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【摘要】在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。情境教學在小学英语课堂中的运用，对于面向全体学生实施教学具有深远的意义。
【关键词】小学英语；情境教学；研究
在小学英语教学中，教师如何创设英语情境，让学生感知语言，在有效的情境中乐意沟通、学会表达、运用语言？我从教材出发，结合学生的学习实际，优化教学策略，对情境教作了研究，并在教学实践中尝试了如下做法。
一、利用教材内容激活情境
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。教师要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
二、利用实景物在单词呈现中创设情境
根据小学生的身心发展特征和学习风格，他们更容易接受和记忆那些形象的、实实在在的东西，因此，直观教学就成了小学中比较流行而又实用的教学方法。在课堂教学中，我们教师可以把日常生活中的生活物品带进课堂，为学生提供更加丰富的学习资源。如：在教授文具类单词时，我并没有在课前大费周折的从网上下载pen，ruler，rubber 等图片，而是在课堂上直接借用学生的学习用品来教授和呈现这些单词，让学生直观地感受这些单词的意思，从而很快就掌握了这些单词。在生活中，我们教师应该做个有心人，多收集日常生活中的“废品”，让学生在真实的情境中学习英语。
三、模拟竞赛创造情境
优质的英语课堂不单单取决于教师传授给学生多少知识，还取决于学生是否内化所学知识。教师应创设轻松活泼的教学情境，并在情景中不断呈现新内容。因此，在英语课堂中引入竞争学习，营造竞赛的学习氛围，充分调动学生学习的兴趣，开拓学习的潜能，并能使学生体验到竞争胜利带来的喜悦。在课堂上，老师可以将学生分为几个小组，以小组的形式展开竞争。如在学习What’s the time， please？/It’s...的句型时，老师可以设置一个正确时间让学生以小组的形式进行猜测，比一比哪个小组猜得对。这时候学生就会争着抢着回答，不仅调动了学生学习的积极性，还促使学生团队合作精神。更重要的是让学生内化了课上所学知识，在竞赛中多说多练，巩固知识，提高了课堂效率，不仅起到了组织纪律的作用，而且也使学生在学习过程中体验到学习的乐趣。
四、钻研教材，善用媒体
为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境 多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。
五、演绎教学内容，进行小组合作式的情境教学
小学英语教学内容大多数与日常生活有关，是生活中经常会用到的单词和句子。这就给小学英语课堂中的情境教学增添了很多教学素材。老师可以让小学生对课本中的内容在学习和熟读的基础上进行对话演绎。比如说，让同桌两个学生一个学生提问，一个学生回答，在这样的过程中，对话能够让小学生的口语和发音得到一定的锻炼，老师在检查的时候加以纠正，能够让学生更流利地将英语说出来。根据小学生的特点和爱好，小学英语老师还可以组织小学生进行小组合作学习，让小学生在团体合作学习中找到学习的乐趣，同时在学习过程中不断互相补充，从而都得到提高。比如，设置打电话的情境，把班级学生分为几个小组，每组成员之间分角色练习打电话的常用语及句型。再推选出一个表现优秀的小组上讲台表演，其他小组的同学在下面观看，这样的情境再现和实施过程，能够有利于学生在学习过程中更好、更仔细深入地提高对教学内容的理解和记忆。每个小组在这样的游戏学习过程中都会有自己的收获和提高。作为老师，在这样的情境教学中，应该提前准备好分给每个小组的教学内容，每个小组的学生也一定要遵守公平公正的原则。这样的教学方法，能够最大限度地激发学生的学习热情，让学生的积极性得到提高，对课堂的参与度增强。在此过程中，还有利于学生之间互相学习、互相提高。由于每个小组之间存在竞争力，每个小组的成员一定会全力以赴。同小组之间的成员为了达到同一目的则会互相督促补充。
情境教学是小学英语教学的重要手段，充分调动学生的各种感官参与教学活动，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。只要本着“源于生活，高于生活”的艺术创造法则，就一定能创设出许许多多富有艺术魅力的让学生终身难忘的英语课堂情境。
参考文献：
[1]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（14）：80.
【关键词】小学英语；情境教学；研究
在小学英语教学中，教师如何创设英语情境，让学生感知语言，在有效的情境中乐意沟通、学会表达、运用语言？我从教材出发，结合学生的学习实际，优化教学策略，对情境教作了研究，并在教学实践中尝试了如下做法。
一、利用教材内容激活情境
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。教师要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
二、利用实景物在单词呈现中创设情境
根据小学生的身心发展特征和学习风格，他们更容易接受和记忆那些形象的、实实在在的东西，因此，直观教学就成了小学中比较流行而又实用的教学方法。在课堂教学中，我们教师可以把日常生活中的生活物品带进课堂，为学生提供更加丰富的学习资源。如：在教授文具类单词时，我并没有在课前大费周折的从网上下载pen，ruler，rubber 等图片，而是在课堂上直接借用学生的学习用品来教授和呈现这些单词，让学生直观地感受这些单词的意思，从而很快就掌握了这些单词。在生活中，我们教师应该做个有心人，多收集日常生活中的“废品”，让学生在真实的情境中学习英语。
三、模拟竞赛创造情境
优质的英语课堂不单单取决于教师传授给学生多少知识，还取决于学生是否内化所学知识。教师应创设轻松活泼的教学情境，并在情景中不断呈现新内容。因此，在英语课堂中引入竞争学习，营造竞赛的学习氛围，充分调动学生学习的兴趣，开拓学习的潜能，并能使学生体验到竞争胜利带来的喜悦。在课堂上，老师可以将学生分为几个小组，以小组的形式展开竞争。如在学习What’s the time， please？/It’s...的句型时，老师可以设置一个正确时间让学生以小组的形式进行猜测，比一比哪个小组猜得对。这时候学生就会争着抢着回答，不仅调动了学生学习的积极性，还促使学生团队合作精神。更重要的是让学生内化了课上所学知识，在竞赛中多说多练，巩固知识，提高了课堂效率，不仅起到了组织纪律的作用，而且也使学生在学习过程中体验到学习的乐趣。
四、钻研教材，善用媒体
为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣，教帅要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境 多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。
五、演绎教学内容，进行小组合作式的情境教学
小学英语教学内容大多数与日常生活有关，是生活中经常会用到的单词和句子。这就给小学英语课堂中的情境教学增添了很多教学素材。老师可以让小学生对课本中的内容在学习和熟读的基础上进行对话演绎。比如说，让同桌两个学生一个学生提问，一个学生回答，在这样的过程中，对话能够让小学生的口语和发音得到一定的锻炼，老师在检查的时候加以纠正，能够让学生更流利地将英语说出来。根据小学生的特点和爱好，小学英语老师还可以组织小学生进行小组合作学习，让小学生在团体合作学习中找到学习的乐趣，同时在学习过程中不断互相补充，从而都得到提高。比如，设置打电话的情境，把班级学生分为几个小组，每组成员之间分角色练习打电话的常用语及句型。再推选出一个表现优秀的小组上讲台表演，其他小组的同学在下面观看，这样的情境再现和实施过程，能够有利于学生在学习过程中更好、更仔细深入地提高对教学内容的理解和记忆。每个小组在这样的游戏学习过程中都会有自己的收获和提高。作为老师，在这样的情境教学中，应该提前准备好分给每个小组的教学内容，每个小组的学生也一定要遵守公平公正的原则。这样的教学方法，能够最大限度地激发学生的学习热情，让学生的积极性得到提高，对课堂的参与度增强。在此过程中，还有利于学生之间互相学习、互相提高。由于每个小组之间存在竞争力，每个小组的成员一定会全力以赴。同小组之间的成员为了达到同一目的则会互相督促补充。
情境教学是小学英语教学的重要手段，充分调动学生的各种感官参与教学活动，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。只要本着“源于生活，高于生活”的艺术创造法则，就一定能创设出许许多多富有艺术魅力的让学生终身难忘的英语课堂情境。
参考文献：
[1]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，（14）：80.