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摘要：现代学徒制的全面落实，一方面可以有效拓宽高职院校的授课地点，帮助学生更加全面且深入地掌握理论知识;另一方面则能够为企业培养出更多优秀的高尖端人才，引导学生在学习过程中积累更多的实践经验。为此，本篇文章从现代学徒制的角度出发，通过分析高职课程思政教学体系的内涵，有针对性地列举了几点教学建议，以期能够为诸位教育界同仁提供参考。
关键词：现代学徒制;高职课程;思政教学
一、高职课程思政的内涵
现代学徒制所重视的是产教融合，因此务必要以校企合作模式作为教学基础。通过促进企业与学校之间的高效合作，一方面可以为在校学生提供更多参与实践活动的机会，另一方面也能够让企业提前积累优秀的青年员工。在现代学徒制背景下，对于高职院校师资团队的专业水平提出了更高的要求标准，一方面要高效率完成基本的知识传授与技能教学任务;另一方面还要顺应企业的用人要求来增强学生的专业技能，让他们能够更好地适应即将到来的角色转换。不难看出，在现代学徒制的影响下，高职院校的教学模式也需要做出适当调整，进一步突出以生为本的教学原则，打破传统教学理念所带来的桎梏。而思政教育的主要目的是培养学生的道德品质与职业素养，帮助他们树立起正确的价值观念，养成良好的学习态度，更加积极主动地参与到教育者所设置的教学活动中。为此，通过促进两者之间的高效融合，将在无形当中推动现代学徒制在高职院校中的蓬勃发展，使得教育效率和教育质量得以同步提高。
二、现代学徒制下高职院校课程思政教学体系的构建措施
（一）构建良好的校园氛围
对于学生而言，与其为他们安排十分密集的教学活动，不如提前营造出良好的教学环境。由于学生绝大多数的时间都是在校园中度过，因此高职院校的课程思政教学不应当只是局限于常规课堂，而是要将其逐步渗透到各个教学环节中。首先，教育者要深入到学生身边，了解他们日常学习需求，并对高职学生在日常学习与生活中所遇到的困难进行了解，在此基础之上来丰富思政教育资源，保证教学效果的合理性与可行性。尤其是在现代学徒制背景下，校方需要主动承担起引导和组织作用，帮助教育者共同设计不同主题的协同式育人活动，通过整合以往的思政教育经验，使得在校师生都能够积极主动地参与其中，共同打造出符合现代学徒制教学需求的三位一体化育人机制。最后，校方还要重新审视原有教学制度模式中所存在的问题，从细节入手来细化有关于协同式育人机制的管理方案，让教育者可以在教学实践中有章可循，在潜移默化的过程中提高高职学生的思想品德与道德水准。
（二）完善教学内容，丰富教育资源
随着现代学徒制在高职院校中的深入应用，课程思政体系的教学内容和教学方法也需要做出创新，并将素质教育贯穿于人才培养的各个阶段中。首先，需要遵循以生为本的教学原则来完善教学内容，通过多种渠道和多种手段来创新教学方法。教育者应深入到学生身边来了解他们的学习需求，并根据各专业的教学目标来帮助学生树立起符合新时代发展需求的文化价值观。与此同时，还要通过系统化的实践教学活动来增强学生的团队意识，并将思政课程中所学习到的理论知识融入日常的生活之中。其次，在各专业的通识类课程中，教育者还要逐步完善有关于人文素养和文化课程的教学内容，将心理教育、政策教育、理想教育、职业教育以及情感教育等诸多内容融入其中，并通过这一渠道来了解当代高职学生群体的思想动态，认真分析他们是否存在心理健康问题。最后，需要重点突出思政教育课程的实践性内容，利用信息技术手段来打造出思政教育改革平台。在党组织的引导之下，将有关于社会主义核心价值观的内容注入到思政课程体系内，采用润物细无声的方式帮助学生树立起正确的价值观念，在学校内部形成浓厚的思政学习氛围。
（三）以生为本，创新教学模式
为了能够打造出更加符合高职院校办学宗旨的现代学徒制教育体系，教育部门在最近几年来也同步发出了一系列的教育文件。高职院校需要进一步强化社区、企业以及社会之间的内在关联，遵循以生为本的教学原则来创建校企合作平台。而思政教育则要以各专业学生的职业选择作为主导方向，认真分析现代企业的实际用人需求，并将当代社会的前景规划和学生的职业规划紧密结合到一起，以此为着力点来逐步提高高职院校学生的主观能动性，帮助他们积累更多的实践经验。在这一环节中，教育者还要从平等和尊重的角度入手，与学生展开深入沟通，让他们明确自己未来的发展就业方向，同学生共同努力，将思政课程所学习到的理论知识转变为实践性教学项目。例如，教育者可以将“概论”课程中有关于全面深化改革的理论知识转变为企业改革的现实意义，并让学生以此为主题，利用互联网技术展开调研活动。
（四）构建多元化评价体系，增强教学实效
很显然，传统思政课程的教学评价体系无法满足现代学徒制下的新型教学模式。为此，教育者则必须要整合教学经验来逐步创新多元化评价体系，以此来增强思想政治课程的教学实效性。教育者一定要坚持初心，坚决落实立德树人的教育目标，避免让思政教育陷入形式化和虚无化的状态。首先，在构建多元化评价体系之前，教育者应提前设置明确的政治方向。确保每一位学生都可以跟随教育者的脚步来把握意识形态。其次，要考虑将思政课程与专业课程紧密结合到一起，精心安排各类教学活动，采用由点入面的方式来逐步覆盖理论教学和实践教学。第三，需要对各个阶段的教学过程和教学结果展开阶段性考核。其中，在对教学过程进行评价时，教育者要认真判断学生是否具备正确的价值观念和人生观念，同时还要考量他们的思政素质水平和政治站位。在此基础之上来逐步强化学生的爱国主义、集体主义。而在对教学结果展开评价时，教育者则必须要保持清醒的头脑，坚决杜绝形式主义和功利主义的出现。不仅要完成基本的教师评价，同时还要通过学生自评和小组互评等方式来保证评价结果的客观性。
（五）打造专业化的师资团队
在现代学徒制下，如果想要确保高职思政课程的教学质量，则必须要组建出一支专业的师资团队。在实施校企合作育人模式的过程中，院方需要为思政教育者提供更多的学习机会，鼓励他们利用课余时间，朝向双师型教师的方向所发展。同时还要为思政教育者提供系统化的心理咨询和就业辅导，让他们在完成基本教学任务的同时，尽可能多的考取相关职业证书。其次，校方还要专门建立辅导员队伍，深入到思政教育者身边，为他们提供系统化的培训。将当前最新的学生管理方法和教育理念及时告知给思政教育者，通过此种方式来促进思政教育完成转型任务。最后，还要从校企合作的角度出发，为师资队伍注入新鲜血液。在企业环境中，师傅带徒弟是一种十分高效且常见的人才培育模式，高职院校也可以将企业中的优秀工程师和技术人员聘请到学校内，将自己的工作经验传授给教育者，以此来满足现代学徒制模式下思政课程的教学改革需求。
三、结束语
综上所述，在现代学徒制的教育背景下，高职院校的思政课程体系也需要遵循产教融合的发展需求来逐步创新教学方法。校方不仅要进一步突出“三全育人”教育理念，同时也要为思政教育者和学生提供更多参与实践活动的机会，尽可能多的为现代企业培养和输送优质人才。
参考文献
[1]平静，徐飞跃，王钢.现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制[J].教育与职业，2019（11）：88-93.
[2]杨雪琴.对高职院校“课程思政”改革路徑的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019（2）：41-43.
[3]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018（14）：15-18.
关键词：现代学徒制;高职课程;思政教学
一、高职课程思政的内涵
现代学徒制所重视的是产教融合，因此务必要以校企合作模式作为教学基础。通过促进企业与学校之间的高效合作，一方面可以为在校学生提供更多参与实践活动的机会，另一方面也能够让企业提前积累优秀的青年员工。在现代学徒制背景下，对于高职院校师资团队的专业水平提出了更高的要求标准，一方面要高效率完成基本的知识传授与技能教学任务;另一方面还要顺应企业的用人要求来增强学生的专业技能，让他们能够更好地适应即将到来的角色转换。不难看出，在现代学徒制的影响下，高职院校的教学模式也需要做出适当调整，进一步突出以生为本的教学原则，打破传统教学理念所带来的桎梏。而思政教育的主要目的是培养学生的道德品质与职业素养，帮助他们树立起正确的价值观念，养成良好的学习态度，更加积极主动地参与到教育者所设置的教学活动中。为此，通过促进两者之间的高效融合，将在无形当中推动现代学徒制在高职院校中的蓬勃发展，使得教育效率和教育质量得以同步提高。
二、现代学徒制下高职院校课程思政教学体系的构建措施
（一）构建良好的校园氛围
对于学生而言，与其为他们安排十分密集的教学活动，不如提前营造出良好的教学环境。由于学生绝大多数的时间都是在校园中度过，因此高职院校的课程思政教学不应当只是局限于常规课堂，而是要将其逐步渗透到各个教学环节中。首先，教育者要深入到学生身边，了解他们日常学习需求，并对高职学生在日常学习与生活中所遇到的困难进行了解，在此基础之上来丰富思政教育资源，保证教学效果的合理性与可行性。尤其是在现代学徒制背景下，校方需要主动承担起引导和组织作用，帮助教育者共同设计不同主题的协同式育人活动，通过整合以往的思政教育经验，使得在校师生都能够积极主动地参与其中，共同打造出符合现代学徒制教学需求的三位一体化育人机制。最后，校方还要重新审视原有教学制度模式中所存在的问题，从细节入手来细化有关于协同式育人机制的管理方案，让教育者可以在教学实践中有章可循，在潜移默化的过程中提高高职学生的思想品德与道德水准。
（二）完善教学内容，丰富教育资源
随着现代学徒制在高职院校中的深入应用，课程思政体系的教学内容和教学方法也需要做出创新，并将素质教育贯穿于人才培养的各个阶段中。首先，需要遵循以生为本的教学原则来完善教学内容，通过多种渠道和多种手段来创新教学方法。教育者应深入到学生身边来了解他们的学习需求，并根据各专业的教学目标来帮助学生树立起符合新时代发展需求的文化价值观。与此同时，还要通过系统化的实践教学活动来增强学生的团队意识，并将思政课程中所学习到的理论知识融入日常的生活之中。其次，在各专业的通识类课程中，教育者还要逐步完善有关于人文素养和文化课程的教学内容，将心理教育、政策教育、理想教育、职业教育以及情感教育等诸多内容融入其中，并通过这一渠道来了解当代高职学生群体的思想动态，认真分析他们是否存在心理健康问题。最后，需要重点突出思政教育课程的实践性内容，利用信息技术手段来打造出思政教育改革平台。在党组织的引导之下，将有关于社会主义核心价值观的内容注入到思政课程体系内，采用润物细无声的方式帮助学生树立起正确的价值观念，在学校内部形成浓厚的思政学习氛围。
（三）以生为本，创新教学模式
为了能够打造出更加符合高职院校办学宗旨的现代学徒制教育体系，教育部门在最近几年来也同步发出了一系列的教育文件。高职院校需要进一步强化社区、企业以及社会之间的内在关联，遵循以生为本的教学原则来创建校企合作平台。而思政教育则要以各专业学生的职业选择作为主导方向，认真分析现代企业的实际用人需求，并将当代社会的前景规划和学生的职业规划紧密结合到一起，以此为着力点来逐步提高高职院校学生的主观能动性，帮助他们积累更多的实践经验。在这一环节中，教育者还要从平等和尊重的角度入手，与学生展开深入沟通，让他们明确自己未来的发展就业方向，同学生共同努力，将思政课程所学习到的理论知识转变为实践性教学项目。例如，教育者可以将“概论”课程中有关于全面深化改革的理论知识转变为企业改革的现实意义，并让学生以此为主题，利用互联网技术展开调研活动。
（四）构建多元化评价体系，增强教学实效
很显然，传统思政课程的教学评价体系无法满足现代学徒制下的新型教学模式。为此，教育者则必须要整合教学经验来逐步创新多元化评价体系，以此来增强思想政治课程的教学实效性。教育者一定要坚持初心，坚决落实立德树人的教育目标，避免让思政教育陷入形式化和虚无化的状态。首先，在构建多元化评价体系之前，教育者应提前设置明确的政治方向。确保每一位学生都可以跟随教育者的脚步来把握意识形态。其次，要考虑将思政课程与专业课程紧密结合到一起，精心安排各类教学活动，采用由点入面的方式来逐步覆盖理论教学和实践教学。第三，需要对各个阶段的教学过程和教学结果展开阶段性考核。其中，在对教学过程进行评价时，教育者要认真判断学生是否具备正确的价值观念和人生观念，同时还要考量他们的思政素质水平和政治站位。在此基础之上来逐步强化学生的爱国主义、集体主义。而在对教学结果展开评价时，教育者则必须要保持清醒的头脑，坚决杜绝形式主义和功利主义的出现。不仅要完成基本的教师评价，同时还要通过学生自评和小组互评等方式来保证评价结果的客观性。
（五）打造专业化的师资团队
在现代学徒制下，如果想要确保高职思政课程的教学质量，则必须要组建出一支专业的师资团队。在实施校企合作育人模式的过程中，院方需要为思政教育者提供更多的学习机会，鼓励他们利用课余时间，朝向双师型教师的方向所发展。同时还要为思政教育者提供系统化的心理咨询和就业辅导，让他们在完成基本教学任务的同时，尽可能多的考取相关职业证书。其次，校方还要专门建立辅导员队伍，深入到思政教育者身边，为他们提供系统化的培训。将当前最新的学生管理方法和教育理念及时告知给思政教育者，通过此种方式来促进思政教育完成转型任务。最后，还要从校企合作的角度出发，为师资队伍注入新鲜血液。在企业环境中，师傅带徒弟是一种十分高效且常见的人才培育模式，高职院校也可以将企业中的优秀工程师和技术人员聘请到学校内，将自己的工作经验传授给教育者，以此来满足现代学徒制模式下思政课程的教学改革需求。
三、结束语
综上所述，在现代学徒制的教育背景下，高职院校的思政课程体系也需要遵循产教融合的发展需求来逐步创新教学方法。校方不仅要进一步突出“三全育人”教育理念，同时也要为思政教育者和学生提供更多参与实践活动的机会，尽可能多的为现代企业培养和输送优质人才。
参考文献
[1]平静，徐飞跃，王钢.现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制[J].教育与职业，2019（11）：88-93.
[2]杨雪琴.对高职院校“课程思政”改革路徑的若干思考[J].学校党建与思想教育，2019（2）：41-43.
[3]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018（14）：15-18.