在新课程理念的熏陶下,我们的语文课堂不再沉闷与乏味,但是在异彩纷呈的背后,我们也看到了语文教学的一些浮躁与迷失现象——课堂变得热闹了,语文味儿却变了;人文性有了工具性却失了;综合性多了,学科性却丢了.究其原因,就是我们在对文本的解读过程中或多或少地存在着这样几种与语文这一门学科不和谐的现象:一是肢解文本,将完整的文本拆的支离破碎,以篇盖全,忽视了文本的整体性、完整性;二是浅尝辄止,将解读文本停留在文本的字面上,一目十行,浮光掠影,忽视了文章的艺术性、内隐性;三是脱离文本,将课外大量的所谓相关知识引进来,东拼西凑,喧宾夺主,搞过度的“资源整合”,忽视了文章的主题性、本源性;四是曲解误读,自己没有真正领会文本的主要价值,忽视了文章的原主性、本源性.由此造成,学生的阅读变成大量的“强制性阅读”、“附庸性阅读”,而缺少了“主体性阅读”、“欣赏性阅读”,我们的语文变的“不象语文”了.作为语文教师,我们首先要学会解读文本.怎样才能准确地解读文本呢?