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摘 要：随着科学技术的进步，尤其是通讯技术、无线技术以及各种移动终端的快速发展，不仅让我们的生活方式发生了翻天覆地的变化，也给我们的教育注入了新的血液。目前，微课广泛应用高中各个学科，本文主要分析高三学生如何利用微课进行自主学习，以及学生在复习中应该注意哪些问题。
关键词：微课；高三；生物教学；复习
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-021-01
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重点、难点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”是既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学模式，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学方法。
一、微课教学特点
（一）教学内容短
微课的教学时间比较短，一般时常在5—8分钟，相较于传统的40分钟或者45分钟课时，微课简直可以说是课堂案例，更加符合中小学生的学习规律和认知特点，比较容易得到学生的青睐。
（二）资源容量较小
微课教学视频或者辅助资料一般内存不大，总容积在几十兆左右，视频播放格式一般都适用于网络在线播放的WMV，FLV，rmvb等格式，学生和老师可以在线观看。同时这样的视频格式也方便学生下载到笔记本电脑、手机、MP4等移动终端设备上进行反复观看，帮助自己巩固知识点。
（三）情景教学
微课的教学视频或者教案一般内容比较丰富，有网络视频资料，还有老师课后的一些教学反思，包括学生的反馈消息和专家的意见点评等，通过这样的形式，构成一个主题鲜明、内容多样、结构紧凑的主题教学资源包，为学生营造了一个真实的“微教学资源环境”。这样的教学内容，有针对性，也更容易让学生融入到课堂上来，进入到这种教学情境中，更快掌握课堂知识。
（四）突出主题
微课的教学时间短，因此一个课程就是一个主题，或者一个课程就讲解一个知识点，或者教学活动中针对具体问题，有重点地进行讲解，指导有效的学习策略等，方便学生学习和记忆。同时，学习的节奏可以根据学生学习进度自由调节，遇到不懂或者难懂的问题，学生还可以及时与同学或者老师讨论。
（五）趣味学习
微课课堂内容短，所以方便制作，几乎每个人都可以成为课程的研发者。在研发的过程中，教师可以充分利用互联网资源，找一些学生感兴趣的话题或者内容进行录制，易于学生接受，摆脱传统教学的枯燥和死板，让课堂不再受传统教学思维的限制，针对性更强，个性化教学，既能减轻老师的压力，同时也能节省老师的教学时间，提高教学效率。
二、如何利用微课进行高三生物复习
（一）利用微课对基础知识进行梳理
高三是高中学习的最后一年，也是最关键的一年，尤其是学生还要面对人生最重要的一次考试——高考，这个时期学生的压力最大，课程又多，所以学生学习的时间非常紧凑，老师必须充分利用课堂时间，让学生尽可能多的掌握知识点。高三生物的第一轮复习，学生主要是对所有的知识点进行全面系统的复习，其中第一关就是把好基础知识关，教师引导学生，将高一到高二的所有知识点捋顺，让学生对生物学的基本概念有一个大致了解，然后再融会贯通，配合一些经典的课后题目训练，然后逐步让学生构建自己的生物体系。
（二）利用微课突破疑难知识点
经过第一轮的复习以后，学生基本上掌握了高中生物课堂的主干知识。但是由于学生复习的内容多，很多学生经过第一轮复习以后，依然会感到焦虑，觉得自己并没有完全掌握所学的知识点。因此在进行第二轮复习的时候，老师要针对生物这门学科的重点和难点知识进行突破。比如光合作用与呼吸作用、细胞的增殖、遗传系谱图、基因突变和重组、生态系统多样性、条件反射和非条件反射、变异与育种的综合、生物与环境的综合、生物圈、克隆工程的应用。
这些重点知识，老师不可能一蹴而就的讲完，反复讲解时间没有那么充裕，因此，老师可以将这些难点、重点制作成微课，每一个学生可以根据自己实际掌握的知识点，进行重点突破和理解，这样既节省了老师教学时间，也方便学生课后复习，对所学的知识进行巩固和提高。
结语
在网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，以及当前广泛应用的各类社交软件，比如博客、微博、微信等，微课也成了很多学生的“新宠”。对学生来说，微课既能满足学生个性化的学习需求，又可以帮助学生查漏补缺，帮助学生记忆消化，引导学生利用课后零碎的时间进行复习，帮助学生构建完整的生物知识体系。特别是近两年随着移动数码产品和无线网络的大力普及，对于微课的远程学习、移动学习、在线学习十分方便，未来“泛在学习”会越来越普遍，微课一定会成为学生学习的新型工具和方法。
[参考文献]
[1] 朱文珍.浅谈微课在高中生物教学活动中的应用[J].试题与研究，2015（23）.
[2] 张国华.浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景[J].新课程，2015（5）.
[3] 肖安庆.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2014（5）.
关键词：微课；高三；生物教学；复习
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-021-01
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点、重点、难点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”是既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学模式，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学方法。
一、微课教学特点
（一）教学内容短
微课的教学时间比较短，一般时常在5—8分钟，相较于传统的40分钟或者45分钟课时，微课简直可以说是课堂案例，更加符合中小学生的学习规律和认知特点，比较容易得到学生的青睐。
（二）资源容量较小
微课教学视频或者辅助资料一般内存不大，总容积在几十兆左右，视频播放格式一般都适用于网络在线播放的WMV，FLV，rmvb等格式，学生和老师可以在线观看。同时这样的视频格式也方便学生下载到笔记本电脑、手机、MP4等移动终端设备上进行反复观看，帮助自己巩固知识点。
（三）情景教学
微课的教学视频或者教案一般内容比较丰富，有网络视频资料，还有老师课后的一些教学反思，包括学生的反馈消息和专家的意见点评等，通过这样的形式，构成一个主题鲜明、内容多样、结构紧凑的主题教学资源包，为学生营造了一个真实的“微教学资源环境”。这样的教学内容，有针对性，也更容易让学生融入到课堂上来，进入到这种教学情境中，更快掌握课堂知识。
（四）突出主题
微课的教学时间短，因此一个课程就是一个主题，或者一个课程就讲解一个知识点，或者教学活动中针对具体问题，有重点地进行讲解，指导有效的学习策略等，方便学生学习和记忆。同时，学习的节奏可以根据学生学习进度自由调节，遇到不懂或者难懂的问题，学生还可以及时与同学或者老师讨论。
（五）趣味学习
微课课堂内容短，所以方便制作，几乎每个人都可以成为课程的研发者。在研发的过程中，教师可以充分利用互联网资源，找一些学生感兴趣的话题或者内容进行录制，易于学生接受，摆脱传统教学的枯燥和死板，让课堂不再受传统教学思维的限制，针对性更强，个性化教学，既能减轻老师的压力，同时也能节省老师的教学时间，提高教学效率。
二、如何利用微课进行高三生物复习
（一）利用微课对基础知识进行梳理
高三是高中学习的最后一年，也是最关键的一年，尤其是学生还要面对人生最重要的一次考试——高考，这个时期学生的压力最大，课程又多，所以学生学习的时间非常紧凑，老师必须充分利用课堂时间，让学生尽可能多的掌握知识点。高三生物的第一轮复习，学生主要是对所有的知识点进行全面系统的复习，其中第一关就是把好基础知识关，教师引导学生，将高一到高二的所有知识点捋顺，让学生对生物学的基本概念有一个大致了解，然后再融会贯通，配合一些经典的课后题目训练，然后逐步让学生构建自己的生物体系。
（二）利用微课突破疑难知识点
经过第一轮的复习以后，学生基本上掌握了高中生物课堂的主干知识。但是由于学生复习的内容多，很多学生经过第一轮复习以后，依然会感到焦虑，觉得自己并没有完全掌握所学的知识点。因此在进行第二轮复习的时候，老师要针对生物这门学科的重点和难点知识进行突破。比如光合作用与呼吸作用、细胞的增殖、遗传系谱图、基因突变和重组、生态系统多样性、条件反射和非条件反射、变异与育种的综合、生物与环境的综合、生物圈、克隆工程的应用。
这些重点知识，老师不可能一蹴而就的讲完，反复讲解时间没有那么充裕，因此，老师可以将这些难点、重点制作成微课，每一个学生可以根据自己实际掌握的知识点，进行重点突破和理解，这样既节省了老师教学时间，也方便学生课后复习，对所学的知识进行巩固和提高。
结语
在网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，以及当前广泛应用的各类社交软件，比如博客、微博、微信等，微课也成了很多学生的“新宠”。对学生来说，微课既能满足学生个性化的学习需求，又可以帮助学生查漏补缺，帮助学生记忆消化，引导学生利用课后零碎的时间进行复习，帮助学生构建完整的生物知识体系。特别是近两年随着移动数码产品和无线网络的大力普及，对于微课的远程学习、移动学习、在线学习十分方便，未来“泛在学习”会越来越普遍，微课一定会成为学生学习的新型工具和方法。
[参考文献]
[1] 朱文珍.浅谈微课在高中生物教学活动中的应用[J].试题与研究，2015（23）.
[2] 张国华.浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景[J].新课程，2015（5）.
[3] 肖安庆.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2014（5）.