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摘要:培养小学生的学习兴趣是促进语文学习,提高语文水平的关键。
关键词:感兴趣 爱好语文学科 兴趣是智能发展的基础 主动学习的驱动力
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)06-0101-02
我们的祖师爷孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。所谓乐知,自然是对某一学科的兴趣。故而,本人认为:兴趣是学好语文的先决条件。因为在本人从事语文教学的实践中总结出:学生有兴趣,才能高高兴兴地学习语文。变“老师要我学”为“我想学,我喜欢学。”即使遇到困难,学生也会千方百计克服,并把学习语文当成乐事来做,也就是说,学生对语文学科感兴趣,他就会自然而然地去爱语文学科,从而劳动其他学习科目。对语文学科不感兴趣的学生,其阅读能力,分析能力,理解能力较为一般,成绩自然也一般。由此可见,培养学生学习语文的兴趣,是促进各科学习,提高学习水平的重要因素。在教学实践中,我探索性地从以下几个方面去培养学生学习语文的兴趣,并取得了较好的效果。
1.从情感上培养学生的兴趣
语文教学的首要关键是语言情感。教师在教学中起着主导的作用,而教师的语言则是凝结学生注意力的粘合剂。教师的表情态度,教师富有亲和力的话语时时刻刻都在影响着学生的学习兴趣。所以教师在语文课堂中自始至终都要保持一种让人不舍离游的专注、和谐、充满情致的情感,让每一个学生都受到教师情感的感染而积极主动地与教师配合,形成自然的“师唱生随”。同时教师要把学生看成是和自己一样具有认知和善于实践的人,不要小看他们,更不能轻视他们。要把获取知识能力的优先权主动交给学生。教师一走上讲台就面带微笑,学生的心情就不会紧张;教师的语言亲切愉悦,学生就不会顾忌自己的回答对与错,他们就会勇跃参予,敢于竞争,课堂上的思维总是十分活跃,因此,教师得精心设计课堂语言,力争创造和谐的课堂气氛,保持亲切的表情,期待的目光,大方自然的姿态,诚挚的眼神,饱满的情绪去感染学生,去鼓励学生。在语文教学中当好“导游”。
2.营造和谐氛围,激发学生积极参与的兴趣
在语文教学过程中,学生由于受年龄的制约,在认知活动中,他们不仅受到自身思想的支配,同时还会受到周边环境的影响。因此,教师在教学中要想方设法营造生动活泼的教学情景。吸引住学生的注意力。首先,导语是一种教学艺术,融知识性,思想性,趣味性,艺术性为一体。在每节语文课的开头,教师如能恰当地、巧妙地设计,运用好言简意赅的导语,无论是激发学生的兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助,引导学生理解课文都大有益处,并能明显提高课堂教学的水平。同时,教师应以自身的教学实践和独到的艺术手法激起学生的共鸣,使学生逐步形成热爱语文学科的兴趣。在教学过程中,教师要努力创设使学生有美感享受的情景,有效地调动学生对课文的亲和力,引起学生先睹为快的情感,在其乐融融的气氛中获得知识,陶冶情操;在教学中,教师要充分利用教材本身的情感和美感作用,再辅之以教师得当的处理和声情并茂的朗读引导,恰当而寓有启发性的分析、提问,清晰美观的板书等等。久而久之,学生热爱语文学科的兴趣情感将会日益形成和加深。还有,教师理应创造条件,让每个学生都有发挥自己聪明才智的机会,从而激发学生爱好语文的兴趣。比如,组织学生办板报,传阅手抄报,讲一日见闻,写日记,词语接龙竞赛,摸拟答记者问,续编故事,讲自己的最爱,最怕……都能十分有效地激发学生热爱语文学科的兴趣。事实证明,其实每个学生都有其特长和优势。有的学生字写得工整、干净;有的普通话讲得标准,流利;有的口齿灵利,口述见闻,有头有尾,有声有色;有的会写不会说,有的会说不会写,还有的能认字而读不出来,做别的事却十分在行。我们教师可不能要求他们行为一致,只要他们能尽情发挥自己的特长就应该肯定、表扬、鼓励他们。当学生在完成一项任务之前,教师要估计他们会遇到什么困难,并给予热忱的、及时的指导帮助,但万不可包办代替,才能使学生有兴趣迎难而上。
3.在激励评价中培养学生学习语文的兴趣
每一个学生都有自尊心和上进心。教师在课堂上应多用鼓励、表扬的语言维护学生的自尊心和上进心。曾记得有一个六年级的学生因记忆力太差,总是读不了课文。有一次,复习汉语拼音字母,老师要求同学上黑板默写拼音字母,这个同学毫不犹豫地站起来,唱了一遍,可他写不出来,老师带头鼓掌,表扬他唱得好,吐字清楚,声音洪亮,音正腔圆。从此,这个向来不争取回答问题的同学显得自信、开朗了许多,经常拿着语文书请教同学、老师。让师生对他刮目相看的同时,他的语言表达能力也相应得到了提高。
教师要千方百计去寻找学生的优秀一面,恰到好处地给予鼓励,并赋予他们真挚、纯真的爱,还要理解他们,揣摸他们的不同心理和需求。并给予朋友般的关心和帮助。因为“友谊之光像磷火,当四周漆黑之际最为显露。”对学习有困难的学生而言,更是需要老师的理解和肯定。对教师来说,大而言之是忠诚人民的教育事业,小而言之,则是教师的修养,是师德的显现,教师对所有学生充满了无私的爱和发自内心的赏识。这种赏识一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力。这种赏识的对象包括各种不同个性的学生及各个方面的学习。比如朗读、交流、写作等。教师对学生表示信任和赏识,不但能使学生产生情感上的亲和作用,激发学生形成兴奋中心,由此产生自信、自律的个人意识,这也许就是“亲其师,信其道”的原理吧。教师还应及时发现学生细微的进步,随之给予具体的,有效的指导和帮助,并及时进行客观的,公正的评价和鼓励,就能使所有学生共同享受成功的快乐;品味班集体的温馨;体验学习语文的愉悦。
总而言之,语文教学不应该是抽象的识字、写字、读课文、背书的枯燥反复,也不可能是分段、归纳段意、文章中心思想的单一训练。而应该是让人心情开朗,新知满目。兴趣昂然,看得见,听得到,可知可感的情景模式和自己需要全身心投入的情景教学。所以说,兴趣是智能发展的重要基础;是激发情感的诱发剂;是学生主动学习的驱动力。我们教师只有充分将课堂教学的每一个环节都倾心灌注了真情实感,才能培养学生学习语文的兴趣。
关键词:感兴趣 爱好语文学科 兴趣是智能发展的基础 主动学习的驱动力
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)06-0101-02
我们的祖师爷孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。所谓乐知,自然是对某一学科的兴趣。故而,本人认为:兴趣是学好语文的先决条件。因为在本人从事语文教学的实践中总结出:学生有兴趣,才能高高兴兴地学习语文。变“老师要我学”为“我想学,我喜欢学。”即使遇到困难,学生也会千方百计克服,并把学习语文当成乐事来做,也就是说,学生对语文学科感兴趣,他就会自然而然地去爱语文学科,从而劳动其他学习科目。对语文学科不感兴趣的学生,其阅读能力,分析能力,理解能力较为一般,成绩自然也一般。由此可见,培养学生学习语文的兴趣,是促进各科学习,提高学习水平的重要因素。在教学实践中,我探索性地从以下几个方面去培养学生学习语文的兴趣,并取得了较好的效果。
1.从情感上培养学生的兴趣
语文教学的首要关键是语言情感。教师在教学中起着主导的作用,而教师的语言则是凝结学生注意力的粘合剂。教师的表情态度,教师富有亲和力的话语时时刻刻都在影响着学生的学习兴趣。所以教师在语文课堂中自始至终都要保持一种让人不舍离游的专注、和谐、充满情致的情感,让每一个学生都受到教师情感的感染而积极主动地与教师配合,形成自然的“师唱生随”。同时教师要把学生看成是和自己一样具有认知和善于实践的人,不要小看他们,更不能轻视他们。要把获取知识能力的优先权主动交给学生。教师一走上讲台就面带微笑,学生的心情就不会紧张;教师的语言亲切愉悦,学生就不会顾忌自己的回答对与错,他们就会勇跃参予,敢于竞争,课堂上的思维总是十分活跃,因此,教师得精心设计课堂语言,力争创造和谐的课堂气氛,保持亲切的表情,期待的目光,大方自然的姿态,诚挚的眼神,饱满的情绪去感染学生,去鼓励学生。在语文教学中当好“导游”。
2.营造和谐氛围,激发学生积极参与的兴趣
在语文教学过程中,学生由于受年龄的制约,在认知活动中,他们不仅受到自身思想的支配,同时还会受到周边环境的影响。因此,教师在教学中要想方设法营造生动活泼的教学情景。吸引住学生的注意力。首先,导语是一种教学艺术,融知识性,思想性,趣味性,艺术性为一体。在每节语文课的开头,教师如能恰当地、巧妙地设计,运用好言简意赅的导语,无论是激发学生的兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助,引导学生理解课文都大有益处,并能明显提高课堂教学的水平。同时,教师应以自身的教学实践和独到的艺术手法激起学生的共鸣,使学生逐步形成热爱语文学科的兴趣。在教学过程中,教师要努力创设使学生有美感享受的情景,有效地调动学生对课文的亲和力,引起学生先睹为快的情感,在其乐融融的气氛中获得知识,陶冶情操;在教学中,教师要充分利用教材本身的情感和美感作用,再辅之以教师得当的处理和声情并茂的朗读引导,恰当而寓有启发性的分析、提问,清晰美观的板书等等。久而久之,学生热爱语文学科的兴趣情感将会日益形成和加深。还有,教师理应创造条件,让每个学生都有发挥自己聪明才智的机会,从而激发学生爱好语文的兴趣。比如,组织学生办板报,传阅手抄报,讲一日见闻,写日记,词语接龙竞赛,摸拟答记者问,续编故事,讲自己的最爱,最怕……都能十分有效地激发学生热爱语文学科的兴趣。事实证明,其实每个学生都有其特长和优势。有的学生字写得工整、干净;有的普通话讲得标准,流利;有的口齿灵利,口述见闻,有头有尾,有声有色;有的会写不会说,有的会说不会写,还有的能认字而读不出来,做别的事却十分在行。我们教师可不能要求他们行为一致,只要他们能尽情发挥自己的特长就应该肯定、表扬、鼓励他们。当学生在完成一项任务之前,教师要估计他们会遇到什么困难,并给予热忱的、及时的指导帮助,但万不可包办代替,才能使学生有兴趣迎难而上。
3.在激励评价中培养学生学习语文的兴趣
每一个学生都有自尊心和上进心。教师在课堂上应多用鼓励、表扬的语言维护学生的自尊心和上进心。曾记得有一个六年级的学生因记忆力太差,总是读不了课文。有一次,复习汉语拼音字母,老师要求同学上黑板默写拼音字母,这个同学毫不犹豫地站起来,唱了一遍,可他写不出来,老师带头鼓掌,表扬他唱得好,吐字清楚,声音洪亮,音正腔圆。从此,这个向来不争取回答问题的同学显得自信、开朗了许多,经常拿着语文书请教同学、老师。让师生对他刮目相看的同时,他的语言表达能力也相应得到了提高。
教师要千方百计去寻找学生的优秀一面,恰到好处地给予鼓励,并赋予他们真挚、纯真的爱,还要理解他们,揣摸他们的不同心理和需求。并给予朋友般的关心和帮助。因为“友谊之光像磷火,当四周漆黑之际最为显露。”对学习有困难的学生而言,更是需要老师的理解和肯定。对教师来说,大而言之是忠诚人民的教育事业,小而言之,则是教师的修养,是师德的显现,教师对所有学生充满了无私的爱和发自内心的赏识。这种赏识一旦被学生理解和接受,就会产生极大的感召力和推动力。这种赏识的对象包括各种不同个性的学生及各个方面的学习。比如朗读、交流、写作等。教师对学生表示信任和赏识,不但能使学生产生情感上的亲和作用,激发学生形成兴奋中心,由此产生自信、自律的个人意识,这也许就是“亲其师,信其道”的原理吧。教师还应及时发现学生细微的进步,随之给予具体的,有效的指导和帮助,并及时进行客观的,公正的评价和鼓励,就能使所有学生共同享受成功的快乐;品味班集体的温馨;体验学习语文的愉悦。
总而言之,语文教学不应该是抽象的识字、写字、读课文、背书的枯燥反复,也不可能是分段、归纳段意、文章中心思想的单一训练。而应该是让人心情开朗,新知满目。兴趣昂然,看得见,听得到,可知可感的情景模式和自己需要全身心投入的情景教学。所以说,兴趣是智能发展的重要基础;是激发情感的诱发剂;是学生主动学习的驱动力。我们教师只有充分将课堂教学的每一个环节都倾心灌注了真情实感,才能培养学生学习语文的兴趣。