【摘要】数学是一门与生活息息相关的学科，几乎所有的现实问题都可以转化为数学问题思考并解决，因此研究生活问题即是研究数学问题，思考数学问题即是思考生活问题。本文以小学数学教学为载体，探讨了数学教学生活化的方法，旨在为小学数学教学生活化提供相应的经验。
　　【关键词】小学;数学;生活化教学;方法
　　实现数学教学的生活化，可以实现数学课堂内容的多样性，增加教学的生动性，提高数学教学的实用性，这对我国培养现代化实用型人才、对学生个人成长和教学质量的提高均具有积极意义。
　　一、将数学教学延伸到课外
　　由于小学生年龄较小，他们对外界事物充满好奇心，所以注意力总是不在课堂上，而教师可以利用学生的这一特点将课堂延伸到教室外，带领学生走出教室，利用生活场景进行教学，以此来发挥学生的主观能动性。比如学习“测量”这一内容时，为了提高学生的应用能力，教师可以先给学生介绍本节课的学习目标，然后让学生准备尺子、铅笔、纸等工具到操场上进行测量。为了鼓励学生积极参与到课堂中，教师还可以将学生分成若干个小组，并给每个小组制定测量的物品，然后小组成员相互合作看哪个小组在最短的时间测量得最准确。通过这种教学方式不仅可以培养学生的实践能力和团结协作能力，而且还能让学生认识到数学知识与实际生活息息相关。另外，教师还可以利用自然道具作为教学的辅助工具，比如在学习加减法这一内容时，教师首先让每个学生找到一定数量的树叶，然后利用树叶进行运算，通过为学生设置情景来吸引学生的注意力，增强课堂的生动性和趣味性，让学生更愿意学习数学。
　　二、合理利用生活化道具
　　生活日用品是應用生活化教学模式的基础，在实际教学中，教师可以从学生的角度出发，利用一些与实际生活相关的物品开展教学活动。日常生活中的物品拉近了学生与数学的距离，比如在学习重量单位这一内容时，由于大部分学生对这一部分的内容没有接触过，所以抽象的知识理解起来有一定的难度。为了解决这一问题，教师可以让学生带一些道具，比如水杯、鸡蛋、水果、水等，通过对这些物品进行称重加强学生对重量的认识。或者教师还可以为学生布置相应的作业，如让学生在家长的指导下对碗、土豆、洗衣粉等进行称重，通过对比加强学生对克与千克的认识。
　　三、运用生活化语言便于学生理解
　　小学数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，而且小学生注意力集中的时间不超过二十分钟，以至于学生对知识的理解能力较差，只能死记硬背套公式，因此要想提高学生课堂学习效率，让学生真正地掌握数学知识就要激发学生的学习兴趣，将抽象的知识转化为实物，降低知识的难度。所以教师要在课堂教学中尽可能地将数学知识转化为学生熟悉的事物来激发学生的探究兴趣。比如在学习十以内加减法时，教师可以以学生获得奖励的小红花为例出题：“咱们班小明昨天数学课回答问题获得3朵小红花，作业获得1朵小红花，他昨天一共获得几朵小红花？”由于小学生对小红花关注度较高，所以以小红花为题更容易激发学生探索知识的欲望，教师在此基础上引导学生思考和计算可以帮助学生更好地理解运算的内涵，从而帮助学生认识和巩固所学知识。
　　四、结语
　　在小学数学教学中应用生活化教学模式不仅可以激发学生学习兴趣，提高数学教学的有效性和针对性，而且还能帮助学生养成良好的学习习惯，同时培养学生的思维能力、实践能力、创新能力以及应用能力。为此，教师首先要加强对生活化教学的认识，在教学的各个环节贯彻生活化教学，从根本上提高学生课堂学习效率，进而培养学生数学学科素养。
　　参考文献：
　　[1]苏建容.新课程环境下小学数学教学生活化研究[J].教育界，2018（1）.
　　（责任编辑 袁霜）