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目前，随着新时代发展，高素质技能型人才成为新时代高职会计专业所培养的目标，高职院校开始向注重学生的职业能力培养，学生职业能力培养成为当下高职院校教学的重点。本篇文章将基于以职业能力为导向的高职财务会计课程设计思路，对以职业能力为导向的高职财务会计课程改革措施进行阐述。
高职教育是为了培养具有综合类素质的高级人才，关于这类人才的培育，需要通过教学课程的改进与市场的实践培养来衔接。其中对于高职财务会计课程教学，要不光从基础理论来指导，还需以职业能力为向导，使学生实现职业目标和职业价值，达到更好地服务社会的效果。
一、以职业能力为导向的高职财务会计课程设计思路
对于高职财务会计，其会计职业能力包括：职业素养、职业知识体系、专项职业技能三个内容，是从事会计活动所不能缺少的能力特征。其中职业素养是由职业道德，职业心理等构成;会计职业知识体系内容是由会计税务经济法、证券、投资、电算化等方面组成;专项职业技能是指操作技能、业务核算、分析、管理等，这些属于会计职业能力的基础。在高职财务会计课程教学中，传统的知识传授，容易在教学过程中将知识传授与职业技能相混淆，使职业能力的培养偏离重心，忽视职业能力培养。如今，随着社会发展，高素质技能型人才已然成为新时代高职会计专业所培养的目标，他们通过学校的教育，掌握从事会计职业所必须的能力，从而胜任会计工作。也就是说，在当下高职财务会计课程教学中，单纯的会计知识传授已经不能全面培养学生，应该将范围扩展到学生的能力培养方面。
关于财务会计，在传统的高职财务会计课程中，六大会计要素系统性地阐述了各方面中所反映的经济业务，并总结到财务报告中，这样的课程比较单一，无法与实际的会计岗位过程相融合，因此需要改革创新，要以会计岗位的基本职业能力为重点，以财务会计课程职业能力为标准，根据岗位实际所需對会计人员提出要求，按照任职人员所需要具备的知识和职业技能，构成知识模块，构建教学内容。换句话说，在新时代下，要以职业能力为导向构建高职财务会计课程，要以课程设计作为最新的教学模式，打破传统教育模式，使课程与实际很好的结合在一起。
二、以职业能力为导向的高职财务会计课程改革措施
（一）开展校企合作，引进优质企业进行合作办学
目前，随着社会的不断发展，市场的不断改革，其对于财会人才的要求和标准更高。在职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，通过校企合作，可使课程更加结合实际需要，达到意想不到的教学效果，可以说校企合作是学生在高职学习后获得良好职业发展最有利的方法。对于学校，目前，在高职财会中，为了提前让学生的职业更加有方向，越来越多的学校选择和企业合作，其实对于校方而言，校企合作就是借鉴企业的优势，来强化院校办学的劣势，提高学生职业化。也就是说开展校企合作，引进优质企业进行合作办学，一方面就是用企业实际知识来弥补课程的空缺。另一方面，就是达到课程和人才的相互融合，使高职财务会计课程职业化。具体来说，在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，关键在于根据企业的办学模式指导，要求学生掌握简单的计算，熟悉技术应用、技术管理以及技术应变，让学习方法呈现综合性的特点。对于企业，企业在实际过程中有成熟的勘察能力，对于学生的沟通能力，应变能力的锻炼很有帮助，同时企业的教师可以通过组织讲座，实践活动等方式，帮助学生们制定出适合自己的职业定位。而企业员工进入学校任教，在教学过程中可通过传授知识重新审视企业在一些方面的不足，为企业收获一个新的定位，提高市场竞争。
（二）坚持活学应用的教学反馈机制
教与学两者之间是相辅相成的，学生虽为求学者，但在学习过程中所提出的意见，校方是很有必要收集整理的，这些意见对以后的教学会起到有效的启示作用。因此，在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，要建立活学应用的教学反馈机制，如：部分高职学校财会设备设施匮乏，导致课上学习的知识不能得到及时联系，学生很难深刻的理解并牢记知识点。通过反馈后，可将学习和练习有机结合在一起，学生通过实践课程在实际应用中将重难点掌握，举一反三地熟练应用到实践课程中，这样可提高高职财务会计课程的应用教学，挖掘出学生的潜能。同时，在教学反馈机制中，当出现教师资源分配不均的情况时，可采用双导师制度，在理论和实践上，各选一位有能力有担当的教师进行指导，集中教学资源，推动学生财会专业研究和学习，提升以职业能力为导向的高职财务会计课程教学改革。
（三）在实习安排上更加多样化、多元化
在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，想要满足学生就业的主动性，丰富高职毕业生的职业发展，就必须在财务会计的实习中进行多元化实际操作训练，对薄弱的专业进行弥补，实现高职教育的持续发展。同时，教师要及时与学生沟通，了解学生的实习规划，有方向性的为学生安排实习内容，在学生感兴趣的方面有所侧重。另外，学校需针对经济类工作的团队性特点，培养学生团结协作能力。最后，在计算机软件应用的新时代，信息社会对人才的要求更高，因此高职财务会计课程不仅需要学生在掌握财经知识，更加需要不断学习利用其他软件和技术的应用。并且高职学校对这方面的实习岗位也需要做到妥善的安排，让学生的学习有所侧重，学会利用数据、分析数据，树立良好的学习心态。
三、结语
综上所诉，可以发现在信息化的新时代，传统财会教育已经不能完全满足社会的需要，其中高职财会学生教学也不能仅仅是单一的教学模式，因此高职财务会计课程要以职业能力为导向进行改革，实践与职业能力培养相结合，培养新时代高素质技能型人才。（作者单位：江西水利职业学院）
高职教育是为了培养具有综合类素质的高级人才，关于这类人才的培育，需要通过教学课程的改进与市场的实践培养来衔接。其中对于高职财务会计课程教学，要不光从基础理论来指导，还需以职业能力为向导，使学生实现职业目标和职业价值，达到更好地服务社会的效果。
一、以职业能力为导向的高职财务会计课程设计思路
对于高职财务会计，其会计职业能力包括：职业素养、职业知识体系、专项职业技能三个内容，是从事会计活动所不能缺少的能力特征。其中职业素养是由职业道德，职业心理等构成;会计职业知识体系内容是由会计税务经济法、证券、投资、电算化等方面组成;专项职业技能是指操作技能、业务核算、分析、管理等，这些属于会计职业能力的基础。在高职财务会计课程教学中，传统的知识传授，容易在教学过程中将知识传授与职业技能相混淆，使职业能力的培养偏离重心，忽视职业能力培养。如今，随着社会发展，高素质技能型人才已然成为新时代高职会计专业所培养的目标，他们通过学校的教育，掌握从事会计职业所必须的能力，从而胜任会计工作。也就是说，在当下高职财务会计课程教学中，单纯的会计知识传授已经不能全面培养学生，应该将范围扩展到学生的能力培养方面。
关于财务会计，在传统的高职财务会计课程中，六大会计要素系统性地阐述了各方面中所反映的经济业务，并总结到财务报告中，这样的课程比较单一，无法与实际的会计岗位过程相融合，因此需要改革创新，要以会计岗位的基本职业能力为重点，以财务会计课程职业能力为标准，根据岗位实际所需對会计人员提出要求，按照任职人员所需要具备的知识和职业技能，构成知识模块，构建教学内容。换句话说，在新时代下，要以职业能力为导向构建高职财务会计课程，要以课程设计作为最新的教学模式，打破传统教育模式，使课程与实际很好的结合在一起。
二、以职业能力为导向的高职财务会计课程改革措施
（一）开展校企合作，引进优质企业进行合作办学
目前，随着社会的不断发展，市场的不断改革，其对于财会人才的要求和标准更高。在职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，通过校企合作，可使课程更加结合实际需要，达到意想不到的教学效果，可以说校企合作是学生在高职学习后获得良好职业发展最有利的方法。对于学校，目前，在高职财会中，为了提前让学生的职业更加有方向，越来越多的学校选择和企业合作，其实对于校方而言，校企合作就是借鉴企业的优势，来强化院校办学的劣势，提高学生职业化。也就是说开展校企合作，引进优质企业进行合作办学，一方面就是用企业实际知识来弥补课程的空缺。另一方面，就是达到课程和人才的相互融合，使高职财务会计课程职业化。具体来说，在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，关键在于根据企业的办学模式指导，要求学生掌握简单的计算，熟悉技术应用、技术管理以及技术应变，让学习方法呈现综合性的特点。对于企业，企业在实际过程中有成熟的勘察能力，对于学生的沟通能力，应变能力的锻炼很有帮助，同时企业的教师可以通过组织讲座，实践活动等方式，帮助学生们制定出适合自己的职业定位。而企业员工进入学校任教，在教学过程中可通过传授知识重新审视企业在一些方面的不足，为企业收获一个新的定位，提高市场竞争。
（二）坚持活学应用的教学反馈机制
教与学两者之间是相辅相成的，学生虽为求学者，但在学习过程中所提出的意见，校方是很有必要收集整理的，这些意见对以后的教学会起到有效的启示作用。因此，在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，要建立活学应用的教学反馈机制，如：部分高职学校财会设备设施匮乏，导致课上学习的知识不能得到及时联系，学生很难深刻的理解并牢记知识点。通过反馈后，可将学习和练习有机结合在一起，学生通过实践课程在实际应用中将重难点掌握，举一反三地熟练应用到实践课程中，这样可提高高职财务会计课程的应用教学，挖掘出学生的潜能。同时，在教学反馈机制中，当出现教师资源分配不均的情况时，可采用双导师制度，在理论和实践上，各选一位有能力有担当的教师进行指导，集中教学资源，推动学生财会专业研究和学习，提升以职业能力为导向的高职财务会计课程教学改革。
（三）在实习安排上更加多样化、多元化
在以职业能力为导向的高职财务会计课程改革中，想要满足学生就业的主动性，丰富高职毕业生的职业发展，就必须在财务会计的实习中进行多元化实际操作训练，对薄弱的专业进行弥补，实现高职教育的持续发展。同时，教师要及时与学生沟通，了解学生的实习规划，有方向性的为学生安排实习内容，在学生感兴趣的方面有所侧重。另外，学校需针对经济类工作的团队性特点，培养学生团结协作能力。最后，在计算机软件应用的新时代，信息社会对人才的要求更高，因此高职财务会计课程不仅需要学生在掌握财经知识，更加需要不断学习利用其他软件和技术的应用。并且高职学校对这方面的实习岗位也需要做到妥善的安排，让学生的学习有所侧重，学会利用数据、分析数据，树立良好的学习心态。
三、结语
综上所诉，可以发现在信息化的新时代，传统财会教育已经不能完全满足社会的需要，其中高职财会学生教学也不能仅仅是单一的教学模式，因此高职财务会计课程要以职业能力为导向进行改革，实践与职业能力培养相结合，培养新时代高素质技能型人才。（作者单位：江西水利职业学院）