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摘 要:随着时代的发展,教师也要不断的更新观念,与时俱进,改进教法。分组化教学着眼于不同程度的学生,既提高了成绩,又兼顾了以人为本的思想。学习,在竞争中提高;人格,在互帮互助中升化。
关键词:分组教学 合作学习
由于学生的基础参差不齐,接受能力存在着差异,随着英语学习内容难度的加深,两极分化更为严重,那么该怎样摆脱这种困境,变被动为主动?变厌学为乐学?我在教学中“因材施教”、“因人施教”,不断地探索。始终坚持:“教给我的,我会忘记;演示给我的,我会记住;参与其中,我会明白。”在这之中,尝试性的选择了分组教学,并在教学中取得了显著成绩。
实施分组教学,教师最难处理的就是如何在课堂45分钟的有限时间内实现有效教学,使不同层次的学生都学有所得、学有所获,。把全班分成若干小组容易,但教室只有一个,教师只有一人,那么如何处理好分组讲解、分组练习和重点讲解呢?
一、调查了解,科学分组
分组之前,教师要对全班学生的学习情况进行全面了解与分析。要了解他们究竟掌握多少知识,实际运用能力多高,学习态度、学习习惯和学习方法又如何?了解掌握之后,根据实际情况制定分组教学计划,可以把全班学生按英语成绩“好、中、差”的搭配,分成A、B、C三组,A组由60分以下的学生组成,B组由中等学生组成,C组由80分以上的学生组成。把学习差的学生编为A组,主要是能增强他们的自信心,因为评定成绩时A是最棒的,又是26个字母之首,A还是最常见的重要符号。在我心中,A组是最差的又是最重要的,在他人眼里,A组不容易想到差生组,这样不仅减轻了学生的心理压力和逆反心理,而且在感情上也容易接受。分组后,坐次可以自己选,和自己喜欢的同学坐在一起,便于课上开展对话练习。每节课的座位都可打破常规,圆形、方形都可以。
科学划分小组解决了随意划分小组造成的不均衡现象,这样就可以在小组之间展开多种竞争,调动学生参与的积极性;又可在小组内实施达标竞赛。多种形式的竞赛既活跃了气氛,又锻炼了学生的能力,同时还提高了小组成员的责任感,促使他们在参与活动时更加投入。这样,效果就会大大提高。同时小组内互帮互助,你追我赶,竞争达标的过程中,充分发挥了集体力量,增强了内聚力,这是小组活动成功的重要保证。
二、互帮互助,合作探究
把该班分成三组后,继而还建立了“承包责任制”,即由C组的一个学生帮助A组或B组的两个学生,看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入自己组中,两支“手套”一只也不能少。也就是每两位成为一组,他们称自己为“手套”。分组标准:要求两位学生在学习习惯和成绩方面一个是“先进”,一个是“后进”。要求先进帮后进,后进促先进,二人互相提醒及时完成教师布置给的各项任务,在学习中遇到困难,互帮互助,才能算是一幅完整的“手套”。
建立这种承包制的依据是:“合作学习理论”。这种做法的优点有二:一是便于学生之间形成互帮互助,优生带差生,差生促优生的良好学风,利于增加班内凝聚力,启动学生的内部活力;二是便于教师的指导检查。
三、优化组合,动态管理
分组后,各组成员并不是一成不变,每隔一段时间,经过达标检测分析后,各组成员间个别调整。民主教学,人人是组长,让学生体验成功。如将A组个别学生调到B组,将B组学生调到C组。每组中的每个组员每天轮流当检查作业的组长职务,同时在公布栏上标记处写明检查情况及结果,每个星期开一次会,让学生说说自己做小组长的感受,使学生体谅他人。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的,增强了差生进步的信心,充分调动了学生的学习积极性。
四、分层教学,因材施教
在分层教学中具体做法是:首先根据教学目标的具体要求,结合学生的实际情况,积极引导学生合作探究,直到学生学会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是班上英语学习相对好一些,自我控制能力强的学生组成的,所以他们的学习目的较明确,具有良好学习习惯,学习的自觉性较强,他们对自己做练习所遇到的问题和困难,大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题,也能利用课余时间主动找老师解决。
同时,教师要做好监督工作。首先要经常与组长谈心,请组长谈本组最近出现的问题,并给予解决;及时总结并对优秀组进行表扬,对稍差组给予鼓励和帮助;对“手套”组评出“最佳搭档”。其次教师要定时抽查组长的工作情况。对组长的工作监控,适时给予批评和表扬;还要由组员组成考核小组,定期对组长进行考核,合格的留岗,不合格的离岗或者是换岗。
如此教学,就会使不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说、动手写,达到既照顾到不同学生,分类指导,又能省时高效,提高单位时间的教学效果的目的。实践证明,分组教学既提高了差生的学习成绩,又扭转了两极分化的局面,大面积提高了英语教学质量。
通过一年多的实验,许多学生改掉了在英语学习中的不好习惯,学生们在你追我赶的状态中积极主动地学习英语。同时,在分组活动中,学生的人格也得到了升华。
实践中,在选择教法时,要切记生搬硬套,而要依据本班学生实际,摸索出自己的教学良法。
孔子曰:“三人行,必有我师,择其善者而行之,其不善者而改之。”教师只有不断学习更新观念,与时俱进,才能不断的为教育教学注入活力。
关键词:分组教学 合作学习
由于学生的基础参差不齐,接受能力存在着差异,随着英语学习内容难度的加深,两极分化更为严重,那么该怎样摆脱这种困境,变被动为主动?变厌学为乐学?我在教学中“因材施教”、“因人施教”,不断地探索。始终坚持:“教给我的,我会忘记;演示给我的,我会记住;参与其中,我会明白。”在这之中,尝试性的选择了分组教学,并在教学中取得了显著成绩。
实施分组教学,教师最难处理的就是如何在课堂45分钟的有限时间内实现有效教学,使不同层次的学生都学有所得、学有所获,。把全班分成若干小组容易,但教室只有一个,教师只有一人,那么如何处理好分组讲解、分组练习和重点讲解呢?
一、调查了解,科学分组
分组之前,教师要对全班学生的学习情况进行全面了解与分析。要了解他们究竟掌握多少知识,实际运用能力多高,学习态度、学习习惯和学习方法又如何?了解掌握之后,根据实际情况制定分组教学计划,可以把全班学生按英语成绩“好、中、差”的搭配,分成A、B、C三组,A组由60分以下的学生组成,B组由中等学生组成,C组由80分以上的学生组成。把学习差的学生编为A组,主要是能增强他们的自信心,因为评定成绩时A是最棒的,又是26个字母之首,A还是最常见的重要符号。在我心中,A组是最差的又是最重要的,在他人眼里,A组不容易想到差生组,这样不仅减轻了学生的心理压力和逆反心理,而且在感情上也容易接受。分组后,坐次可以自己选,和自己喜欢的同学坐在一起,便于课上开展对话练习。每节课的座位都可打破常规,圆形、方形都可以。
科学划分小组解决了随意划分小组造成的不均衡现象,这样就可以在小组之间展开多种竞争,调动学生参与的积极性;又可在小组内实施达标竞赛。多种形式的竞赛既活跃了气氛,又锻炼了学生的能力,同时还提高了小组成员的责任感,促使他们在参与活动时更加投入。这样,效果就会大大提高。同时小组内互帮互助,你追我赶,竞争达标的过程中,充分发挥了集体力量,增强了内聚力,这是小组活动成功的重要保证。
二、互帮互助,合作探究
把该班分成三组后,继而还建立了“承包责任制”,即由C组的一个学生帮助A组或B组的两个学生,看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入自己组中,两支“手套”一只也不能少。也就是每两位成为一组,他们称自己为“手套”。分组标准:要求两位学生在学习习惯和成绩方面一个是“先进”,一个是“后进”。要求先进帮后进,后进促先进,二人互相提醒及时完成教师布置给的各项任务,在学习中遇到困难,互帮互助,才能算是一幅完整的“手套”。
建立这种承包制的依据是:“合作学习理论”。这种做法的优点有二:一是便于学生之间形成互帮互助,优生带差生,差生促优生的良好学风,利于增加班内凝聚力,启动学生的内部活力;二是便于教师的指导检查。
三、优化组合,动态管理
分组后,各组成员并不是一成不变,每隔一段时间,经过达标检测分析后,各组成员间个别调整。民主教学,人人是组长,让学生体验成功。如将A组个别学生调到B组,将B组学生调到C组。每组中的每个组员每天轮流当检查作业的组长职务,同时在公布栏上标记处写明检查情况及结果,每个星期开一次会,让学生说说自己做小组长的感受,使学生体谅他人。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的,增强了差生进步的信心,充分调动了学生的学习积极性。
四、分层教学,因材施教
在分层教学中具体做法是:首先根据教学目标的具体要求,结合学生的实际情况,积极引导学生合作探究,直到学生学会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是班上英语学习相对好一些,自我控制能力强的学生组成的,所以他们的学习目的较明确,具有良好学习习惯,学习的自觉性较强,他们对自己做练习所遇到的问题和困难,大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题,也能利用课余时间主动找老师解决。
同时,教师要做好监督工作。首先要经常与组长谈心,请组长谈本组最近出现的问题,并给予解决;及时总结并对优秀组进行表扬,对稍差组给予鼓励和帮助;对“手套”组评出“最佳搭档”。其次教师要定时抽查组长的工作情况。对组长的工作监控,适时给予批评和表扬;还要由组员组成考核小组,定期对组长进行考核,合格的留岗,不合格的离岗或者是换岗。
如此教学,就会使不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说、动手写,达到既照顾到不同学生,分类指导,又能省时高效,提高单位时间的教学效果的目的。实践证明,分组教学既提高了差生的学习成绩,又扭转了两极分化的局面,大面积提高了英语教学质量。
通过一年多的实验,许多学生改掉了在英语学习中的不好习惯,学生们在你追我赶的状态中积极主动地学习英语。同时,在分组活动中,学生的人格也得到了升华。
实践中,在选择教法时,要切记生搬硬套,而要依据本班学生实际,摸索出自己的教学良法。
孔子曰:“三人行,必有我师,择其善者而行之,其不善者而改之。”教师只有不断学习更新观念,与时俱进,才能不断的为教育教学注入活力。