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内容摘要：追求有效课堂，高效课堂已成为主流，如何在有限的时间内，取得教学效果的最大化，实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。笔者认为除了采用新的教学方法手段外，应该在分析文本，优化教学资源方面对文本进行解读，以便更好地服务教学，全面提升教学质量。
关键词：解读文本 教学手段 有效课堂
目前，随着新课改的不断深入，课堂改革的不断深化。追求有效课堂，高效课堂已成为主流，如何在有限的时间内，取得教学效果的最大化，课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。笔者近年来致力于有效课堂教学艺术的探究，形成了一些独具特色的艺术策略，诸如：如何真正地体现学生的主体地位;如何进行有效的合作学习;如何更好地发挥多媒体教学的辅助功能;如何让学生学练结合等。我认为除了采用新的教学方法手段外，应该在整合文本，优化教学资源方面对文本进行解读再认识，以便更好地服务教学，全面提升教学质量。为此，我将从以下几方面解读文本来构建有效课堂。
一.文体的解读构建有效课堂
文体，是指独立成篇的文本体栽（或样式、体制），是文本构成的规格和模式，一种独特的文化现象，是某种历史内容长期积淀的产物。它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。正因为文体的定义界定如此宽泛，所以一直以来，对文体的确定义一直是众说纷纭，难有定论。大卫·罗智就曾指出：文体的概念是所有文学批判者心中最扰人的词之一。对此，哈蒂姆和梅森提出了独到的见解：“文体是文本作者自主选择的结果。它包含了两方面牦点：（1）个人语言，即语言使用者无意识的用语习惯;（2）特定用语的表达规范。文体不再是指整个语言系统的特点，而是指在特定场合下某些特定语用者的用语特点。”换句话说，文体在某种意义上也可以说就是表达，就是选择，就是风格。它既表达内容和风格上的统一，也反映出了特定的社会现实。
二.文本主题解读构建有效课堂
主题是作者在文章中通过各种材料所表達的中心意思。它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。那么，对于文本中文本主题把握是理解文本内容的重要方面。如人教版七年级上册《斑羚飞渡》一文写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。本文主题是歌颂斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，这种精神如同那天空灿烂的彩虹，一直在熠熠闪光，让人类惊叹。
笔者认为本文的主题不仅仅只在于此。我觉得作者写这篇文章不仅是在歌颂斑羚为了种群的生存，敢于牺牲自我的崇高品质，而是另有蕴含。具体有以下几点：1.对肆虐捕杀野生动物的人类的无情鞭挞，嘲笑，讥讽。2.呼吁人类应该保护动物，与之和谐相处。3.斑羚飞渡的精神意义。本文除了对人类捕杀动物行为谴责外，同时，又对人类卑劣人性的一次有力的鞭挞。面对死亡，斑羚是如此从容自若，临危不惧，视死如归，其牺牲精神真是令人荡气回肠。我们没有必要追究这一故事的真实性，因为艺术真实本身不等同于生活真实，我们抛开小说表层的装饰来深刻领会其深层的震撼。面对死亡，斑羚没有争斗，没有吵嚷，没有畏缩后退，只是依据自己的天性，本能行事，根本谈不上什么“美德”、“奉献”之类的词语。一切都是那样的自觉主动，团结协作。但反思人类，当灾难来临时，又有多少人不苟且偷生，不伤害他人而视死如归，大义凛然呢？虚伪的人们大可以在死亡面前讨价还价，幸灾乐祸，各自逃亡，谁能顾及他人呢？因此，面对这群斑羚的悲壮之举，无疑给人类以启迪，我们应该学习斑羚的精神，应该团结友爱，发扬无私奉献，在危急时刻，为了集体利益，敢于自我牺牲，面对一切灾难，携起手来共同战胜，我们的明天会更美好。这一点也是本文主旨之所在。
三.文本艺术手法解读构建有效课堂
艺术手法，是文本文本形式的要素之一，又称表现手法。指作家在作品创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。比如《雪》是鲁迅的一篇散文诗，被选入人教版八年级下册语文教科书中。文章通过对江南的雪与朔方雪的描写，向读者展现两幅色彩迥异的画面，意在表达自己的情感意蕴。对这篇散文诗的艺术手法，我在教学时，认为主要有以下两方面：1、鲜明的对比手法。2、深刻的象征手法。文章中对两种雪景的描绘，不只是突出各自的特点，除对以“江南雪”的“滋润美艳”反衬“朔方雪”的独立不羁，昂扬向上性格外，正如鲁迅在《自嘲》中提出的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一样，更有着深刻的象征意义。江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，那里有许多美好的记忆，因此，从某种意义上来说，作者对江南雪的描绘，实际上是往昔青少年时代的象征。对飞腾的朔雪磅礴的气势，浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不正是作者不屈不挠的战斗人生观的形象写照？正如，“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”朔雪的孤独，也反映出了此期作者“荷戟独傍徨”的身影的象征。
四.文本注释解读构建有效课堂
文本文本注释是对文章中字词解释说明，正确解读有助于理解内容。比如：人教版八年级语文下册中《岳阳楼记》的课下注释有几处解释，在教学的过程中，学生提出了质疑，通过商讨分析，我认为不尽恰当合理，在此提出，有待再探讨。1、课文第二段“然则北通巫峡，南极潇湘”可理解为“既然这样，那么”。2、课文第四段“岸芷汀兰，郁郁青青”。“郁郁”一词笔者以为也是取“香气”一解更好。3、课文第四段中的“而或长烟一空”中的“或”。可理解为“有时”更恰当。 五.文本阅读提示语解读构建有效课堂
为了便于学生阅读与自学，语文文本在每个单元之前和每篇课文正文前都编写了简明扼要的阅读提示。它是一个单元、一篇课文的窗户，透过这扇窗户，能使学生尽快把握一个单元、一篇课文的主要内容、编写意图和学习方法。因此，阅读提示在文本中起着拨云望月、提纲挈领、导航引路的作用。人教版九年级语文文本为例，旨在说明现行的语文文本中的阅读提示虽渗透了几代编者的心血，但同课文相比，还并非“精品工程”，希望文本再版时能够字斟句酌、查缺补漏、不断完善，使文本的每一页都是语言文字的精品和学生学习的典范。
六.采用多形式的教学手段构建有效课堂
除了在教学中对文本解读外，要实现课堂教学的有效性，达到高效。我在平时实际教学中采用多形式的有效教手段，诸如：如何真正地体现学生的主体地位; 如何进行有效的合作学习;如何更好地发挥多媒体教学的辅助功能;如何让学生学练结合等。在课堂教学中，结合语文文本解读教学，总结提炼出了如下一些具体构建有效课堂教学的艺术策略。
1.放开手脚，让学生“占据”课堂教学的主阵地。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主動意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课堂必须坚持把主动权还给学生，坚持学生在课堂教学中的主体地位，教师要成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者。在教学中，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。
2.交流共享，让学生的合作学习真实有效。合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种有创意和实效的教学理论与策略，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。合作学习从学生主体的认识特点出发，把“主体”与“主导”进行了分离与分工，把大量课堂时间留给了学生。合作学习强调集体意识和能力，在某种程度上优于竞争和个体化目标结构。一节课，合作学习是否成功、是否有效在很大程度上决定着一节课的教学目标是否实现，是否促进了学生的发展，其重要性不容忽视。合作学习的最终目的是要让学生能够共享学习成果，树立集体意识和协作精神。共享学习成果，不仅仅是学习资源的共同利用，也不仅是学习目标达成以后的某种情感释放，要让学生能“享”在其中。过程的波澜起伏，情感体验的甘甜愉悦，共同合作中的包容互补，不同观点的碰撞与交汇，个体心灵的震撼激荡等都能让学生分享其中。合作学习的成果能构建起每个个体对外部世界的不同认识，从而使自身认知结构得到相应的发展。
3.激情造景，充分发挥多媒体教学的辅助功能。随着多媒体技术的普及和应用，电子白板教学以其丰富的感性材料，通过视觉、听觉器官，引导学生从感性认识上升到理性认识。合理应用电子白板教学能有效呈现过程，化解难点，突出重点。课堂教学改革要求注重培养学生的能力，使其学会学习，提高效率。利用电子白板教学能够使一些抽象的、难理解的内容，用直观形象的动态画面呈现出来。合理应用电子白板教学能有效地彰显学生主体地位，以学生为根本，使其主动发展。课堂教学改革要求以学生的发展为根本，以学生的学习为主体。合理应用电子白板教学能提高学生创新思维能力和想象能力。合理应用电子白板教学能激发学生的学习兴趣、引发学生学习激情。课堂教学改革意在提高教学过程的趣味性，培养和发展学生的非智力因素，教书与育人相结合。
此论文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《网络研修促进农村教师专业发展策略研究》，课题立项号GS[2019]GHB1096，阶段成果之一。
（作者单位：甘肃省庄浪县第三中学）
关键词：解读文本 教学手段 有效课堂
目前，随着新课改的不断深入，课堂改革的不断深化。追求有效课堂，高效课堂已成为主流，如何在有限的时间内，取得教学效果的最大化，课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。笔者近年来致力于有效课堂教学艺术的探究，形成了一些独具特色的艺术策略，诸如：如何真正地体现学生的主体地位;如何进行有效的合作学习;如何更好地发挥多媒体教学的辅助功能;如何让学生学练结合等。我认为除了采用新的教学方法手段外，应该在整合文本，优化教学资源方面对文本进行解读再认识，以便更好地服务教学，全面提升教学质量。为此，我将从以下几方面解读文本来构建有效课堂。
一.文体的解读构建有效课堂
文体，是指独立成篇的文本体栽（或样式、体制），是文本构成的规格和模式，一种独特的文化现象，是某种历史内容长期积淀的产物。它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。正因为文体的定义界定如此宽泛，所以一直以来，对文体的确定义一直是众说纷纭，难有定论。大卫·罗智就曾指出：文体的概念是所有文学批判者心中最扰人的词之一。对此，哈蒂姆和梅森提出了独到的见解：“文体是文本作者自主选择的结果。它包含了两方面牦点：（1）个人语言，即语言使用者无意识的用语习惯;（2）特定用语的表达规范。文体不再是指整个语言系统的特点，而是指在特定场合下某些特定语用者的用语特点。”换句话说，文体在某种意义上也可以说就是表达，就是选择，就是风格。它既表达内容和风格上的统一，也反映出了特定的社会现实。
二.文本主题解读构建有效课堂
主题是作者在文章中通过各种材料所表達的中心意思。它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。那么，对于文本中文本主题把握是理解文本内容的重要方面。如人教版七年级上册《斑羚飞渡》一文写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。本文主题是歌颂斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，这种精神如同那天空灿烂的彩虹，一直在熠熠闪光，让人类惊叹。
笔者认为本文的主题不仅仅只在于此。我觉得作者写这篇文章不仅是在歌颂斑羚为了种群的生存，敢于牺牲自我的崇高品质，而是另有蕴含。具体有以下几点：1.对肆虐捕杀野生动物的人类的无情鞭挞，嘲笑，讥讽。2.呼吁人类应该保护动物，与之和谐相处。3.斑羚飞渡的精神意义。本文除了对人类捕杀动物行为谴责外，同时，又对人类卑劣人性的一次有力的鞭挞。面对死亡，斑羚是如此从容自若，临危不惧，视死如归，其牺牲精神真是令人荡气回肠。我们没有必要追究这一故事的真实性，因为艺术真实本身不等同于生活真实，我们抛开小说表层的装饰来深刻领会其深层的震撼。面对死亡，斑羚没有争斗，没有吵嚷，没有畏缩后退，只是依据自己的天性，本能行事，根本谈不上什么“美德”、“奉献”之类的词语。一切都是那样的自觉主动，团结协作。但反思人类，当灾难来临时，又有多少人不苟且偷生，不伤害他人而视死如归，大义凛然呢？虚伪的人们大可以在死亡面前讨价还价，幸灾乐祸，各自逃亡，谁能顾及他人呢？因此，面对这群斑羚的悲壮之举，无疑给人类以启迪，我们应该学习斑羚的精神，应该团结友爱，发扬无私奉献，在危急时刻，为了集体利益，敢于自我牺牲，面对一切灾难，携起手来共同战胜，我们的明天会更美好。这一点也是本文主旨之所在。
三.文本艺术手法解读构建有效课堂
艺术手法，是文本文本形式的要素之一，又称表现手法。指作家在作品创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。比如《雪》是鲁迅的一篇散文诗，被选入人教版八年级下册语文教科书中。文章通过对江南的雪与朔方雪的描写，向读者展现两幅色彩迥异的画面，意在表达自己的情感意蕴。对这篇散文诗的艺术手法，我在教学时，认为主要有以下两方面：1、鲜明的对比手法。2、深刻的象征手法。文章中对两种雪景的描绘，不只是突出各自的特点，除对以“江南雪”的“滋润美艳”反衬“朔方雪”的独立不羁，昂扬向上性格外，正如鲁迅在《自嘲》中提出的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一样，更有着深刻的象征意义。江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，那里有许多美好的记忆，因此，从某种意义上来说，作者对江南雪的描绘，实际上是往昔青少年时代的象征。对飞腾的朔雪磅礴的气势，浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不正是作者不屈不挠的战斗人生观的形象写照？正如，“孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”朔雪的孤独，也反映出了此期作者“荷戟独傍徨”的身影的象征。
四.文本注释解读构建有效课堂
文本文本注释是对文章中字词解释说明，正确解读有助于理解内容。比如：人教版八年级语文下册中《岳阳楼记》的课下注释有几处解释，在教学的过程中，学生提出了质疑，通过商讨分析，我认为不尽恰当合理，在此提出，有待再探讨。1、课文第二段“然则北通巫峡，南极潇湘”可理解为“既然这样，那么”。2、课文第四段“岸芷汀兰，郁郁青青”。“郁郁”一词笔者以为也是取“香气”一解更好。3、课文第四段中的“而或长烟一空”中的“或”。可理解为“有时”更恰当。 五.文本阅读提示语解读构建有效课堂
为了便于学生阅读与自学，语文文本在每个单元之前和每篇课文正文前都编写了简明扼要的阅读提示。它是一个单元、一篇课文的窗户，透过这扇窗户，能使学生尽快把握一个单元、一篇课文的主要内容、编写意图和学习方法。因此，阅读提示在文本中起着拨云望月、提纲挈领、导航引路的作用。人教版九年级语文文本为例，旨在说明现行的语文文本中的阅读提示虽渗透了几代编者的心血，但同课文相比，还并非“精品工程”，希望文本再版时能够字斟句酌、查缺补漏、不断完善，使文本的每一页都是语言文字的精品和学生学习的典范。
六.采用多形式的教学手段构建有效课堂
除了在教学中对文本解读外，要实现课堂教学的有效性，达到高效。我在平时实际教学中采用多形式的有效教手段，诸如：如何真正地体现学生的主体地位; 如何进行有效的合作学习;如何更好地发挥多媒体教学的辅助功能;如何让学生学练结合等。在课堂教学中，结合语文文本解读教学，总结提炼出了如下一些具体构建有效课堂教学的艺术策略。
1.放开手脚，让学生“占据”课堂教学的主阵地。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主動意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课堂必须坚持把主动权还给学生，坚持学生在课堂教学中的主体地位，教师要成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者。在教学中，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。
2.交流共享，让学生的合作学习真实有效。合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种有创意和实效的教学理论与策略，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。合作学习从学生主体的认识特点出发，把“主体”与“主导”进行了分离与分工，把大量课堂时间留给了学生。合作学习强调集体意识和能力，在某种程度上优于竞争和个体化目标结构。一节课，合作学习是否成功、是否有效在很大程度上决定着一节课的教学目标是否实现，是否促进了学生的发展，其重要性不容忽视。合作学习的最终目的是要让学生能够共享学习成果，树立集体意识和协作精神。共享学习成果，不仅仅是学习资源的共同利用，也不仅是学习目标达成以后的某种情感释放，要让学生能“享”在其中。过程的波澜起伏，情感体验的甘甜愉悦，共同合作中的包容互补，不同观点的碰撞与交汇，个体心灵的震撼激荡等都能让学生分享其中。合作学习的成果能构建起每个个体对外部世界的不同认识，从而使自身认知结构得到相应的发展。
3.激情造景，充分发挥多媒体教学的辅助功能。随着多媒体技术的普及和应用，电子白板教学以其丰富的感性材料，通过视觉、听觉器官，引导学生从感性认识上升到理性认识。合理应用电子白板教学能有效呈现过程，化解难点，突出重点。课堂教学改革要求注重培养学生的能力，使其学会学习，提高效率。利用电子白板教学能够使一些抽象的、难理解的内容，用直观形象的动态画面呈现出来。合理应用电子白板教学能有效地彰显学生主体地位，以学生为根本，使其主动发展。课堂教学改革要求以学生的发展为根本，以学生的学习为主体。合理应用电子白板教学能提高学生创新思维能力和想象能力。合理应用电子白板教学能激发学生的学习兴趣、引发学生学习激情。课堂教学改革意在提高教学过程的趣味性，培养和发展学生的非智力因素，教书与育人相结合。
此论文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《网络研修促进农村教师专业发展策略研究》，课题立项号GS[2019]GHB1096，阶段成果之一。
（作者单位：甘肃省庄浪县第三中学）