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摘 要： 在高中化学教学中，一线教师为了提高课堂教学效率，做了不少努力与研究。可以从抓好课堂预习、有针对性的教学目标和学生自主性发挥，以及多媒体运用方面提高课堂有效性。
关键词： 课堂教学 课堂预习 自主性
新课程背景下如何提高课堂教学有效性成了当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前课程改革的重要方向。随着新课改的深入，化学课堂发生了很大变化，课堂不再是教师的“一言堂”，多维目标、生活化、实验探究、自主探究、合作交流、课堂生成等成为热门词语和热门话题，课堂日益呈现新变化、新气象。
应该说，在新课程实施过程中很多教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有知识经验主动构建新知，使其得到全面协调地发展。然而，很多课堂教学中有许多有效性缺失现象。人们需要在不断变化及问题中思考、反省和成长，随着课堂教学实践与课堂教学研究深入，这些问题与困惑一定可以作为我们加深理解化学教育的支点，作为课改进一步深入的动力和源泉。
一、注重课前预习打造高效课堂
预习指教师在新课探究之前让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立思考、探索获取新知识的一种学习活动。它是一种学习方式，也是一个学习过程。在这个过程中，学习主体必须自己阅读教材、查找资料、思考归纳、练习等。预习使学生自觉主动地学习，培养自学能力和独立思考能力。
利用预习提纲引导学生预习。课前教师依据本节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。根据不同课题，预习提纲形式可以不同。可以是课前教师根据教材内容和知识的系统性，分清主次、重点和难点，列出提纲，提出问题，让学生依纲预习阅读。例如，学习“最简单的有机物——甲烷”时，阅读提纲：①甲烷是哪些物质的主要成分？②甲烷有哪些重要作用？③甲烷分子的电子式、结构式如何？并自己制作甲烷的分子模型。④甲烷的化学性质表现在哪几个方面，什么是取代反应？取代后的产物有哪些？这样列提纲为学生阅读课本、思考问题提供了线索，指明了自学方向，暗示出教材重点和难点，可以激发学生探索兴趣。还可以将课本上的知识转化为习题，让学生带着习题中的疑问阅读课本。教师要选取与本节知识内容联系比较大的习题，且应用合适的梯度，并具有启发性，但不宜过难。这样才有利于指导学生阅读课本，培养学生阅读能力和思维能力。
二、制定的学生学习目标要有明确性、针对性
高中化学教师要制定明确的学习目标，管理好学习目标，努力让每一位高中生学习目标都可以当堂练习、当堂掌握、当堂完成，而不是过多地寄希望于课后死记硬背。教学目的从某一方面来说具有很强的功利性色彩，对素质教育阶段的教学来说具有非常不好的影响。
新课标要求培养的学生与传统课堂教学有着本质区别。在新课标指导下，要培养的学生是有素质、有文化、有思想、有能力的四有学生。新课标下的教学目标明确指出教师教学目标有三个，即认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。进行教学设计时，一定要严格遵循这三个教学目标组织课堂教学活动，将学生的思维和能力结合起来得到一定程度的训练。新课标设计时吸取了知识分类方面的理论成果，把高中阶段学生学习的知识分成认知性知识、技能性知识及体验性知识。尤其将策略性知识作为知识体系中的重要组成部分提出来，肯定高中化学教学中对学生能力的培养，重视学生在学习过程中的个人体验，成为教学中必须注意的新导向。新课标指导下的教学目标设计保留了知识教学要求的等级分类并有了进一步发展，使教学目标具有了可操作性，对教师教学和学生学习都有一定的指导意义，因此，要在新课标指导下设计教学目标，为教学提供新的平台，使化学课堂教学活动更受学生欢迎。
三、发挥学生自主学习是关键
课堂教学过程实际上是在一定情境下，师生之间以饱满情绪进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地习得知识、提高能力的过程。教师的教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、融洽的课堂气氛，努力使学生的心态轻松愉快，思维活跃敏捷，这种师生互尊和情感共鸣必将提高学生学习自觉性、主动性。在传统课堂教学中，老师严格控制教学每一个程序，将给予学生自由支配的学习空间看成一种“施舍”，甚至是一种浪费，造成学生被动学习、不会学习。
在实际教学中，教师可以借助化学史教育，培养学生自主学习的科学严谨态度和砥砺自主学习的意志。如利用我国化学家侯德榜在帝国主义对制碱技术和产品的严厉垄断和封锁下，克服一切困难和阻力，自主学习研究出“侯氏制碱法”的原理和技术；还有我国科学院院士张青莲教授主持测定了铟、铱、锑、铕、铈、铒、锗、锌、镝几种元素的相对原子质量新值，被国际原子量委员会采用为国际新标等事迹，唤起学生学习的自尊心和民族自豪感，树立起学习勇气和信心。只有激发出学生学习的内在动机，学生才会由被动的要我学转变为积极主动的我要学。
四、化学实验教学中引入多媒体
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。
因为，多媒体可以增强实验可见度，强化实验演示效果。如高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显增强。又如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛1cm～2cm高的水，放入一点花粉，利用投影观察，既增大实验的可视面积，又减少近距离观察时呼吸的干扰；讲到钠与水反应时将钠放在培养皿中盖上玻璃片与水反应，利用投影观察其反应过程给学生留下深刻的印象，达到预期目的。
参考文献：
[1]陈炳森.浅谈高中化学课堂教学的有效性.文理导航，2015.9.
关键词： 课堂教学 课堂预习 自主性
新课程背景下如何提高课堂教学有效性成了当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前课程改革的重要方向。随着新课改的深入，化学课堂发生了很大变化，课堂不再是教师的“一言堂”，多维目标、生活化、实验探究、自主探究、合作交流、课堂生成等成为热门词语和热门话题，课堂日益呈现新变化、新气象。
应该说，在新课程实施过程中很多教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有知识经验主动构建新知，使其得到全面协调地发展。然而，很多课堂教学中有许多有效性缺失现象。人们需要在不断变化及问题中思考、反省和成长，随着课堂教学实践与课堂教学研究深入，这些问题与困惑一定可以作为我们加深理解化学教育的支点，作为课改进一步深入的动力和源泉。
一、注重课前预习打造高效课堂
预习指教师在新课探究之前让学生预先阅读教材，了解有关新知识，并独立思考、探索获取新知识的一种学习活动。它是一种学习方式，也是一个学习过程。在这个过程中，学习主体必须自己阅读教材、查找资料、思考归纳、练习等。预习使学生自觉主动地学习，培养自学能力和独立思考能力。
利用预习提纲引导学生预习。课前教师依据本节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。根据不同课题，预习提纲形式可以不同。可以是课前教师根据教材内容和知识的系统性，分清主次、重点和难点，列出提纲，提出问题，让学生依纲预习阅读。例如，学习“最简单的有机物——甲烷”时，阅读提纲：①甲烷是哪些物质的主要成分？②甲烷有哪些重要作用？③甲烷分子的电子式、结构式如何？并自己制作甲烷的分子模型。④甲烷的化学性质表现在哪几个方面，什么是取代反应？取代后的产物有哪些？这样列提纲为学生阅读课本、思考问题提供了线索，指明了自学方向，暗示出教材重点和难点，可以激发学生探索兴趣。还可以将课本上的知识转化为习题，让学生带着习题中的疑问阅读课本。教师要选取与本节知识内容联系比较大的习题，且应用合适的梯度，并具有启发性，但不宜过难。这样才有利于指导学生阅读课本，培养学生阅读能力和思维能力。
二、制定的学生学习目标要有明确性、针对性
高中化学教师要制定明确的学习目标，管理好学习目标，努力让每一位高中生学习目标都可以当堂练习、当堂掌握、当堂完成，而不是过多地寄希望于课后死记硬背。教学目的从某一方面来说具有很强的功利性色彩，对素质教育阶段的教学来说具有非常不好的影响。
新课标要求培养的学生与传统课堂教学有着本质区别。在新课标指导下，要培养的学生是有素质、有文化、有思想、有能力的四有学生。新课标下的教学目标明确指出教师教学目标有三个，即认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。进行教学设计时，一定要严格遵循这三个教学目标组织课堂教学活动，将学生的思维和能力结合起来得到一定程度的训练。新课标设计时吸取了知识分类方面的理论成果，把高中阶段学生学习的知识分成认知性知识、技能性知识及体验性知识。尤其将策略性知识作为知识体系中的重要组成部分提出来，肯定高中化学教学中对学生能力的培养，重视学生在学习过程中的个人体验，成为教学中必须注意的新导向。新课标指导下的教学目标设计保留了知识教学要求的等级分类并有了进一步发展，使教学目标具有了可操作性，对教师教学和学生学习都有一定的指导意义，因此，要在新课标指导下设计教学目标，为教学提供新的平台，使化学课堂教学活动更受学生欢迎。
三、发挥学生自主学习是关键
课堂教学过程实际上是在一定情境下，师生之间以饱满情绪进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地习得知识、提高能力的过程。教师的教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、融洽的课堂气氛，努力使学生的心态轻松愉快，思维活跃敏捷，这种师生互尊和情感共鸣必将提高学生学习自觉性、主动性。在传统课堂教学中，老师严格控制教学每一个程序，将给予学生自由支配的学习空间看成一种“施舍”，甚至是一种浪费，造成学生被动学习、不会学习。
在实际教学中，教师可以借助化学史教育，培养学生自主学习的科学严谨态度和砥砺自主学习的意志。如利用我国化学家侯德榜在帝国主义对制碱技术和产品的严厉垄断和封锁下，克服一切困难和阻力，自主学习研究出“侯氏制碱法”的原理和技术；还有我国科学院院士张青莲教授主持测定了铟、铱、锑、铕、铈、铒、锗、锌、镝几种元素的相对原子质量新值，被国际原子量委员会采用为国际新标等事迹，唤起学生学习的自尊心和民族自豪感，树立起学习勇气和信心。只有激发出学生学习的内在动机，学生才会由被动的要我学转变为积极主动的我要学。
四、化学实验教学中引入多媒体
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。
因为，多媒体可以增强实验可见度，强化实验演示效果。如高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显增强。又如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛1cm～2cm高的水，放入一点花粉，利用投影观察，既增大实验的可视面积，又减少近距离观察时呼吸的干扰；讲到钠与水反应时将钠放在培养皿中盖上玻璃片与水反应，利用投影观察其反应过程给学生留下深刻的印象，达到预期目的。
参考文献：
[1]陈炳森.浅谈高中化学课堂教学的有效性.文理导航，2015.9.