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【摘要】在专业课教学实践中，根据毕业生的就业去向与需求，调整了热动专业锅炉及汽轮机的教学内容，增加了工业锅炉和工业汽轮机内容，减少了电厂锅炉、电厂汽轮机的授课时数。在教法上改变了以往的一言堂的作风，增加讨论时间，分组分议题，做到人人参与，尽量杜绝抄作业。增加了研讨的氛围，学到真正的知识，同时也锻炼了同学们的表达能力。
【关键词】热动专业；锅炉 汽轮机；就业需求；教学改革
1.专业课改革的需要
在热动专业课教学实践中，根据毕业生的就业去向与需求，调整了热动专业锅炉及汽轮机的教学内容，增加了工业锅炉和工业汽轮机内容，减少了电厂锅炉、电厂汽轮机的授课时数。原这两门课的大纲课时为124学时，实际上课时数还要多，基本上是在两个学期内完成。改革的第一年调整只增加工业锅炉和工业汽轮机各30个课时。第二年调整为两个主导专业课减为96个课时，一个学期内完成。在教法上改变了以往的一言堂的作风，增加讨论时间，分组分议题，做到人人参与，减少容易传抄的作业，留的作业相互订正，老师当场评价。增加了研讨的氛围与兴趣，真正学到了知识，同时也锻炼了同学们的表达能力。
目前火电厂的电厂锅炉多为煤粉炉，而汽轮机都是纯凝机组。热动专业所开设的专业课《电厂锅炉》的内主要以煤粉炉为主，从锅炉的制粉系统、制粉设备到锅炉本体及锅炉辅机，比较系统、全面。多年来为我院学生在煤粉炉方面打下了较坚实的专业基础，为电厂提供了大量的优秀专业人才。
但是，近年来随着学院的专升本及热动专业毕业生的去向等变化，火电厂每年在我院实际招收人数在8％以下。04级有230名毕业生，仅有8人去电厂；05级有240名毕业生，仅有5人去电厂，根据前两届的趋势，今年的情况应该与去年持平或有所下降。大部分毕业生去了铝厂、糖厂、水泥厂、钢铁厂、造纸厂、垃圾发电厂等。原有的教学大纲、教学计划以及教学方法面临适应新环境和新需求的挑战，顺应社会的形势则发展，否则会被淘汰。
工业热电站的主要就是上述工业的自备热电站，主要以供热为主，发电为辅。锅炉的炉型有：链条炉、燃气炉、蔗渣煤粉炉、水泥窑的余热锅炉、循环流化床锅炉以及垃圾焚烧炉等。汽轮机的机型有：背压、抽背、抽凝机组。中型机组只有低压加热器，小型机组没有加热回热系统。这些都有别火力发电厂的主辅机系统。另外，电厂锅炉与工业锅炉的环保排放物的执行标准也不同，锅炉大气排放标准GB13271-2001适用于小型锅炉，火电厂大气污染物排放标准GB13223-2003。环保设备也有较大的区别，静电除尘器主要用于火电机组，工业锅炉的除尘器可用袋式除尘器、文丘里水膜除尘器、多管旋风除尘器，较大型工业锅炉多用电除尘器。
动力用煤品质的逐渐劣化：热值降低、灰分和含硫量增大、煤质成分波动大。因此电厂锅炉的炉型也由原来单一的煤粉炉向多元化发展：尤其最近几年来，大型循环流化床锅炉在国内外电厂的成功运行经验，给新建火电机组的方案多了一个选择。循环流化床锅炉以它适应劣质煤及低温环保特性，赢得了快速的发展。只用煤粉锅炉作为热动专业课锅炉内容已显不足。截止2008年2月，国内已建成19台300MW级循环流化床锅炉机组。
2.专业课课堂教学教法改革
仅以锅炉的教法改革为例，改变了以往的教学模式，简化书上的理论公式的推导过程，强调公式的实际物理意义、使用条件或应用范围、注意事项。诸如常用的单位，及单位的换算关系。针对高职高专学生特点，尽量做到扬长避短，但不等于应掌握的重要内容也能忽略。例如，电厂锅炉的燃料計算及热平衡计算，历来是学生的薄弱环节，在课程设计及毕业设计时，大多数学生会感到无从下手，说明计算的基本功不到位，要认识到学生的基本功是培训出来的，不是与生带来的，所以，在上相关的内容时，结合本地电厂的实例出一些校核计算题，为了让每个学生都能动手演练，每个班分成若干学习研讨组，由组长召集讨论、相互学习。在批改作业时，由学生结对互相批改，老师当场讲评，并随机抽查某对学生批改的依据，让学生与老师换位思维，扭转学生上课睡觉、玩手机、精神溜号等习惯，更杜绝了抄作业的毛病。
将工程实例穿插在专业课教学中，可增加学生的兴趣，学生对当地火电厂、自备热电站的建设规模、机组技术特点非常关注，老师应充分利用这一契机上好专业课。可利用课余时间到企业收集一些与教学有关的技术信息，在学生没有走出课堂的情况下，更多的接近企业，联系实际。
高职锅炉专业课配置基本上达到了预期的课时：主要以电厂煤粉锅炉为主导，大约占锅炉总学时的60-70%，电站循环流化床锅炉、供热锅炉等占25-35%，锅炉环保排放占5-10%【4】。
3．改革效果
（1）.05级毕业生得到企业的认可，尤其是锅炉自备热电站就业的学生，上手快，减少企业的岗前培训时间，有些学生已在相应的岗位上起到重要作用。
（2）.07及在校生的专业课基础打得牢，给课程设计及毕业设计扫清了计算障碍。
（3）.专业课及格率上升了，以往专业课考试，一个班通常有8-12个不及格，有时还会更多，改变教学方法后，一个班仅有3-5个不及格。
更重要是，在学习和讨论过程中，学到了属于自己的知识，而不是为考试而学习，考过了，学生在公众面前的表达能力爷爷有相应的提高。
从广西区内看，大型火电厂的用人需求量不大：旧厂人员处于饱和状态，新厂都是高参数、大机组，自控程度高，需要的技术人员少。反而是区内外的铝业、钢铁、化工、水泥、造纸、制糖、酒精等行业的工业热电站有很大的用人缺口。所以增加自备热电站的专业课内容是社会的需要。改进教学方法能更好为企业输送实用人才，也是高职高专院校生存发展的需要。
企业的需求就是我们专业课培养的方向。
【参考文献】
［1］．刘海华，《锅炉》课程教学改革思考 科技信息2008年7月第13期
［2］．曹艳华，何宏华锅炉专业课教学内容的改革思路跨世纪2008年第7期
作者简介：曹艳华，（1960－-），女，工学硕士，高级工程师，研究方向：电厂设计及热能动力专业教学工作
【关键词】热动专业；锅炉 汽轮机；就业需求；教学改革
1.专业课改革的需要
在热动专业课教学实践中，根据毕业生的就业去向与需求，调整了热动专业锅炉及汽轮机的教学内容，增加了工业锅炉和工业汽轮机内容，减少了电厂锅炉、电厂汽轮机的授课时数。原这两门课的大纲课时为124学时，实际上课时数还要多，基本上是在两个学期内完成。改革的第一年调整只增加工业锅炉和工业汽轮机各30个课时。第二年调整为两个主导专业课减为96个课时，一个学期内完成。在教法上改变了以往的一言堂的作风，增加讨论时间，分组分议题，做到人人参与，减少容易传抄的作业，留的作业相互订正，老师当场评价。增加了研讨的氛围与兴趣，真正学到了知识，同时也锻炼了同学们的表达能力。
目前火电厂的电厂锅炉多为煤粉炉，而汽轮机都是纯凝机组。热动专业所开设的专业课《电厂锅炉》的内主要以煤粉炉为主，从锅炉的制粉系统、制粉设备到锅炉本体及锅炉辅机，比较系统、全面。多年来为我院学生在煤粉炉方面打下了较坚实的专业基础，为电厂提供了大量的优秀专业人才。
但是，近年来随着学院的专升本及热动专业毕业生的去向等变化，火电厂每年在我院实际招收人数在8％以下。04级有230名毕业生，仅有8人去电厂；05级有240名毕业生，仅有5人去电厂，根据前两届的趋势，今年的情况应该与去年持平或有所下降。大部分毕业生去了铝厂、糖厂、水泥厂、钢铁厂、造纸厂、垃圾发电厂等。原有的教学大纲、教学计划以及教学方法面临适应新环境和新需求的挑战，顺应社会的形势则发展，否则会被淘汰。
工业热电站的主要就是上述工业的自备热电站，主要以供热为主，发电为辅。锅炉的炉型有：链条炉、燃气炉、蔗渣煤粉炉、水泥窑的余热锅炉、循环流化床锅炉以及垃圾焚烧炉等。汽轮机的机型有：背压、抽背、抽凝机组。中型机组只有低压加热器，小型机组没有加热回热系统。这些都有别火力发电厂的主辅机系统。另外，电厂锅炉与工业锅炉的环保排放物的执行标准也不同，锅炉大气排放标准GB13271-2001适用于小型锅炉，火电厂大气污染物排放标准GB13223-2003。环保设备也有较大的区别，静电除尘器主要用于火电机组，工业锅炉的除尘器可用袋式除尘器、文丘里水膜除尘器、多管旋风除尘器，较大型工业锅炉多用电除尘器。
动力用煤品质的逐渐劣化：热值降低、灰分和含硫量增大、煤质成分波动大。因此电厂锅炉的炉型也由原来单一的煤粉炉向多元化发展：尤其最近几年来，大型循环流化床锅炉在国内外电厂的成功运行经验，给新建火电机组的方案多了一个选择。循环流化床锅炉以它适应劣质煤及低温环保特性，赢得了快速的发展。只用煤粉锅炉作为热动专业课锅炉内容已显不足。截止2008年2月，国内已建成19台300MW级循环流化床锅炉机组。
2.专业课课堂教学教法改革
仅以锅炉的教法改革为例，改变了以往的教学模式，简化书上的理论公式的推导过程，强调公式的实际物理意义、使用条件或应用范围、注意事项。诸如常用的单位，及单位的换算关系。针对高职高专学生特点，尽量做到扬长避短，但不等于应掌握的重要内容也能忽略。例如，电厂锅炉的燃料計算及热平衡计算，历来是学生的薄弱环节，在课程设计及毕业设计时，大多数学生会感到无从下手，说明计算的基本功不到位，要认识到学生的基本功是培训出来的，不是与生带来的，所以，在上相关的内容时，结合本地电厂的实例出一些校核计算题，为了让每个学生都能动手演练，每个班分成若干学习研讨组，由组长召集讨论、相互学习。在批改作业时，由学生结对互相批改，老师当场讲评，并随机抽查某对学生批改的依据，让学生与老师换位思维，扭转学生上课睡觉、玩手机、精神溜号等习惯，更杜绝了抄作业的毛病。
将工程实例穿插在专业课教学中，可增加学生的兴趣，学生对当地火电厂、自备热电站的建设规模、机组技术特点非常关注，老师应充分利用这一契机上好专业课。可利用课余时间到企业收集一些与教学有关的技术信息，在学生没有走出课堂的情况下，更多的接近企业，联系实际。
高职锅炉专业课配置基本上达到了预期的课时：主要以电厂煤粉锅炉为主导，大约占锅炉总学时的60-70%，电站循环流化床锅炉、供热锅炉等占25-35%，锅炉环保排放占5-10%【4】。
3．改革效果
（1）.05级毕业生得到企业的认可，尤其是锅炉自备热电站就业的学生，上手快，减少企业的岗前培训时间，有些学生已在相应的岗位上起到重要作用。
（2）.07及在校生的专业课基础打得牢，给课程设计及毕业设计扫清了计算障碍。
（3）.专业课及格率上升了，以往专业课考试，一个班通常有8-12个不及格，有时还会更多，改变教学方法后，一个班仅有3-5个不及格。
更重要是，在学习和讨论过程中，学到了属于自己的知识，而不是为考试而学习，考过了，学生在公众面前的表达能力爷爷有相应的提高。
从广西区内看，大型火电厂的用人需求量不大：旧厂人员处于饱和状态，新厂都是高参数、大机组，自控程度高，需要的技术人员少。反而是区内外的铝业、钢铁、化工、水泥、造纸、制糖、酒精等行业的工业热电站有很大的用人缺口。所以增加自备热电站的专业课内容是社会的需要。改进教学方法能更好为企业输送实用人才，也是高职高专院校生存发展的需要。
企业的需求就是我们专业课培养的方向。
【参考文献】
［1］．刘海华，《锅炉》课程教学改革思考 科技信息2008年7月第13期
［2］．曹艳华，何宏华锅炉专业课教学内容的改革思路跨世纪2008年第7期
作者简介：曹艳华，（1960－-），女，工学硕士，高级工程师，研究方向：电厂设计及热能动力专业教学工作