【摘 要】
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以中等程度学生为标准,提出教学要求,安排教学内容,组织课堂教学的传统课堂教学模式,忽视学生差异的客观存在,形成了“余力生”吃不饱,“困难生”吃不了的状况。分流教学制就
【机 构】
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浙江省杭州市天长小学差异教育实验组,浙江省杭州市天长小学差异教育实验组
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以中等程度学生为标准,提出教学要求,安排教学内容,组织课堂教学的传统课堂教学模式,忽视学生差异的客观存在,形成了“余力生”吃不饱,“困难生”吃不了的状况。分流教学制就是针对这一状况提出来的。它是差异教育实验在发展中确立的一个重要课题,体现了《纲要》提出的“面向全体学生”的思想,为因材施教原则赋予了新意。 人是有差异的。但“承认差异”在理论上似乎没有多大异议,问题是一接触实际看法就不一样了。 在中国,一提及分流,要冲破原有班级,阻力似
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