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摘要：古诗词是初中语文课程中的重要教学内容，具有深远的意义和丰富的知识内涵。是培养中学生传统文化传承与理解能力的重要途径，也是提升中学生语文学习能力，促进学生综合素养全面发展的关键因素。本文将阐述，在初中语文课程中对中学生进行古诗词鉴赏教学的教学意义，并提出切实可行的教学策略。
关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学策略
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中明确指出：“初中语文课程应当将中学生的古诗词鉴赏学习，纳入到主要教学目标中来。充分发挥古诗词鉴赏在中学生语文学习、全面发展中的重要作用，从而提升中学生的语文学习能力。”由此可见，在初中语文教学中对学生进行古诗词鉴赏教学十分重要。
1 在初中语文课程中进行古诗词鉴赏教学的教学意义
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是进行古诗词学习、熟读、鉴赏的重要作用。中学生正处于各方面知识迅速吸收、学习的高速时期。可以说是教师给予学生什么，学生就会朝什么方向发展。因此，此阶段教师教学的影响十分大。
而且，在初中语文教学中进行古诗词鉴赏教学，也是培养中学生文学艺术素养与文学创作能力的重要途径。运用古诗词中包含的文学趣味、高尚情感、道德情操等多种元素，通过古诗词鉴赏教学来熏陶、感染学生，激发中学生的语文学习兴趣，从而促进学生语文学习能力与综合素养的提升。因此，在初中语文课程中进行古诗词鉴赏教学十分重要。
2 初中语文古诗词鉴赏教学中存在的教学问题及原因
随着初中语文课程中古诗词鉴赏教学活动的推进开展，在教学过程中，也确实出现了许多影响教学效率的教学问题。
首先，初中语文教学长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中采用的教学理念陈旧落后，教学手法枯燥单一。非但无法激发中学生的古诗词鉴赏学习兴趣，反而给初中语文古诗词鉴赏的教学开展造成了阻碍。
其次，在初中语文古诗词鉴赏的教学过程中，教师一直处于教学的中心地位，在教学中没有凸显出学生的教学主体地位，也降低了中学生在古诗词鉴赏教学中的学习积极性和主动性，是造成古诗词鉴赏教学效率持续下降的主要原因。
最后，受应试教育的大环境影响，许多初中语文教师在古诗词鉴赏的教学过程，只注重学生对古诗词的背诵、理解，从而提高考试成绩。而忽略了通过古诗词鉴赏教学来培养学生文学素养与文学创作能力的重要性，降低了教学质量。
3 在初中语文课程中进行古诗词鉴赏教学的教学策略
3.1 转变教学理念，培养学生的古诗词诵读能力
在初中语文课程中开展古诗词鉴赏教学的第一步，就是转变初中语文教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，通过培养学生的古诗词诵读能力，来激发中学生的古诗词鉴赏学习兴趣，促进古诗词鉴赏的教学开展。
例如：在学习“天净沙·秋思”首诗时，初中语文教师可以先带领学生进行全诗的诵读，随后向学生进行本首詩含义的讲解。让学生在基于对古诗的理解基础上，把握好古诗在诵读过程中的节奏、停顿。掌握好这首诗的抑扬顿挫、轻重缓急。在一遍遍的诵读中，感受“夕阳西下，断肠人在天涯”中暮色沉沉的寂寥之感，对学生进行古诗词鉴赏教学。
3.2 丰富教学手法，提升学生的古诗词知识积累
初中语文教师丰富自己的教学手法，可以有效激发中学生对古诗词鉴赏的学习兴趣与积极性。而通过古诗词鉴赏教学来提升学生的古诗词知识积累，则可以有效促进中学生文学素养与文学创作能力的提高。因此，初中语文教师要结合实际教学情况来丰富自己的教学手法，基于古诗词鉴赏教学的开展，来提升学生的古诗词知识积累。
例如：在学习“使至塞上”这首诗时，初中语文教师可以对诗中的词句进行详细解读。像“大漠孤烟直”这一句，一个大字就将沙漠的广阔无垠、浩瀚无边描述的淋漓尽致，简洁却又直接有效。“直”这一字则更妙，红楼梦中香菱曾说：“想来烟如何直？这字看似无理，闭上眼却仿佛见了这景一样”。进行古诗词鉴赏教学，提升中学生的古诗词知识积累，
3.3 运用信息技术，培养学生的古诗词鉴赏能力
随着我国信息技术的飞速发展，在初中课堂中运用信息技术的方式来授课，也已经不是什么新鲜事。而且，信息技术的教学方式可以有效激发中学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。因此，初中语文教师也可以运用信息技术的教学方式，来开展古诗词鉴赏教学。调动学生的学习积极性，提高古诗词鉴赏的教学效率。
例如：在学习“卖炭翁”这一首诗时，初中语文教师可以结合教学内容与信息技术教学方式，将一位卖炭老翁在雪地中饱受风霜，却仍要叹息天气不够冷，炭火的价格卖的不够贵的悲凉景象。为学生创设生动的教学情境，从而有效培养中学生的古诗词鉴赏能力。
综上所述，在初中语文中进行古诗词鉴赏教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提升中学生文学素养与文学创作能力的最佳途径。
参考文献：
[1] 冯晴雪.浅谈初中语文古诗词鉴赏策略[J].才智，2018（04）.
[2] 赵志伟.回归古诗词学习的正道——再谈中学生古诗词鉴赏问题[J].中学语文教学，2016（08）.
（作者单位：新疆克拉玛依市第三中学）
关键词：初中语文;古诗词鉴赏;教学策略
在《全日制义务教育初中语文课程新标准》中明确指出：“初中语文课程应当将中学生的古诗词鉴赏学习，纳入到主要教学目标中来。充分发挥古诗词鉴赏在中学生语文学习、全面发展中的重要作用，从而提升中学生的语文学习能力。”由此可见，在初中语文教学中对学生进行古诗词鉴赏教学十分重要。
1 在初中语文课程中进行古诗词鉴赏教学的教学意义
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是进行古诗词学习、熟读、鉴赏的重要作用。中学生正处于各方面知识迅速吸收、学习的高速时期。可以说是教师给予学生什么，学生就会朝什么方向发展。因此，此阶段教师教学的影响十分大。
而且，在初中语文教学中进行古诗词鉴赏教学，也是培养中学生文学艺术素养与文学创作能力的重要途径。运用古诗词中包含的文学趣味、高尚情感、道德情操等多种元素，通过古诗词鉴赏教学来熏陶、感染学生，激发中学生的语文学习兴趣，从而促进学生语文学习能力与综合素养的提升。因此，在初中语文课程中进行古诗词鉴赏教学十分重要。
2 初中语文古诗词鉴赏教学中存在的教学问题及原因
随着初中语文课程中古诗词鉴赏教学活动的推进开展，在教学过程中，也确实出现了许多影响教学效率的教学问题。
首先，初中语文教学长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中采用的教学理念陈旧落后，教学手法枯燥单一。非但无法激发中学生的古诗词鉴赏学习兴趣，反而给初中语文古诗词鉴赏的教学开展造成了阻碍。
其次，在初中语文古诗词鉴赏的教学过程中，教师一直处于教学的中心地位，在教学中没有凸显出学生的教学主体地位，也降低了中学生在古诗词鉴赏教学中的学习积极性和主动性，是造成古诗词鉴赏教学效率持续下降的主要原因。
最后，受应试教育的大环境影响，许多初中语文教师在古诗词鉴赏的教学过程，只注重学生对古诗词的背诵、理解，从而提高考试成绩。而忽略了通过古诗词鉴赏教学来培养学生文学素养与文学创作能力的重要性，降低了教学质量。
3 在初中语文课程中进行古诗词鉴赏教学的教学策略
3.1 转变教学理念，培养学生的古诗词诵读能力
在初中语文课程中开展古诗词鉴赏教学的第一步，就是转变初中语文教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，通过培养学生的古诗词诵读能力，来激发中学生的古诗词鉴赏学习兴趣，促进古诗词鉴赏的教学开展。
例如：在学习“天净沙·秋思”首诗时，初中语文教师可以先带领学生进行全诗的诵读，随后向学生进行本首詩含义的讲解。让学生在基于对古诗的理解基础上，把握好古诗在诵读过程中的节奏、停顿。掌握好这首诗的抑扬顿挫、轻重缓急。在一遍遍的诵读中，感受“夕阳西下，断肠人在天涯”中暮色沉沉的寂寥之感，对学生进行古诗词鉴赏教学。
3.2 丰富教学手法，提升学生的古诗词知识积累
初中语文教师丰富自己的教学手法，可以有效激发中学生对古诗词鉴赏的学习兴趣与积极性。而通过古诗词鉴赏教学来提升学生的古诗词知识积累，则可以有效促进中学生文学素养与文学创作能力的提高。因此，初中语文教师要结合实际教学情况来丰富自己的教学手法，基于古诗词鉴赏教学的开展，来提升学生的古诗词知识积累。
例如：在学习“使至塞上”这首诗时，初中语文教师可以对诗中的词句进行详细解读。像“大漠孤烟直”这一句，一个大字就将沙漠的广阔无垠、浩瀚无边描述的淋漓尽致，简洁却又直接有效。“直”这一字则更妙，红楼梦中香菱曾说：“想来烟如何直？这字看似无理，闭上眼却仿佛见了这景一样”。进行古诗词鉴赏教学，提升中学生的古诗词知识积累，
3.3 运用信息技术，培养学生的古诗词鉴赏能力
随着我国信息技术的飞速发展，在初中课堂中运用信息技术的方式来授课，也已经不是什么新鲜事。而且，信息技术的教学方式可以有效激发中学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。因此，初中语文教师也可以运用信息技术的教学方式，来开展古诗词鉴赏教学。调动学生的学习积极性，提高古诗词鉴赏的教学效率。
例如：在学习“卖炭翁”这一首诗时，初中语文教师可以结合教学内容与信息技术教学方式，将一位卖炭老翁在雪地中饱受风霜，却仍要叹息天气不够冷，炭火的价格卖的不够贵的悲凉景象。为学生创设生动的教学情境，从而有效培养中学生的古诗词鉴赏能力。
综上所述，在初中语文中进行古诗词鉴赏教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提升中学生文学素养与文学创作能力的最佳途径。
参考文献：
[1] 冯晴雪.浅谈初中语文古诗词鉴赏策略[J].才智，2018（04）.
[2] 赵志伟.回归古诗词学习的正道——再谈中学生古诗词鉴赏问题[J].中学语文教学，2016（08）.
（作者单位：新疆克拉玛依市第三中学）