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摘 要：计算机专业英语是职校计算机专业的一门重要工具课程。分析了职校开设计算机专业英语课程的必要性、课程教学中存在的问题及相应的对策。为学生进一步学习及应用最新计算机科学技术提供帮助。
关键词：职校；计算机专业；英语教学；教材更新；师资提升；教法有效
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）12-0025-02
一、职校开设计算机专业英语课程的必要性
计算机科学技术发源于英语国家，虽然近阶段我国的计算机科学技术也发展迅速，但目前，最先进的计算机科学技术仍源于英语国家。计算机从业人员，如果不具备足够的计算机专业英语基础知识，学习这些技术时就会受到语言方面的制约，进而不能很好地理解和应用计算机新技术。计算机技术和英语密不可分，不断更新的计算机新概念、术语和编程软件（如MATlab＼C++、Java等）均采用英语表述。另外，学生使用的各类计算机书籍、各种英文版应用软件的操作界面，计算机编程和调试中程序编译时出现的语法错误提示等，均不可避免要涉及到计算机专业英语。计算机专业英语对于学习计算机语言、软件及解决与计算机科学技术相关的实际问题都具有相当重要的帮助作用。职校计算机专业的学生不仅要会操作计算机，更要掌握计算机各种软硬件知识，理解程序和编写代码等。计算机专业英语对于职校计算机类学生更好地学习和运用计算机新技术有着举足轻重的作用。因此，职校计算机类专业在适当的学年度开设“计算机专业英语”课程，并将其定为计算机专业的重要工具课，是非常必要的。
二、职校计算机专业英语教学中存在的问题
（一）职校学生普遍对计算机专业英语课程的学习缺乏兴趣
职校计算机专业学生英语基础较差，有些学生甚至对英语学习形成了畏难心理。计算机专业英语课程的特点表现为：逻辑性强，专业术语多，缩略词多，合成新词多，转意及衍生词多，介词短语、分词短语和名词性短语使用相当频繁，长句（定语从句等从句）、祈使句和被动语态等语法现象普遍存在。职校计算机专业学生英语词汇量有限，有关计算机专业方面的英语词汇量更加有限，语法基础薄弱。因而，造成阅读理解能力差，对所讲授的知识不理解。进而，使得学生对专业英语的学习缺乏兴趣。
（二）教师不具备计算机专业英语的教学水平
职校计算机专业英语课程的任课教师，一般可能由基础英语授课教师担任，也可能由英语基础不错的计算机专业课教师担任。确切地说，这两类教师对计算机专业英语方面的知识、技能的掌握均不够完善。基础英语教师的英语教学基本功较扎实，但是，由于他们没有较系统地学习过计算机方面的专业知识，在表述和讲解一些用英语描述的专业性较强的计算机专业知识及技能时，往往力不从心。如：绝大多数英语教师对数据结构中堆栈的后进先出（LIFO）、队列的先进先出（FIFO）、插入和删除元素特点及图中的最短路径、关键路径等相关知识是不够理解的。[1]计算机专业课教师在进行计算机英语课程教学时，其计算机专业知识和技能确实没有问题。但是，由于这类教师大都没有经过英语听说方面的专门训练，其英语水平（特别是听说水平）难以满足计算机专业英语课程教学的需求。
（三）所选用的教材难以和新技术同步
计算机科学新技术的生命周期较短，软件一般一年半就会升级、更新，硬件则基本三个月就会提升一档。由于教材从编写开始及至教材到达师生手中供教学使用，需要经历一定的时间。因此，职校使用的计算机专业英语教材大多内容过时，教材中未能及时更新计算机领域中新名词、新术语、新技术和新的研究方向等现象屡见不鲜。例如，现在软盘及软盘驱动器已不存在，但相关内容仍出现在中职的计算机专业英语教材中，有些教材在介绍软盘及软盘驱动器时还相当详细。南京市玄武中等专业学校目前正在使用的计算机专业英语教材《新编计算机专业英语》中，有关办公自动化的应用软件，介绍的也是过时的Word2003等。[2]
三、解决问题的对策
（一）采取行之有效的教学方法，培养学生学习专业英语的兴趣，有效调动学生的学习积极性
兴趣对学生的学习具有积极的促进作用，可以使学生注意力集中，在学习过程中，产生紧张而又愉悦的良好心理状态。因此，针对计算机专业英语学起来相对枯燥，又有相当难度的课程特点，应通过以下三个方面，努力培养学生的学习兴趣。
1.边复习计算机专业知识，边学习计算机专业英语。学校选用计算机的专业英语教材，分为硬件、软件和网络等几大部分。在学习每一部分之前，教师先和同学们一起回顾相关计算机专业知识，然后，进行计算机专业相关内容的英语学习。这样，学生在学习专业英语时，能联想到专业知识，在以后应用到专业知识、技能时，也能联想到学过的专业英语知识。学生会觉得学习计算机专业英语很有用，能解决实际问题，因而，也就能较好地调动其学习的积极性，改善学习效果。
2.场景教学及任务驱动教学。在特定的场景中进行计算机专业英语教学，可有助于学生记忆相关专业词匯、理解相关教学内容。比如，可以考虑在机房中，针对具体的计算机硬件实物，进行有关计算机硬件的英语教学。利用任务驱动教学，学习计算机专业英语的某一单元（如硬件、软件、网络等）之前，布置预习作业，要求学生在课前，先上网查找相关英文资料及其它素材（如图片等），制作演示文稿，在课堂上以个人或小组的方式加以演示。这样，此任务驱动教学过程中，学生的学习积极性可得到充分调动，学生的表现欲会得到一定程度的满足，并获得成就感。从而，学习计算机专业英语的主动性和积极性都会得到有效激发。
3.针对计算机专业英语中专业词汇特点，进行有效的词汇教学。词汇学习是计算机专业英语学习的一个重要方面。教师应在教学中引导学生注意计算机专业英语以下三类词汇的归纳和学习。（1）派生词。派生词是由已有的词加上某种前、后缀而构成的词。如（前缀multi-多个的，multiprocessing多重处理，multithread多线程，multiuser多用户，multimedia多媒体multilink多链接；后缀-ware件、部件，hardware硬件，software软件Snoopware监控软件middleware中间件等）；（2）复合词。复合词是计算机专业英语中常用的一类词汇，通常以连字符“-”连接单词构成。（add-in插件，built-in内置，plug-and-play即插即用，point-and-click点击）；（3）缩略词。缩略词是将组成词汇短语的各个单词的首字母拼接为一个大写字母的字符串。在计算机专业英语中，采用了大量的缩略词。如：IP 、IT 、TCP 、OA、OS 、BIOS、DBMS、AGP、 USB等。[3]掌握以上三类词的构词法，有利于学生快速地扩大计算机专业英语的词汇量。学生在学习过程中也会逐渐产生一些成就感，使得学习兴趣得到有效激发。 （二）提升任课教师计算机专业英语的教学水平
任课教师教学水平的提升直接有利于学生对课程的学习，教师必须从计算机专业知识、技能教学和英语教学三方面提升教学水平。计算机专业英语这门课程涉及的计算机专业知识、技能范围较广，有硬件、软件和网络等各个方面。因此，要求这门课程的授课教师对计算机各个领域都有所知悉。中职校可尽量安排具有较扎实的英语基础，且担任过计算机专业课程教学任务的专业课教师，担任计算机专业英语教学工作。另外，由于计算机科学技术发展迅速，计算机专业英语授课教师必须时刻关注新技术，学习新技术、新的计算机专业英语词汇，并及时传授给学生。如果职校安排基础英语任课教师担任计算机专业英语教学工作，任课教师必须要自学计算机最新硬件知识、操作系统、数据结构、常用应用软件（比如，办公自动化等）和互联网及病毒等方面的知识。如果是计算机专业课教师从事这门课程的教学工作，则要在英语的相关词汇、语法，特别是听、说方面加强学习、训练。
（三）注重教材的选用
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。目前，市场上计算机专业英语教材较多，应尽可能根据职校学生的英语基础，选择英文语句较简练、较易理解，实用性较强，且出版日期较近的教材作为师生的教学材料。教师在授課时也要根据实际情况，对教材作适当的处理。当教材中介绍的相关知识已过时，应及时更换适时的新知识。如：当教材中介绍的操作系统已过时，可以讲义的形式更新为现在正大量使用的、学生较熟悉的操作系统。如果教材的过时内容较多，就应及时地向学校提出建议，更换新教材。[4]在教学过程中，教师也可以整合各种最新英文原版电脑书、电脑硬件及软件说明书、英文版本的软件安装提示等资源，编写相应教学材料供教学使用。
参考文献：
[1] 冯于，蒋秀娟.计算机专业英语[M].北京：机械工业出版社，2016：42-45.
[2] 马书群.新编计算机专业英语[M].北京：电子工业出版社，2011：29-31.
[3] 朱烨.浅谈中等职业学校计算机英语教学[J].教学研究，2010（6）：20-21.
[4] 赵开蕊.浅谈中等职业学校《计算机专业英语》教材开发[J].科教文汇旬刊，2007（4）：116-117.
关键词：职校；计算机专业；英语教学；教材更新；师资提升；教法有效
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）12-0025-02
一、职校开设计算机专业英语课程的必要性
计算机科学技术发源于英语国家，虽然近阶段我国的计算机科学技术也发展迅速，但目前，最先进的计算机科学技术仍源于英语国家。计算机从业人员，如果不具备足够的计算机专业英语基础知识，学习这些技术时就会受到语言方面的制约，进而不能很好地理解和应用计算机新技术。计算机技术和英语密不可分，不断更新的计算机新概念、术语和编程软件（如MATlab＼C++、Java等）均采用英语表述。另外，学生使用的各类计算机书籍、各种英文版应用软件的操作界面，计算机编程和调试中程序编译时出现的语法错误提示等，均不可避免要涉及到计算机专业英语。计算机专业英语对于学习计算机语言、软件及解决与计算机科学技术相关的实际问题都具有相当重要的帮助作用。职校计算机专业的学生不仅要会操作计算机，更要掌握计算机各种软硬件知识，理解程序和编写代码等。计算机专业英语对于职校计算机类学生更好地学习和运用计算机新技术有着举足轻重的作用。因此，职校计算机类专业在适当的学年度开设“计算机专业英语”课程，并将其定为计算机专业的重要工具课，是非常必要的。
二、职校计算机专业英语教学中存在的问题
（一）职校学生普遍对计算机专业英语课程的学习缺乏兴趣
职校计算机专业学生英语基础较差，有些学生甚至对英语学习形成了畏难心理。计算机专业英语课程的特点表现为：逻辑性强，专业术语多，缩略词多，合成新词多，转意及衍生词多，介词短语、分词短语和名词性短语使用相当频繁，长句（定语从句等从句）、祈使句和被动语态等语法现象普遍存在。职校计算机专业学生英语词汇量有限，有关计算机专业方面的英语词汇量更加有限，语法基础薄弱。因而，造成阅读理解能力差，对所讲授的知识不理解。进而，使得学生对专业英语的学习缺乏兴趣。
（二）教师不具备计算机专业英语的教学水平
职校计算机专业英语课程的任课教师，一般可能由基础英语授课教师担任，也可能由英语基础不错的计算机专业课教师担任。确切地说，这两类教师对计算机专业英语方面的知识、技能的掌握均不够完善。基础英语教师的英语教学基本功较扎实，但是，由于他们没有较系统地学习过计算机方面的专业知识，在表述和讲解一些用英语描述的专业性较强的计算机专业知识及技能时，往往力不从心。如：绝大多数英语教师对数据结构中堆栈的后进先出（LIFO）、队列的先进先出（FIFO）、插入和删除元素特点及图中的最短路径、关键路径等相关知识是不够理解的。[1]计算机专业课教师在进行计算机英语课程教学时，其计算机专业知识和技能确实没有问题。但是，由于这类教师大都没有经过英语听说方面的专门训练，其英语水平（特别是听说水平）难以满足计算机专业英语课程教学的需求。
（三）所选用的教材难以和新技术同步
计算机科学新技术的生命周期较短，软件一般一年半就会升级、更新，硬件则基本三个月就会提升一档。由于教材从编写开始及至教材到达师生手中供教学使用，需要经历一定的时间。因此，职校使用的计算机专业英语教材大多内容过时，教材中未能及时更新计算机领域中新名词、新术语、新技术和新的研究方向等现象屡见不鲜。例如，现在软盘及软盘驱动器已不存在，但相关内容仍出现在中职的计算机专业英语教材中，有些教材在介绍软盘及软盘驱动器时还相当详细。南京市玄武中等专业学校目前正在使用的计算机专业英语教材《新编计算机专业英语》中，有关办公自动化的应用软件，介绍的也是过时的Word2003等。[2]
三、解决问题的对策
（一）采取行之有效的教学方法，培养学生学习专业英语的兴趣，有效调动学生的学习积极性
兴趣对学生的学习具有积极的促进作用，可以使学生注意力集中，在学习过程中，产生紧张而又愉悦的良好心理状态。因此，针对计算机专业英语学起来相对枯燥，又有相当难度的课程特点，应通过以下三个方面，努力培养学生的学习兴趣。
1.边复习计算机专业知识，边学习计算机专业英语。学校选用计算机的专业英语教材，分为硬件、软件和网络等几大部分。在学习每一部分之前，教师先和同学们一起回顾相关计算机专业知识，然后，进行计算机专业相关内容的英语学习。这样，学生在学习专业英语时，能联想到专业知识，在以后应用到专业知识、技能时，也能联想到学过的专业英语知识。学生会觉得学习计算机专业英语很有用，能解决实际问题，因而，也就能较好地调动其学习的积极性，改善学习效果。
2.场景教学及任务驱动教学。在特定的场景中进行计算机专业英语教学，可有助于学生记忆相关专业词匯、理解相关教学内容。比如，可以考虑在机房中，针对具体的计算机硬件实物，进行有关计算机硬件的英语教学。利用任务驱动教学，学习计算机专业英语的某一单元（如硬件、软件、网络等）之前，布置预习作业，要求学生在课前，先上网查找相关英文资料及其它素材（如图片等），制作演示文稿，在课堂上以个人或小组的方式加以演示。这样，此任务驱动教学过程中，学生的学习积极性可得到充分调动，学生的表现欲会得到一定程度的满足，并获得成就感。从而，学习计算机专业英语的主动性和积极性都会得到有效激发。
3.针对计算机专业英语中专业词汇特点，进行有效的词汇教学。词汇学习是计算机专业英语学习的一个重要方面。教师应在教学中引导学生注意计算机专业英语以下三类词汇的归纳和学习。（1）派生词。派生词是由已有的词加上某种前、后缀而构成的词。如（前缀multi-多个的，multiprocessing多重处理，multithread多线程，multiuser多用户，multimedia多媒体multilink多链接；后缀-ware件、部件，hardware硬件，software软件Snoopware监控软件middleware中间件等）；（2）复合词。复合词是计算机专业英语中常用的一类词汇，通常以连字符“-”连接单词构成。（add-in插件，built-in内置，plug-and-play即插即用，point-and-click点击）；（3）缩略词。缩略词是将组成词汇短语的各个单词的首字母拼接为一个大写字母的字符串。在计算机专业英语中，采用了大量的缩略词。如：IP 、IT 、TCP 、OA、OS 、BIOS、DBMS、AGP、 USB等。[3]掌握以上三类词的构词法，有利于学生快速地扩大计算机专业英语的词汇量。学生在学习过程中也会逐渐产生一些成就感，使得学习兴趣得到有效激发。 （二）提升任课教师计算机专业英语的教学水平
任课教师教学水平的提升直接有利于学生对课程的学习，教师必须从计算机专业知识、技能教学和英语教学三方面提升教学水平。计算机专业英语这门课程涉及的计算机专业知识、技能范围较广，有硬件、软件和网络等各个方面。因此，要求这门课程的授课教师对计算机各个领域都有所知悉。中职校可尽量安排具有较扎实的英语基础，且担任过计算机专业课程教学任务的专业课教师，担任计算机专业英语教学工作。另外，由于计算机科学技术发展迅速，计算机专业英语授课教师必须时刻关注新技术，学习新技术、新的计算机专业英语词汇，并及时传授给学生。如果职校安排基础英语任课教师担任计算机专业英语教学工作，任课教师必须要自学计算机最新硬件知识、操作系统、数据结构、常用应用软件（比如，办公自动化等）和互联网及病毒等方面的知识。如果是计算机专业课教师从事这门课程的教学工作，则要在英语的相关词汇、语法，特别是听、说方面加强学习、训练。
（三）注重教材的选用
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。目前，市场上计算机专业英语教材较多，应尽可能根据职校学生的英语基础，选择英文语句较简练、较易理解，实用性较强，且出版日期较近的教材作为师生的教学材料。教师在授課时也要根据实际情况，对教材作适当的处理。当教材中介绍的相关知识已过时，应及时更换适时的新知识。如：当教材中介绍的操作系统已过时，可以讲义的形式更新为现在正大量使用的、学生较熟悉的操作系统。如果教材的过时内容较多，就应及时地向学校提出建议，更换新教材。[4]在教学过程中，教师也可以整合各种最新英文原版电脑书、电脑硬件及软件说明书、英文版本的软件安装提示等资源，编写相应教学材料供教学使用。
参考文献：
[1] 冯于，蒋秀娟.计算机专业英语[M].北京：机械工业出版社，2016：42-45.
[2] 马书群.新编计算机专业英语[M].北京：电子工业出版社，2011：29-31.
[3] 朱烨.浅谈中等职业学校计算机英语教学[J].教学研究，2010（6）：20-21.
[4] 赵开蕊.浅谈中等职业学校《计算机专业英语》教材开发[J].科教文汇旬刊，2007（4）：116-117.