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【摘 要】导入是一门成功的艺术，它能激发学生对英语课堂教学的兴趣，使学生顺利地进入状态。兴趣是最好的教师，老师应以最好的方式导入课文，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主体性，以实现课堂教学的最优化。
【关键词】初中英语；课堂教学；导入艺术
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0297-01
英语课堂教学的第一步，是向学生介绍一个特定的英语语言环境。在英语教学方法中，呈现的功能是提供足够的新的英语感性材料，使学生完成良好的感性任务。学生对语言材料的感知和理解效果，在很大程度上，取决于教师在呈现过程中与学生认知过程的协调效果。导论是教师在新的教学内容和活动开始之前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程就是为新内容的呈现搭建桥梁和铺路的过程。它也是激发学生学习兴趣、激发学生求知欲、激发学生积极思考、为学习新知识做好心理准备和知识准备的过程。导入新类的方法有很多。
一、复习导入法
在英语教学方法中，新课前复习叫做“备课”。因此，找到新旧知识之间的连接点，找到新旧知识之间的联系是非常重要的。复习和引入新课程可以达到“复习旧，学新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过针对性的复习，为学习新知识做铺垫；另一方面，在复习过程中，我们应该以各种巧妙的方式设置问题，激发学生对知识的渴望，创造传授新知识的机会。
二、情景导入法
情景导入是英语教学中最常见、最重要的课堂导入方法。一般来说，初中英语教材中的课文和对话往往出现在一些直观的情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作，手势和面部表情，如肢体语言、或物理、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体教学手段，在现场生动的教材，使学生在特定的上下文感知、理解新语言材料的意义，用法，理解的语言信息的具体情况。例如，在JEFC BookI Lesson74中，老师可以在肯德基或麦当劳设计一个购物场景，让学生和老师扮演服务员和顾客的角色，你想要什么？你喜欢的顺序是……吗？这两个新句型。从而激发学生的兴趣，使句型操练变得生动、形象。例如，在JEFCBookILesson78中，一系列的动作（如跳跃、游泳、唱歌、扔）可以让学生猜测这些动作的英语，并让他们跟着老师介绍一系列祈使句：Do it like this。像这样扔。
三、背景导入法
不同的民族有不同的社会文化背景。要学习一门语言，就必须了解它所承载的文化。当前初中英语教学所使用的材料广泛，作为一名教师在教学介绍英美国家文化，历史，习俗，名胜古迹，可以事先通过各种渠道（互联网等）找到相关材料或背景知识，使他们一个幻灯片，或者关键字，或口头叙述，或用图片展示，让学生学习的文本有一个全面、清晰和深刻的理解，语言习得与语言运用紧密相连，既为舞台教学，又为接下来的教学开发学生的知识，拓宽学生的学习思路，这对提高课堂教学的效率是非常有益的。
四、悬念导入法
“怀疑”是学习的起点，“怀疑”去问，去探究，去拥有。当学生面临问题，需要新的知识来找到答案，他们会有积极的学习活动。因此，在介绍新课程时，教师应巧妙地给学生设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生能积极地解开“谜”。它有利于培养学生独立思考的能力和习惯。他们在同一个班。他们在同一个班。他们在同一排吗？他们在同一个队吗？激发学生的兴趣，注意听力内容。因此，悬念引入法的关键在于问题的设置。
五、多媒体导入法
视觉教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯、幻灯、教学录像、多媒体教具等。直观导入法是在新课程讲解前，用图片、图像、投影、CAI课件等形式向学生展示教学中涉及的内容。教师和学生根据直观教具提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答和讨论。视觉辅助手段的引入往往采取“看图说话”的形式。“看图”能激发学生的直接兴趣，迅速切入新课程的主题。例如，要介绍食物和饮料，你可以用实物（如可乐、茶等）或自制的卡片来直接展示和分类，请问你最喜欢的食物/最终的反应是什么？ 综合实践。例如，在JEFC Book I Lesson15中，本课程所学的所有生词都可以通过CAI进行配图，学生可以根据图片对生词进行分类，从而激发学生的另一种能力。
六、谈话导入法
会话导入是指教师和学生在展示新材料之前，围绕一个或多个话题，用英语“自由”地交谈，用英语交流思想。对话是师生之间真正的交流。教师和学生之间的英语会话不仅可以复习和巩固旧知识，增加学生用英语交流的机会，而且可以调动学生原有的知识和技能，作为发展新知识和技能的基础。例如，在JEFC第一册第80课，在处理阅读材料之前，学生可以谈论他们最喜欢的明星，包括体育明星，电影明星和他们最喜欢的食物，并用你最喜欢的篮球运动员/足球运动员/电影明星/歌星是谁？等等。吉姆和他的朋友迈克是最受欢迎的体育明星。
七、游戏导入法
在英语教学中，适当增加一些游戏，不仅可以调动课堂气氛，而且可以激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课程的推导做出了良好的示范作用。他/她在做什么？当然，这些动作是由学生学会的，而且很容易表演。这就成功地引出了新的句型。
总之，巧妙的介绍有助于理解和吸收新课程。引言是呈现的信号，介绍的过程是为新内容的呈现铺路的过程。它也是激发学习兴趣、明确学习主题、任务和要求的过程。良好的介绍能使学生更好地理解所呈现的语言材料。因此，掌握新课程导入的艺术，熟练运用新课程导入的技巧，对提高课堂教学效果具有重要意義。
参考文献
[1]张丹.《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版.
[2]王道福.《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版.
[3]于勇.《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版.
【关键词】初中英语；课堂教学；导入艺术
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0297-01
英语课堂教学的第一步，是向学生介绍一个特定的英语语言环境。在英语教学方法中，呈现的功能是提供足够的新的英语感性材料，使学生完成良好的感性任务。学生对语言材料的感知和理解效果，在很大程度上，取决于教师在呈现过程中与学生认知过程的协调效果。导论是教师在新的教学内容和活动开始之前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程就是为新内容的呈现搭建桥梁和铺路的过程。它也是激发学生学习兴趣、激发学生求知欲、激发学生积极思考、为学习新知识做好心理准备和知识准备的过程。导入新类的方法有很多。
一、复习导入法
在英语教学方法中，新课前复习叫做“备课”。因此，找到新旧知识之间的连接点，找到新旧知识之间的联系是非常重要的。复习和引入新课程可以达到“复习旧，学新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过针对性的复习，为学习新知识做铺垫；另一方面，在复习过程中，我们应该以各种巧妙的方式设置问题，激发学生对知识的渴望，创造传授新知识的机会。
二、情景导入法
情景导入是英语教学中最常见、最重要的课堂导入方法。一般来说，初中英语教材中的课文和对话往往出现在一些直观的情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作，手势和面部表情，如肢体语言、或物理、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体教学手段，在现场生动的教材，使学生在特定的上下文感知、理解新语言材料的意义，用法，理解的语言信息的具体情况。例如，在JEFC BookI Lesson74中，老师可以在肯德基或麦当劳设计一个购物场景，让学生和老师扮演服务员和顾客的角色，你想要什么？你喜欢的顺序是……吗？这两个新句型。从而激发学生的兴趣，使句型操练变得生动、形象。例如，在JEFCBookILesson78中，一系列的动作（如跳跃、游泳、唱歌、扔）可以让学生猜测这些动作的英语，并让他们跟着老师介绍一系列祈使句：Do it like this。像这样扔。
三、背景导入法
不同的民族有不同的社会文化背景。要学习一门语言，就必须了解它所承载的文化。当前初中英语教学所使用的材料广泛，作为一名教师在教学介绍英美国家文化，历史，习俗，名胜古迹，可以事先通过各种渠道（互联网等）找到相关材料或背景知识，使他们一个幻灯片，或者关键字，或口头叙述，或用图片展示，让学生学习的文本有一个全面、清晰和深刻的理解，语言习得与语言运用紧密相连，既为舞台教学，又为接下来的教学开发学生的知识，拓宽学生的学习思路，这对提高课堂教学的效率是非常有益的。
四、悬念导入法
“怀疑”是学习的起点，“怀疑”去问，去探究，去拥有。当学生面临问题，需要新的知识来找到答案，他们会有积极的学习活动。因此，在介绍新课程时，教师应巧妙地给学生设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生能积极地解开“谜”。它有利于培养学生独立思考的能力和习惯。他们在同一个班。他们在同一个班。他们在同一排吗？他们在同一个队吗？激发学生的兴趣，注意听力内容。因此，悬念引入法的关键在于问题的设置。
五、多媒体导入法
视觉教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯、幻灯、教学录像、多媒体教具等。直观导入法是在新课程讲解前，用图片、图像、投影、CAI课件等形式向学生展示教学中涉及的内容。教师和学生根据直观教具提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答和讨论。视觉辅助手段的引入往往采取“看图说话”的形式。“看图”能激发学生的直接兴趣，迅速切入新课程的主题。例如，要介绍食物和饮料，你可以用实物（如可乐、茶等）或自制的卡片来直接展示和分类，请问你最喜欢的食物/最终的反应是什么？ 综合实践。例如，在JEFC Book I Lesson15中，本课程所学的所有生词都可以通过CAI进行配图，学生可以根据图片对生词进行分类，从而激发学生的另一种能力。
六、谈话导入法
会话导入是指教师和学生在展示新材料之前，围绕一个或多个话题，用英语“自由”地交谈，用英语交流思想。对话是师生之间真正的交流。教师和学生之间的英语会话不仅可以复习和巩固旧知识，增加学生用英语交流的机会，而且可以调动学生原有的知识和技能，作为发展新知识和技能的基础。例如，在JEFC第一册第80课，在处理阅读材料之前，学生可以谈论他们最喜欢的明星，包括体育明星，电影明星和他们最喜欢的食物，并用你最喜欢的篮球运动员/足球运动员/电影明星/歌星是谁？等等。吉姆和他的朋友迈克是最受欢迎的体育明星。
七、游戏导入法
在英语教学中，适当增加一些游戏，不仅可以调动课堂气氛，而且可以激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课程的推导做出了良好的示范作用。他/她在做什么？当然，这些动作是由学生学会的，而且很容易表演。这就成功地引出了新的句型。
总之，巧妙的介绍有助于理解和吸收新课程。引言是呈现的信号，介绍的过程是为新内容的呈现铺路的过程。它也是激发学习兴趣、明确学习主题、任务和要求的过程。良好的介绍能使学生更好地理解所呈现的语言材料。因此，掌握新课程导入的艺术，熟练运用新课程导入的技巧，对提高课堂教学效果具有重要意義。
参考文献
[1]张丹.《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版.
[2]王道福.《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版.
[3]于勇.《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版.