效果。
　　一、结合拼音，识字教学训练听的基本功
　　良好的听觉是清晰发音的前提。发展听觉的灵敏性就是发展辨音的能力，这种训练可以和拼音教学、识字教学紧密结合。例如，在拼音教学阶段，可着重训练学生的听音能力。每教一个新音，先要求学生认真听老师的发音，听准了再模仿。让学生区别平翘舌音，前后鼻音，在玩“猜字调”的游戏时，老师念一个带调的韵母或音节，让学生根据自己的判断伸出手指，如一声就迅速伸出一个手指，四声就伸出四个手指，学生对这种游戏兴趣浓厚，注意力集中，对提高辨音能力有较大的帮助。
　　二、充分利用课文插图，加强说话练习
　　小学低年级语文课中有许多插图，形象生动、有趣，常能唤起学生的观察、联想和说话兴趣。教学时要充分利用这些插图，把识字、阅读、观察和训练语言有机结合起来，加强说的练习，用此图还可以指导学生展开联想，充分发挥插图的作用，指导观察，练习说话，学生的口头表达能力得到很好的锻炼。
　　三、结合比赛活动，进行听说训练
　　比赛活动适用于小学生好胜的特点，它能刺激学生参加听、说的积极性，如结合春天、秋天单元的听说课，可组织“讲秋天”、“唱春天”比赛，讲科学家小故事的比赛等。比赛的要求在一周前公布，比赛后组织全班评议，选出优胜者。这样，全班学生在积极主动的活动中，即加强了听和说的练习，又提高了收集资料的能力。
　　四、重点复述法，提高听说的能力
　　低年级儿童还不善于作抽象概括，说话比较啰嗦，复述的训练法主要培养学生根据重点来复述的能力，帮助学生在听说的过程中学习理清层次、分析综合、抽象概括的思维方法，学会有条理、有层次的表达方法，许多同学往往不能正确传达别人的话。为了训练学生记叙和传达别人的说话能力，开展听说故事活动，要求学生注意，故事是讲的是谁？讲的是一件什么事？它告诉我们一个什么道理（或一个什么知识）？能抓住这三点，故事的主要内容就抓住了。如所知就要注意听清通知什么事物，有的内容还要特别注意听清时间和地点。为了培养学生复述的能力，可开展看谁讲的好故事大王比赛，寓听说训练于游戏活动中的方法，能使学生在有的活动情境中得到听和说的训练。
　　综上所述，小学低年级听说能力的培养至关重要，口头语言的基本功扎實了，读和写的书面语言也就顺理成章，水到渠成了。