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【摘 要】 英语是基础教育阶段的一门重要课程，社会生活的信息化和经济的全球化发展使得英语教学的重要性不断提高。在课程改革的环境下，在初中英语教学过程中，我们不仅要重视培养学生对基础英语知识的使用能力，还要站在基于学生终身发展需求的角度，落实对学生英语核心素养的培养目标，让英语教学能够满足学生和社会的发展需求，提升初中英语教学的质量和价值。
【关键词】 初中英语 核心素养 教学
语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是英语核心素养的四个具体层面。在初中英语教学过程中，教师要摆脱应试教育观念带来的思维定势，改变传统的教学模式，尊重初中学生在英语语言学习上的需求，使用有效的教学策略促进学生英语核心素养的发展，让英语教学成为促进学生不断进步的重要助力，发挥出初中英语课程的内在价值。以下就是对此的一些具体看法。
一、合理地应用翻转教学模式
在以往的初中英语教学过程中，教师往往习惯于使用满堂灌的教学模式，导致产生了学生对教师的依赖性越来越强、对英语的兴趣越来越低的问题，不利于学生思维品质、学习能力等核心素养的发展。而通过翻转教学模式，让学生在课下学习新知识、课上由教师帮助学生进一步巩固，可以有效地激发学生的内在潜能，有助于改变学生的被动学习状态，促进学生英语核心素养的有效发展。
比如，在学习《Can you play the guitar？》这一节内容时，我使用了翻转课堂的方式。首先将要使用的活动单和微课视频传输给学生，让学生按照活动单上的步骤，结合自己的实际情况展开课下学习。在翻转课堂的设计上，教师要注重活动单的设计，将教学的重难点通过活动单全面地阐述给学生，如本节课的重点单词、短语help with、call... at...等。此外教师还要注重微课的趣味性和生活化，可以添加进一些学生熟悉的生活场景，让学生能够将教学内容与实际生活联系在一起掌握，从而促进学生对知识的消化吸收。在学生课下自学的过程中，教师要注重加强师生、生生之间的交流，了解学生在自学中遇到的困难，并将其作为翻转教学模式中课堂教学的主要内容，通过解决学生的疑惑来提升教学质量。这样，可以有效改变学生被动学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，有助于学生英语核心素养水平的不断提高。
二、积极开展英语综合实践活动
初中学生正处于青春期的年龄阶段，乐于展示自我，并且喜欢新鲜的学习方式。因此，在初中英语教学过程中，教师可以利用教学的时间组织学生展开综合实践活动，给学生创设良好的自我展示平台，营造出温馨活跃的英语学习氛围，激发学生的表达欲望和思维能力，有助于在实践当中促进学生各个层面的英语核心素养的发展。
比如，在学习《What does he look like？》这一节内容时，我组织班上的学生来了一次“分享活动”。首先让学生自己思考：你在生活中有认真地思考过自己或者身边人的外貌吗？你遇到过什么印象深刻的外貌特征吗？认真思考这两个问题，结合在本节课中获得的英语知识并利用手中的字典去查阅相关的英语信息，向班上的同学分享一下自己的生活吧！这样的活动可以有效地拉近学生与课堂的距离，具备很强的开放性特征，学生结合已掌握的英语知识和自学的英语知识，可以做到畅所欲言，从而有效锻炼了学生的英语语言组织与表达能力，并激发学生的学习兴趣，有助于学生英语核心素养的全面发展。
三、布置开放性的英语课后作业
课后作业是教学的一个重要环节。在以往的初中英语课后作业设计中，教师布置的内容往往是让学生进行机械的重复记忆，这种单一的作业内容很容易降低学生对英语课程的期待。在新的教育理念的指导下，初中英语教师应当以落实对学生英语核心素养的培养为目标，创新课后作业的设计形式，通过开放性的课后作业弥补课堂教学的不足，扩展学生的视野，让学生做到学以致用，促进学生对相关学习内容的进一步吸收處理，让学生在主动学习中实现英语核心素养的进一步发展。
比如，在学习《What did you do last weekend？》这一节内容时，我给学生布置“画图说话”的任务。这个任务的目的是让学生在课下首先确定好自己要描述的活动，接着再利用画图的方式将其记录下来，并配合上相应的英语表达。在学生完成了作业之后，我还让学生相互之间交流自己的图画，看看其他同学能够猜出自己要表达的活动是什么吗？如此，不仅增添了英语教学的趣味性，而且还能有效地锻炼学生的英语思维能力和语言表达能力，促进了学生英语核心素养的全面发展。
本文针对基于核心素养的初中英语教学策略展开了一番叙述。初中学生正处于学习能力快速发展的年龄阶段，对语言的消化吸收极为迅速，在初中阶段的英语教学过程中，教师要着眼于学生的长远发展，重视对学生英语综合品质的培养，通过适应初中学生英语语言发展需求的教学策略，促进学生英语核心素养的健康发展，提升教学的效益，为学生的英语语言能力发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）.
[2] 周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）.
【关键词】 初中英语 核心素养 教学
语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是英语核心素养的四个具体层面。在初中英语教学过程中，教师要摆脱应试教育观念带来的思维定势，改变传统的教学模式，尊重初中学生在英语语言学习上的需求，使用有效的教学策略促进学生英语核心素养的发展，让英语教学成为促进学生不断进步的重要助力，发挥出初中英语课程的内在价值。以下就是对此的一些具体看法。
一、合理地应用翻转教学模式
在以往的初中英语教学过程中，教师往往习惯于使用满堂灌的教学模式，导致产生了学生对教师的依赖性越来越强、对英语的兴趣越来越低的问题，不利于学生思维品质、学习能力等核心素养的发展。而通过翻转教学模式，让学生在课下学习新知识、课上由教师帮助学生进一步巩固，可以有效地激发学生的内在潜能，有助于改变学生的被动学习状态，促进学生英语核心素养的有效发展。
比如，在学习《Can you play the guitar？》这一节内容时，我使用了翻转课堂的方式。首先将要使用的活动单和微课视频传输给学生，让学生按照活动单上的步骤，结合自己的实际情况展开课下学习。在翻转课堂的设计上，教师要注重活动单的设计，将教学的重难点通过活动单全面地阐述给学生，如本节课的重点单词、短语help with、call... at...等。此外教师还要注重微课的趣味性和生活化，可以添加进一些学生熟悉的生活场景，让学生能够将教学内容与实际生活联系在一起掌握，从而促进学生对知识的消化吸收。在学生课下自学的过程中，教师要注重加强师生、生生之间的交流，了解学生在自学中遇到的困难，并将其作为翻转教学模式中课堂教学的主要内容，通过解决学生的疑惑来提升教学质量。这样，可以有效改变学生被动学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，有助于学生英语核心素养水平的不断提高。
二、积极开展英语综合实践活动
初中学生正处于青春期的年龄阶段，乐于展示自我，并且喜欢新鲜的学习方式。因此，在初中英语教学过程中，教师可以利用教学的时间组织学生展开综合实践活动，给学生创设良好的自我展示平台，营造出温馨活跃的英语学习氛围，激发学生的表达欲望和思维能力，有助于在实践当中促进学生各个层面的英语核心素养的发展。
比如，在学习《What does he look like？》这一节内容时，我组织班上的学生来了一次“分享活动”。首先让学生自己思考：你在生活中有认真地思考过自己或者身边人的外貌吗？你遇到过什么印象深刻的外貌特征吗？认真思考这两个问题，结合在本节课中获得的英语知识并利用手中的字典去查阅相关的英语信息，向班上的同学分享一下自己的生活吧！这样的活动可以有效地拉近学生与课堂的距离，具备很强的开放性特征，学生结合已掌握的英语知识和自学的英语知识，可以做到畅所欲言，从而有效锻炼了学生的英语语言组织与表达能力，并激发学生的学习兴趣，有助于学生英语核心素养的全面发展。
三、布置开放性的英语课后作业
课后作业是教学的一个重要环节。在以往的初中英语课后作业设计中，教师布置的内容往往是让学生进行机械的重复记忆，这种单一的作业内容很容易降低学生对英语课程的期待。在新的教育理念的指导下，初中英语教师应当以落实对学生英语核心素养的培养为目标，创新课后作业的设计形式，通过开放性的课后作业弥补课堂教学的不足，扩展学生的视野，让学生做到学以致用，促进学生对相关学习内容的进一步吸收處理，让学生在主动学习中实现英语核心素养的进一步发展。
比如，在学习《What did you do last weekend？》这一节内容时，我给学生布置“画图说话”的任务。这个任务的目的是让学生在课下首先确定好自己要描述的活动，接着再利用画图的方式将其记录下来，并配合上相应的英语表达。在学生完成了作业之后，我还让学生相互之间交流自己的图画，看看其他同学能够猜出自己要表达的活动是什么吗？如此，不仅增添了英语教学的趣味性，而且还能有效地锻炼学生的英语思维能力和语言表达能力，促进了学生英语核心素养的全面发展。
本文针对基于核心素养的初中英语教学策略展开了一番叙述。初中学生正处于学习能力快速发展的年龄阶段，对语言的消化吸收极为迅速，在初中阶段的英语教学过程中，教师要着眼于学生的长远发展，重视对学生英语综合品质的培养，通过适应初中学生英语语言发展需求的教学策略，促进学生英语核心素养的健康发展，提升教学的效益，为学生的英语语言能力发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（06）.
[2] 周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）.