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【摘要】 学生学习的動力来源于学生对于所学课程的兴趣，而学生对于学习的兴趣的也分为不同的持久程度。在数学的课程学习当中，学生们很容易就会对数学失去学习的兴趣，这也是如今大多数高中数学教学所面临的问题。而情景创设的教学方式就能提高和培养学生的学习兴趣，使其建立其和数学间的长久联系。本文针对高职数学教学当中的问题情景创设进行探析，并为此提出几点意见以供参考。
【关键词】 高中数学；问题情景创设；探析
【分类号】G633.6
0.引言
随着新课改的推出和实施，数学问题情景教学成为当下较为主要的教学方式，具体是指利用一些外部的条件来对学生其本身所具有的知识或者经验产生相应的冲突，这种冲突会冲击学生的认知，从而促使学生自行进行思考，同时从而使其形成一种思维探索的状态，产生一种迫切想要学习知识的心理，这样教师才能创设出相关的情景来引导学生学习和探索知识。从而提高学生的学习效率，增强了教师的教学质量。
1.问题情景创设在高中数学当中的具体作用
1.1 问题情景创设能够有效的提高学生的学习兴趣和学习欲望
求知欲，是人们对于未知事物的一种好奇和向外，而这种求知欲对于正处于青春成长的高中学生来说表现的更加强烈，教师在教学的过程当中就可以利用学生们的求知欲来设计出符合学生当下心理特点的问题情景，从而成功的引导学生们进行主动的思考和探索，而教师在这时就可以站在一旁适时的点拨和指导学生，不过在指导的同时应当考虑到给学生留下独立思考的空间，这样才能牢牢的抓住学生的思维使得学生保持着思考的状态，这样才能有效的提高学生的学习效率。
例如：在学习线性规划的课程时，就可以让学生优先复习点集的知识，像{（x，y），x+y=0}就可以表示为经过了点（0，-1）和（-1，0）的直线。在这个知识点的基础之上，就可以提出以下几个问题，第一，{（x，y），x+y>0}时，在平面直角的坐标系当中表示了什么图形？第二，{（x，y），x+y<0}时，在平面坐标系当中表示什么图形？这两个问题的提出，会促使学生结合以往所学的知识，直接或出直线型x+y=0的图像公式，从而非常明显的发现所有的点都被直线型x+y=0分成了几类。随着学生对这几类的分出，教师就可以引导学生在什么样的情况下，点（x，y）是在直线上、右上方或者左下方。这样学生就能根据教师的引导，自主的进行猜测和推论，从而得出正确的结论。
案例分析：这种方式正是利用了学生的好奇心来进行引导的，同时也为学生创设了一个点与线的位置情景，使得学生积极的结合脑子的想法去寻找答案，大大的提高了教学效率。
1.2 创设情景能够有效的培养学生的创新和实践的能力
高中数学对于很多血学生来说都是枯燥、乏味的代名词，都表示数学这门学科奥涩难懂，其实产生这种想法的主要原因不是学生们的智商不足，而是由于数学这门学科严重的脱离了实际。学生们很难将数学跟实际的生活联系到一起，导致学生对数学失去继续学习下去的兴趣。所以，教师就应当充分的利用现代的一些信息教学方式来创设出比较直观的、生动的、具有趣味性的、贴近生活的情景，这样才能将学生代入到这个情景当中去，使得学生在充分的理解了数学知识的同时，还对数学产生了兴趣。
例如：大多数学生对于锥体体积的证明学习得异常吃力，而教师方面使用常规的教学方式也很难对学生们说清楚。这种情况下，教师就可以利用现代信息媒体技术，借助计算机的模拟能力进行辅助教学，这样就可以将整个‘割’和‘补’的过程给演示出来，从而突出了几何体的内部线条和横切面积。这种直观的表达，不仅学生看明白了，连教师也讲的非常轻松，极大的提高了学生学习数学的兴趣，最终提高了教师的教学水平和质量。
2.问题情景创设对教师的要求
在整个教学过程当中，学生是学习的主体，而教师则应当在发挥学生主体作用的同时，充分的做好自身的引导作用，需要在教学的活动当中对情景创设方面重视创设出一个数学的情景，尽可能的让学生体验到数学美的一面，促使学生从心底产生对于美的热爱之情，可以从一些中外名题、自然科学、人文科学，甚至一些具有民族文化特色方面进行选材，这样就能创造出一种意境。同时教师还应当在引导学生进行自主学习的同时，还需加强其学法的指导性，使其掌握科学的学习方法。最后就要求教师在进行问题创设情景教学时，需要做到充分的尊重学生，特别是那些数学学习成绩差，学习起来较为困难的学生，更需要对其作出足够的尊重，并积极的去鼓励他们，正确的指出其所需努力的方向。
3.结语
综上所述，高中数学教学中问题情境创能够有效的激发学生们对于高中数学的学习热情和兴趣，同时在这种教学方式下，以学生为主体，以教师为指导的正确定位也获得了巩固。所以问题情景创设是当下最主要也是最具潜力的教学方式。
【参考文献】
[1] 林泽薇. 巧设情境 激发兴趣 启迪思维[J]. 新课程（中学）. 2014（03）
[2] 田玉风. 高中数学教学中问题情境的创设策略探究[J]. 语数外学习（数学教育）. 2013（11）
[3] 李兆燕. 刍议高中数学教学中问题情境的设置[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2013（06）
【关键词】 高中数学；问题情景创设；探析
【分类号】G633.6
0.引言
随着新课改的推出和实施，数学问题情景教学成为当下较为主要的教学方式，具体是指利用一些外部的条件来对学生其本身所具有的知识或者经验产生相应的冲突，这种冲突会冲击学生的认知，从而促使学生自行进行思考，同时从而使其形成一种思维探索的状态，产生一种迫切想要学习知识的心理，这样教师才能创设出相关的情景来引导学生学习和探索知识。从而提高学生的学习效率，增强了教师的教学质量。
1.问题情景创设在高中数学当中的具体作用
1.1 问题情景创设能够有效的提高学生的学习兴趣和学习欲望
求知欲，是人们对于未知事物的一种好奇和向外，而这种求知欲对于正处于青春成长的高中学生来说表现的更加强烈，教师在教学的过程当中就可以利用学生们的求知欲来设计出符合学生当下心理特点的问题情景，从而成功的引导学生们进行主动的思考和探索，而教师在这时就可以站在一旁适时的点拨和指导学生，不过在指导的同时应当考虑到给学生留下独立思考的空间，这样才能牢牢的抓住学生的思维使得学生保持着思考的状态，这样才能有效的提高学生的学习效率。
例如：在学习线性规划的课程时，就可以让学生优先复习点集的知识，像{（x，y），x+y=0}就可以表示为经过了点（0，-1）和（-1，0）的直线。在这个知识点的基础之上，就可以提出以下几个问题，第一，{（x，y），x+y>0}时，在平面直角的坐标系当中表示了什么图形？第二，{（x，y），x+y<0}时，在平面坐标系当中表示什么图形？这两个问题的提出，会促使学生结合以往所学的知识，直接或出直线型x+y=0的图像公式，从而非常明显的发现所有的点都被直线型x+y=0分成了几类。随着学生对这几类的分出，教师就可以引导学生在什么样的情况下，点（x，y）是在直线上、右上方或者左下方。这样学生就能根据教师的引导，自主的进行猜测和推论，从而得出正确的结论。
案例分析：这种方式正是利用了学生的好奇心来进行引导的，同时也为学生创设了一个点与线的位置情景，使得学生积极的结合脑子的想法去寻找答案，大大的提高了教学效率。
1.2 创设情景能够有效的培养学生的创新和实践的能力
高中数学对于很多血学生来说都是枯燥、乏味的代名词，都表示数学这门学科奥涩难懂，其实产生这种想法的主要原因不是学生们的智商不足，而是由于数学这门学科严重的脱离了实际。学生们很难将数学跟实际的生活联系到一起，导致学生对数学失去继续学习下去的兴趣。所以，教师就应当充分的利用现代的一些信息教学方式来创设出比较直观的、生动的、具有趣味性的、贴近生活的情景，这样才能将学生代入到这个情景当中去，使得学生在充分的理解了数学知识的同时，还对数学产生了兴趣。
例如：大多数学生对于锥体体积的证明学习得异常吃力，而教师方面使用常规的教学方式也很难对学生们说清楚。这种情况下，教师就可以利用现代信息媒体技术，借助计算机的模拟能力进行辅助教学，这样就可以将整个‘割’和‘补’的过程给演示出来，从而突出了几何体的内部线条和横切面积。这种直观的表达，不仅学生看明白了，连教师也讲的非常轻松，极大的提高了学生学习数学的兴趣，最终提高了教师的教学水平和质量。
2.问题情景创设对教师的要求
在整个教学过程当中，学生是学习的主体，而教师则应当在发挥学生主体作用的同时，充分的做好自身的引导作用，需要在教学的活动当中对情景创设方面重视创设出一个数学的情景，尽可能的让学生体验到数学美的一面，促使学生从心底产生对于美的热爱之情，可以从一些中外名题、自然科学、人文科学，甚至一些具有民族文化特色方面进行选材，这样就能创造出一种意境。同时教师还应当在引导学生进行自主学习的同时，还需加强其学法的指导性，使其掌握科学的学习方法。最后就要求教师在进行问题创设情景教学时，需要做到充分的尊重学生，特别是那些数学学习成绩差，学习起来较为困难的学生，更需要对其作出足够的尊重，并积极的去鼓励他们，正确的指出其所需努力的方向。
3.结语
综上所述，高中数学教学中问题情境创能够有效的激发学生们对于高中数学的学习热情和兴趣，同时在这种教学方式下，以学生为主体，以教师为指导的正确定位也获得了巩固。所以问题情景创设是当下最主要也是最具潜力的教学方式。
【参考文献】
[1] 林泽薇. 巧设情境 激发兴趣 启迪思维[J]. 新课程（中学）. 2014（03）
[2] 田玉风. 高中数学教学中问题情境的创设策略探究[J]. 语数外学习（数学教育）. 2013（11）
[3] 李兆燕. 刍议高中数学教学中问题情境的设置[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2013（06）